彭艷花

【摘要】 如何讓孩子從小意識到環(huán)境對我們生活的重要性，對樹立正確的環(huán)保態(tài)度，珍惜自然環(huán)境的意識有著重要的意義。本文闡述了生物教學中充分利用教學內(nèi)容中的環(huán)境素材、組織課外活動、采用探究式環(huán)境課題學習三種環(huán)境教育滲透方法，有利于提高學生的環(huán)境意識，提升學生對生物學習的興趣，并提高生物學習成績。

【關鍵詞】 初中生物 環(huán)境教育 教學

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-044-01

當人們越來越渴望看到藍天白云的時候，越來越渴望看到綠水青山的時候，說明渴望的東西離我們漸行漸遠；當人們不斷被霧霾、被極端天氣困擾的時候，人們不禁納悶：地球是怎么了？隨著社會生產(chǎn)力的高速發(fā)展，人類對環(huán)境的作用不斷打破生態(tài)環(huán)境平衡。工業(yè)方面的廢氣污染、廢水排放、廢物堆存；農(nóng)業(yè)方面化肥農(nóng)藥的污染；森林面積的減少；草原的沙漠化等環(huán)境問題都關系著每一個人的生活。由于環(huán)境污染和對環(huán)境的破壞，越來越多的霧霾、沙塵、水污染等等在危害著人類的身體健康。資源短缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞成為人類生存的三大危機。人類賴以生存的環(huán)境問題越來越嚴峻，人與自然的和諧相處是人們必須關注的問題。但是，社會民眾對環(huán)境問題知道的不多，過度注重經(jīng)濟利益，參與保護環(huán)境的積極性低，過度依賴政府，沒有獨立解決環(huán)境問題的意識與技能。因此，提高社會民眾的環(huán)境意識，特別是提高青少年的環(huán)境意識勢在必行。

環(huán)境教育是綜合性的、跨學科的、復雜的教育內(nèi)容。初中學科當中，生物是一門探索生物本身的發(fā)展規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關系學科，生物課程是與環(huán)境教育聯(lián)系最為密切的。如何讓孩子從小意識到環(huán)境對我們生活的重要性，對樹立正確的環(huán)保態(tài)度，珍惜自然環(huán)境的意識有著重要的意義。在初中生物教學中我們可以采用以下幾種途徑來滲透環(huán)境教育。

1. 充分運用好教學內(nèi)容中的環(huán)境素材

教材是課堂教學的依托，仔細分析初中生物教材，許多教學內(nèi)容適合進行滲透環(huán)境教育。如人教版七年級生物教材中有“生物與環(huán)境的關系”、“分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境實例”、“愛護植被，綠化祖國”等適合環(huán)境教育的素材。在課堂教學中，教師可以充分運用好這些素材引導學生對環(huán)境的認知，形成環(huán)保意識。

在教學過程中可以采用開放式的教學理念，做到理論結合實際，通過引導的形式讓學生對周圍環(huán)境進行關注。比如，在《人體的呼吸》的教學中，可以利用多媒體展示大氣污染對人體健康危害相關的資料，并擴展空氣污染源的產(chǎn)生與如何解決這些環(huán)境問題。在講述原生動物時，可講述草履蟲可以吞食細菌從而凈化污水等與解決環(huán)境問題相關的知識；在“有機物的制造”教學時，可以引導學生了解光合作用是如何維持大氣中CO2和O2的平衡，使人類和其他生物得以生存和發(fā)展等等。在教學設計中利用好環(huán)境教育素材，結合具體教學目標，以滲透的形式加強學生的環(huán)境意識，學習解決環(huán)境問題的方法，提高對環(huán)境保護的熱情與能力。

2. 走出教室，組織實地環(huán)境考察

除了課堂教學之外，還可以組織大量的課外活動，讓學生走出教室，走進大自然更直觀地認識我們的生活環(huán)境。在教學過程中穿插帶領學生到野外進行參觀、調(diào)查、實踐等類型的課程，更能提高學生的學習興趣，提高學習效率。讓學生走進社會調(diào)查生產(chǎn)、生活給生態(tài)環(huán)境帶來的影響，走進自然，觀察自然中動物、植物的生長、生存環(huán)境，激發(fā)學生分析與解決問題的能力。如，組織參觀垃圾場對垃圾的處理過程、參觀工人對污水的處理與排放；觀察校園的植物種類及其特征、生存環(huán)境與對生態(tài)的作用等等。通過這些直觀的、參與性的教育活動，能增強學生對校園周圍環(huán)境的關心，對環(huán)境的保護能主動積極地參與。

3. 探究式環(huán)境課題學習

根據(jù)主體性教學論，在教育過程中，強調(diào)學生是教育的主體，教師是引導者。教師在教學過程要充分地調(diào)動學生的自主能動性、主動地參與環(huán)境問題的解決與分析，就要開展探究性學習。探究式學習是有別于灌輸式的學習，是一種讓學生積極參與實踐活動的教學方式。無論是課堂內(nèi)教學還是課外活動教學都可以采用探究式學習方法。如在學習《兩棲動物的生殖和發(fā)育》時，可以采用探究式學習，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館收集資料分析出現(xiàn)畸形蛙的原因是否跟水質(zhì)惡化和環(huán)境污染有關系。比如在校園內(nèi)組織課外親近自然的活動課程時，可以設計探究式學習課題：綠化校園。讓學生調(diào)查校園內(nèi)花卉、樹木的名稱與種類，并通過資料的查詢分析這些植物對校園及周邊生活環(huán)境的影響，探究環(huán)保知識。探究式學習可以利用教材中的環(huán)境素材與理論，結合學校附近的環(huán)境資源設計合適的探究課題，讓學生主動參與到實踐當中來，主動去發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，思考解決環(huán)境問題的方法。

初中階段是學生習慣養(yǎng)成的關鍵階段，環(huán)境教育需要貫穿于整個初中生物教學過程中。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，生物教學過程中滲透環(huán)境教育并不會增加學生的學習壓力，影響學生的學習成績，反而是大量的課外知識與實踐活動提升了學生對生物學習的興趣，在提高環(huán)境意識的同時，生物學科成績也在不斷提升。青少年是未來的希望，如果每個學生都有環(huán)境意識，有參與環(huán)保的熱情，本著可持續(xù)發(fā)展的理念去做人、做事，將來全民的環(huán)保意識會不斷提高，因此環(huán)境教育意識是每個教育工作者的責任。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張坤民等.中國的環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展[J].內(nèi)蒙古環(huán)境保護，2008（2）.

[2]劉滿希，展紅主編.給生物教師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

[3]潘明慧.初中生物教學中滲透環(huán)保教育的思考[J].凱里學院學報，2009（03）.