陳劍華

【摘要】 文言文教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生文化積淀、傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，是語文教與學(xué)一個(gè)難點(diǎn)，本文主要對文言文教學(xué)的方法方面提供了幾條思路。

【關(guān)鍵詞】 文言文 初中語文 教學(xué)方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-056-01

文言文是中國古代的一種書面語言，中學(xué)語文中的文言文教學(xué)內(nèi)容是從古文的海洋中選擇了文質(zhì)兼美的篇章，凝結(jié)了古老中華民族的智慧，體現(xiàn)了古人卓越的思想。新課標(biāo)指出中學(xué)語文教學(xué)要有意識地增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，文言文的學(xué)習(xí)正是增強(qiáng)文化積淀與充實(shí)文化底蘊(yùn)。中學(xué)階段文言文的學(xué)習(xí)由于學(xué)生對中國傳文化內(nèi)涵的理解，有利于祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與繼承，對豐富學(xué)生的思想、陶冶他們的情操都有著不可估量的作用。因此，文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)不可缺少的一部分。但是，文言文的抒寫背景與環(huán)境和現(xiàn)代生活差距巨大，對語言詞句的運(yùn)用也發(fā)生了諸多的嬗變，學(xué)生理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度。要讓學(xué)生學(xué)好文言文，喜歡中國傳統(tǒng)的文化，繼承中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，老師在文言文的教學(xué)方法上要有一定策略，要去探索有效的方法。經(jīng)過多年的教學(xué)探索，以下幾個(gè)文言文教學(xué)方法值得提倡。

一、注重誦讀

誦讀是一種很傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是在教學(xué)中，由于對考試的應(yīng)付、朗誦耗時(shí)較多等因素，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的誦讀。文言文具有很強(qiáng)的節(jié)奏感、有音樂般的韻律美感。誦讀能提升學(xué)生對文言文的審美感受。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。”可見“讀”的重要性。誦讀文言文教學(xué)有幾個(gè)需要注意的方面：第一，古文當(dāng)中的生僻字較多，會影響學(xué)生誦讀效果與積極性。因此，在組織誦讀教學(xué)之前要解決文中的生僻字問題。第二，要求學(xué)生在朗誦時(shí)要帶入感情，做到眼、口、心合一，讀出或高昂、或深情等文中背后所體現(xiàn)的情緒。猶如演員演戲般，要進(jìn)入角色。第三，要求學(xué)生大聲讀出來，字字響亮，不能喃喃自語。這樣才能讀出語感，從而推進(jìn)對文章思想的理解與情感的共鳴。

文言文誦讀教學(xué)的形式有多種，教師可根據(jù)文章的不同內(nèi)容組織不同的誦讀形式?？刹捎梅蹲x后自讀、分角色朗讀、背讀、分組齊讀競賽等等。具體教學(xué)中可以結(jié)合音樂、畫面等情景渲染，讓學(xué)生進(jìn)入情景，這樣就豐富了課堂教學(xué)組織形式。同時(shí)，反復(fù)地誦讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生對文言文的深刻理解，在讀的過程中享受文言文韻律所帶來的美感，感受到古典語言的魅力，體會到作者的寫作情感，更容易提升學(xué)生對文言文的誦讀興趣。

二、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)目前在許多國家得到實(shí)踐并有過深入研究。合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中讓學(xué)生與老師或?qū)W生與學(xué)生形成小組形式，他們之間合作共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有許多教學(xué)理論依據(jù)，例如主體性教育理論、構(gòu)建注意學(xué)習(xí)理論、群體動力理論。合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣等等，還能有效提高學(xué)生對文言文的讀、記、感能力；也能激發(fā)教師的潛能，有利于促進(jìn)教學(xué)反思。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式主要采用各種形式的分組，從而形成豐富多樣的組織形式。因此初中文言文教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)法，首先要合理的進(jìn)行分組。在分組時(shí)要注意兩個(gè)方面：第一，小組人數(shù)的確定。教師在教學(xué)分組前，對學(xué)生情況要充分了解，因?yàn)樾〗M的人數(shù)由學(xué)生本身的技能水平、課堂教學(xué)的具體任務(wù)的難易程度、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間等因素來決定。第二，小組成員的確定。小組成員應(yīng)該多樣化，這樣能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮各自的長項(xiàng)。因此，合作學(xué)習(xí)小組成員要考慮學(xué)生的語文成績、性別、性格、家庭背景、綜合能力等方面的因素。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐過程包含備課（包括備學(xué)生）、明確教學(xué)目標(biāo)、分配教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)任務(wù)、評價(jià)反思等環(huán)節(jié)。在文言文具體的教學(xué)任務(wù)中有以下環(huán)節(jié)可以采用，例如，初讀文言文時(shí)可以采用小組競賽朗讀等方式合作學(xué)習(xí)；詞句學(xué)習(xí)的時(shí)候，可采用文章切割分組合作完成并交流；討論式合作鑒賞；探究式合作閱讀等等?？傊?，文言文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，利用好合作學(xué)習(xí)的最佳機(jī)會，發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)的最佳優(yōu)勢。

三、趣味教學(xué)

文言文教學(xué)內(nèi)容包含了許多的人文知識，教師可以采用各種趣味性的轉(zhuǎn)換形式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。趣味教學(xué)法包含老師課堂中風(fēng)趣幽默的語言、采用表演的形式、借用現(xiàn)代多媒體設(shè)備等。比如在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)。有時(shí)也可插入易中天式的講解方法，在《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，講到“下視其轍，登軾而望之”，老師可以向?qū)W生展示這一系列的動作，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。合理運(yùn)用現(xiàn)代科技設(shè)備，畫面、音樂等等。教讀《木蘭詩》時(shí)，利用視頻朗讀，音樂雄渾、鼓點(diǎn)聲聲，朗讀聲鏗鏘有力，配以馬蹄陣陣，一下子就將學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)的古戰(zhàn)，也可以借助電影、電視劇片斷給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)史料。

文言文教學(xué)作為語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，對其教學(xué)方法的研究與討論永遠(yuǎn)是一個(gè)有價(jià)值的話題。文言文教學(xué)對老師個(gè)人的古文修養(yǎng)與人文修養(yǎng)都有著很高的要求，提高文言文教學(xué)的策略有很多，但是老師自身素養(yǎng)與知識的積累是教學(xué)策略實(shí)施有效與否的根本。