孔艷華

【摘要】在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢日益明顯的當(dāng)今，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能顯得極為重要。本文結(jié)合筆者所在院校建設(shè)實際，探討提高學(xué)生職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?職業(yè)技能 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0027-01

高職院校學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是指將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加企業(yè)實際工作結(jié)合在一起，使學(xué)生接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而形成職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，順利地完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)從學(xué)生生涯到職業(yè)生涯的過渡，是我國高職院校職業(yè)教育的必然選擇。

筆者所任職的院校物流專業(yè)所屬的工程造價專業(yè)入選國家骨干高職院校重點建設(shè)專業(yè)，并主持了“高職院校高技能人才培養(yǎng)模式”課題的研究。借此研究成果，將高職院校物流專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)路徑介紹如下：

一、根據(jù)企業(yè)崗位需求，革新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課程體系

1.在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，設(shè)置課程體系。

在充分進行企業(yè)、行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，先了解社會對人才（會計人才、物流人才）的需求，和這些人才需要什么樣的知識和技能，將物流企業(yè)對人才規(guī)格的需求落實到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案之中，據(jù)此設(shè)計以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為核心。

具體來說，即依據(jù)從“局部到整體、簡單到復(fù)雜、經(jīng)驗到策略、通用到個性、就業(yè)到發(fā)展”等五原則創(chuàng)新“平臺+需求”課程體系構(gòu)建模式，“平臺課程”培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展;“需求課程”融入企業(yè)文化和先進技術(shù)，滿足訂單企業(yè)特殊需求。

2.以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，著力推進理實一體化教學(xué)。

遵循職業(yè)能力的形成規(guī)律，以學(xué)習(xí)項目為載體，以典型的工作任務(wù)來驅(qū)動，分析和設(shè)計各學(xué)習(xí)項目的工作任務(wù)，整合和序化教學(xué)內(nèi)容，靈活采用現(xiàn)場教學(xué)、案例分析法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，以小組學(xué)習(xí)形式完成工作任務(wù)，在整個工作任務(wù)全過程中注重過程考核，動態(tài)考核，跟蹤考核，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的一體化教學(xué)。教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的組織與安排要充分考慮物流工作任務(wù)的核算流程和技巧，又要考慮完成業(yè)務(wù)流程所需的相關(guān)理論知識。特別重要的是，一方面按照教學(xué)規(guī)律的要求對知識講授、學(xué)生操作等活動的組織與安排;另一方面要重點考慮達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

二、通過實訓(xùn)實習(xí)提高學(xué)生職業(yè)崗位能力

1.單項實訓(xùn)——采用“項目模塊化”原則進行設(shè)計，真實反映崗位實際操作。

首先，根據(jù)課程特點，設(shè)計出不同節(jié)點上的業(yè)務(wù)，這些單項的業(yè)務(wù)能夠相對獨立地反映企業(yè)實際操作，其次，把這些流程作為實訓(xùn)基本模塊，通過對各單項功能的操作，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位能力。例如，《物資倉儲管理》課程中可涉及的實訓(xùn)基本模塊有：貨品入庫作業(yè)、貨物分區(qū)分類、物品堆碼苫墊、貨物盤點、貨品養(yǎng)護、庫存控制等;《基礎(chǔ)會計學(xué)》的模塊有：設(shè)計設(shè)置會計科目和賬戶，填制會計憑證，登記會計賬簿，編制報表等模塊。

2.綜合實訓(xùn)——主要采用頂崗實習(xí)。

根據(jù)我院實施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生最后一年到施工現(xiàn)場進行頂崗實習(xí)。通過現(xiàn)場師傅帶徒弟，在真實工作環(huán)境下培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，增強崗位意識和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)。使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)得到全面提升的同時實現(xiàn)理論和實踐的零距離對接。

三、適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，積極推進校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)

按照“教學(xué)做合一”的原則，積極探索校內(nèi)物流實訓(xùn)實驗室，會計模擬實驗室的建設(shè)，初步建成了真實、仿真的倉儲配送實訓(xùn)室和會計綜合實訓(xùn)室，形成了“單項技能訓(xùn)練——綜合技能訓(xùn)練——模擬生產(chǎn)——頂崗實習(xí)”的系統(tǒng)性實踐體系，新增了5個實訓(xùn)工區(qū)，編制了會計、物流實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書和實訓(xùn)教材，以保證學(xué)生專業(yè)技能崗位的培養(yǎng)。

2.校外

積極探索校外實訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用與中鐵三局合作的契機，分別與廣州市路德物流有限公司、中鐵三局集團物資供應(yīng)有限公司、中建鐵路建設(shè)有限公司合作，建立3個校外實訓(xùn)基地，安排本專業(yè)2個年級100%學(xué)生參加為期1年的頂崗實習(xí)任務(wù)。

四、以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，構(gòu)建考核評價體系

改變傳統(tǒng)考核方式，實施由學(xué)校、用人單位、社會共同參與的、多角度課程考核評價體系，注重過程性考核。采用理論與實踐相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，教師評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合等多種考核方式，綜合考察學(xué)生知識、技能和職業(yè)素質(zhì)。校內(nèi)考核采取了分階段進行。首先是專業(yè)考核，課程結(jié)束后，主要由專業(yè)課教師通過學(xué)生演講、實踐技能操作、撰寫專題報告等多種方式對其課程進行考核;其次是技能考核，由班級輔導(dǎo)員和專兼職教師評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力實行全面評估。校外頂崗實習(xí)采用了“職業(yè)素養(yǎng)量化綜合考核”方式，頂崗實習(xí)學(xué)生的成績，由學(xué)院專任指導(dǎo)教師和企業(yè)現(xiàn)場師傅根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)、實習(xí)日記、實習(xí)總結(jié)、實習(xí)論文共同確定，并適當(dāng)增加企業(yè)考核權(quán)重。

參考文獻：

[1]陳常紅.高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)模式初探[J].科學(xué)咨詢.2008

[2]董雷萍.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].現(xiàn)代教育.2013（16）endprint