賦得古原草送別

【唐】白居易

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

此處深情話離別

白居易的詩，平實(shí)如話，淺近易懂。據(jù)說，他每次寫好詩后，總是要念給不認(rèn)識字的老婆婆聽。只要老婆婆們有聽不懂的地方，他就認(rèn)真修改，直到她們聽懂為止。

當(dāng)然，自己的作品僅僅能讓老婆婆們聽懂還不行。想在科舉考試中獲得成功，還需要將自己的作品在考試以前送呈當(dāng)時(shí)在社會上、政治上和文壇上有地位的人，請求他們向主持考試的禮部侍郎推薦，從而增加自己金榜題名的機(jī)會和希望。這也是一種憑借作品進(jìn)行自我介紹的手段，稱之為“行卷”。

《賦得古原草送別》相傳是白居易16歲時(shí)的一首“行卷”之作。白居易因?yàn)槟贻p而聲名不夠響亮，他帶著自己的作品拜訪了當(dāng)時(shí)著名的詩人顧況。顧況看到“白居易”三個字，便開玩笑說：“長安城物價(jià)昂貴，想在這里住下很不容易?！钡茸x到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句詩時(shí)，立即改變語氣，鄭重地說：“能寫出如此佳句，居住在這里很容易??！”

詩的首句“離離原上草”，緊緊扣住題目“古原草”三字，并用疊字“離離”描寫春草的茂盛。第二句“一歲一枯榮”，進(jìn)而寫出原上野草秋枯春榮，歲歲循環(huán)，生生不已的規(guī)律。

第三、四兩句，對仗何其工整。“野火”對“春風(fēng)”，前者無情，后者有意?！盁槐M”對“吹又生”，前者陷入絕境，后者萌發(fā)新生。在強(qiáng)烈的對比之中，外在的環(huán)境愈顯惡劣，內(nèi)在的堅(jiān)守愈顯頑強(qiáng)。千百年來，這兩句詩帶給多少人戰(zhàn)勝逆境的力量。

如果說詩的前四句重點(diǎn)在寫“草”，那么第五、六兩句重點(diǎn)就落到了“古原”。就是這種富有頑強(qiáng)生命力的草，長滿荒原、古道，在陽光的照耀下，青蔥翠綠，茫茫地和荒城連成一片。

這是一個春草瘋長的世界，這是一個綠意蔓延的世界。在這里和朋友深情話別，離情就像春草一樣無邊無際，別意就像綠色一樣濃重深遠(yuǎn)。

江上漁者

【宋】范仲淹

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

愿為天下憂

在解讀這首詩之前，先給大家講一個“劃粥割齏”的故事?！褒W”，音同“記”。意為：搗碎的姜、蒜、韭菜等，即咸菜之類的食物。

據(jù)說，范仲淹從小讀書就十分刻苦。為了磨礪自己，他一直過著極其清苦的生活。每天只煮一碗稠粥，涼了以后劃成四塊，早晚各取兩塊，拌幾根咸菜，吃完繼續(xù)讀書。這就是“劃粥割齏”的典故。

范仲淹的艱苦生活，有點(diǎn)像孔子的得意門生顏回：一碗飯、一瓢水，在陋巷，他人叫苦連天，顏回卻自得其樂。

數(shù)年苦讀之后，范仲淹對儒家經(jīng)典，諸如《詩經(jīng)》《尚書》《易經(jīng)》《禮記》《春秋》等，早已了然于胸。人們贊頌他，是因?yàn)樗麚碛小跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的博大情懷。

作為北宋時(shí)期著名的政治家、文學(xué)家，范仲淹的這份“憂國憂民”之情，在他的詩作中隨處可 “情商”即“情緒智力商數(shù)”，指的是情緒智力的高低程度，它主要包括個體對情緒的自我認(rèn)知感受能力、控制沖動能力和調(diào)整人際關(guān)系能力。心理學(xué)研究表明，在決定成功的諸多因素中，80%取決于“情商”制約著智商發(fā)揮的程度和限度。小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“情商”的重要渠道。因此，我們要充分利用這一渠道有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行“情商”教育，使教書育人完美結(jié)合。

一、 小學(xué)低年級兒童“情商”的特點(diǎn)

一般來講，高“情商”的低年級學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

1. 自信心強(qiáng)。自信心是任何成功的必要條件，是“情商”的重要內(nèi)容。自信是不論什么時(shí)候、有何目標(biāo)，都相信通過自己的努力，有能力和決心去達(dá)到。

2. 好奇心強(qiáng)。對許多事物都感興趣，想弄個明白。

3. 自制力強(qiáng)。即善于控制和支配自己行動的能力，有時(shí)迫使自己去完成應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，有時(shí)抑制自己不當(dāng)行為的發(fā)生。

4. 人際關(guān)系良好。指能與別人友好相處，在與其他兒童相處時(shí)，積極的態(tài)度和體驗(yàn)（如關(guān)心、喜悅、愛護(hù)等）占主導(dǎo)地位，而消極的態(tài)度和體驗(yàn)（如厭惡、破壞等）少一些。

5. 具有良好的情緒?！扒樯獭备叩膶W(xué)生活潑開朗，對人、事、物都有熱情，經(jīng)常保持愉快。

二、 低年級語文教材中“情商”特征的分布

筆者對蘇教版低年級語文四冊教科書所涉及的兒童基本五種基本“情商”特征的課文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在一、二年級共有86篇課文，其中體現(xiàn)“情商”特征的課文共有65篇，所占比例達(dá)76%，說明在蘇教版低年級教材中還是比較注重學(xué)生“情商”的培養(yǎng)。

由上表可以看出，低年級課文中“情商”特征的

見。在《江上漁者》這首詩中，詩人“愿為天下而憂”的博大情懷可窺一斑。

詩的前兩句“江上往來人，但愛鱸魚美”，寫岸邊、船上，人來人往，嬉笑喧嘩。對味道鮮美的鱸魚，更是先得為快，欣喜忘形。

后兩句“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”。詩人是在提醒“往來人”，在享用鱸魚美味的同時(shí)，不要忘記捕魚者的生存艱辛?？纯茨切┛蓱z的捕魚者吧，他們正駕著小船在大風(fēng)大浪里上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生，人命危淺。

詩作語言質(zhì)樸，對比強(qiáng)烈。沒有一顆悲憫的情懷，怎么會對漁者有這樣一份深刻的同情？一個偉大的詩人，他的心中必裝著天下，他的眼中是黎民蒼生。

難怪，南宋國學(xué)大師朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”。如今，范仲淹早已隱入歷史的深處，而他留給時(shí)代的，是一個偉大的背影。

（郭學(xué)萍，特級教師，南京市鼓樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長）