潘玲

課改十多年來，我的音樂課教學(xué)始終在摸索中前行。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性？……諸多問題困擾著我。直到聆聽了一堂省級專家有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的精彩講座，我迷茫的腦袋有了點(diǎn)醒悟。于是，我就在我的課堂中，嘗試?yán)谩胺D(zhuǎn)課堂”的理念，解決我音樂課堂中的那些困擾。

什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”？它起源于美國林地公園高中兩位化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)薩爾曼·可汗在TED（美國非營利機(jī)構(gòu)名稱）大會(huì)上的演講而風(fēng)靡全球。“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念是：由教師講授的內(nèi)容改為學(xué)生課外通過視頻、播客、電子書等信息技術(shù)模式自主學(xué)習(xí)，課前課后皆是如此。教師用較多的時(shí)間與學(xué)生對話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上，用講授法和協(xié)作法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其個(gè)性化學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，“翻轉(zhuǎn)課堂”從教學(xué)程序上看，實(shí)際上是“先學(xué)后教”，學(xué)生將需要在課堂上完成的任務(wù)放在課前自行、自主完成，是一種以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。那么，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合呢？我在自己的教學(xué)班進(jìn)行了“小學(xué)生音樂課堂中器樂教學(xué)”的課題研究。在我的教學(xué)班里，學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)豎笛，歷經(jīng)兩年，已經(jīng)會(huì)吹C、F這兩個(gè)調(diào)了。通過一學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，要想在小學(xué)音樂課堂中實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，必須因材施教，因勢利導(dǎo)。我運(yùn)用了以下幾種方法。

一、布置任務(wù)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)情況要達(dá)到教師在課堂里講授的效果，這要求對小學(xué)生來講偏高了。小學(xué)生的自律、自學(xué)能力較差，單一的任務(wù)不會(huì)引起他們的興趣，我結(jié)合所研究的課題，并根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)布置課前任務(wù)，并要求音樂組長兩天后進(jìn)行檢查。如，教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課時(shí)，我課前布置了三個(gè)任務(wù)：1. 上網(wǎng)觀看影片《祖國的花朵》。2. 上網(wǎng)找找，影視音樂分為幾種？影視歌曲分為幾種？器樂分為幾種？3. 請同學(xué)們自己用豎笛吹奏《讓我們蕩起雙槳》的高、低聲部（F調(diào)吹奏）。任務(wù)布置后，有些認(rèn)真的學(xué)生還會(huì)私下交流作業(yè)答案，相互演奏這首歌曲的旋律。三天后，小組長檢查小組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并將小組同學(xué)的書面作業(yè)收集好、登記好，從中選出被認(rèn)為是最優(yōu)秀、最正確的答案，上課時(shí)進(jìn)行匯報(bào)。同時(shí)，還選出本小組的最佳小演奏員參加課堂的PK活動(dòng)。課堂上，在這些活動(dòng)中獲得優(yōu)勝的小組，將整組給予明星組的榮譽(yù)稱號(hào)。通過這一系列活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，解決了學(xué)生如何預(yù)習(xí)音樂課的問題。

二、課堂交流，以生為本

“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念就是要激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，可是，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是不一樣的，因而，要在課堂上建立各種交流的平臺(tái)，讓不同程度的學(xué)生擁有展示自我的舞臺(tái)。我用了以下幾種方法：1. 集體展示。每節(jié)課開始，我讓全體學(xué)生在我的柯達(dá)伊手勢指揮下，用豎笛吹奏已學(xué)的F調(diào)、C調(diào)音階。同時(shí)，關(guān)注一些吹奏能力差的學(xué)生，引導(dǎo)他們用正確的指法吹奏。有時(shí)，我也讓全體學(xué)生演唱課前預(yù)習(xí)的歌曲。2. 游戲表現(xiàn)。導(dǎo)入新課時(shí)，我常常采用一些熱門的綜藝節(jié)目作為小游戲，激發(fā)學(xué)生交流展示的熱情。如，“一站到底”“開門大吉”“打擂臺(tái)”等小游戲?！按蚶夼_(tái)”時(shí)，我將學(xué)生分成4個(gè)小組參加比賽，比賽的內(nèi)容為我課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。得分最多的小組成為本節(jié)課的擂主，下節(jié)課將迎接其他小組的挑戰(zhàn)。3. 音樂舞臺(tái)?；顒?dòng)中，對于音樂能力特別強(qiáng)的學(xué)生，我讓他們成為小領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)課前作業(yè)的檢查、編排本小組的匯報(bào)演出、參與課堂成果的評比。在每次的交流展示中，我讓學(xué)生自己及時(shí)地點(diǎn)評，并提出下次完成任務(wù)時(shí)改正的方向。這些豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。

三、巧用評價(jià)，促學(xué)促教

“翻轉(zhuǎn)課堂”上，有相當(dāng)一部分時(shí)間都在對課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋，要想做到高效課堂，就要保證課前的預(yù)習(xí)。音樂學(xué)科是一門考察學(xué)科，要想讓學(xué)生做到利用課余時(shí)間完成老師上課布置的任務(wù)是有點(diǎn)困難，因此，我制定了一套過程性與終結(jié)性相結(jié)合的實(shí)用評價(jià)方案。

根據(jù)這張過程性評價(jià)表，我將每節(jié)課的課前10分鐘，打造成音樂擂臺(tái)賽時(shí)間，由音樂小組長先開展小樂手、音樂小博士的評選。在歡樂又緊張的10分鐘里，小組長檢查組員們利用課余時(shí)間完成任務(wù)的情況，并從中推選出最佳人員到班級里進(jìn)行大比拼。獲得擂主的同學(xué)，能得到老師親自送出的小紅花，其他只要有參與活動(dòng)的同學(xué)，都能得到屬于自己的小紅旗。表格中剩余的幾項(xiàng)，是根據(jù)學(xué)生的音樂天賦、能力差異、項(xiàng)目強(qiáng)弱等不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)的在課堂上進(jìn)行評價(jià)的內(nèi)容，這使得不同水平的學(xué)生，只要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，都有收獲。評價(jià)表一班一份，由音樂班長管理。我還將此表與期末的終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，以此表為參考的依據(jù)。在此表中，一學(xué)期得到15面小紅旗或3朵小紅花的同學(xué)，期末免試。這種過程性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法，既幫助我完成了學(xué)生的預(yù)習(xí)問題，還極大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，很好地組織并調(diào)控了班級的教學(xué)紀(jì)律。

記得孔子說過：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！蓖ㄟ^這一階段的教學(xué)實(shí)踐，我感到，“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用不但能訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更能激活教師的教學(xué)智慧。我相信，每位音樂教師用心尋找適合自己、適合學(xué)生的“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并持之以恒地開展教學(xué)，定能培養(yǎng)出一批適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的新型學(xué)子！

（作者單位：福建省三明市三元區(qū)白沙小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）