邢美娟

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國在科學(xué)技術(shù)方面也取得了巨大的成就，尤其是在醫(yī)學(xué)方面。隨著近幾年來我國教育事業(yè)的快速發(fā)展和進(jìn)步，各種新型的教學(xué)法已經(jīng)漸漸地進(jìn)入了人們的視野，并且受到了人們的廣泛關(guān)注，但是，這些新型教學(xué)法在應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育中時仍然會遇到一些問題，從而嚴(yán)重影響了我國醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。本文就PBL教學(xué)法在我國醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用以及存在的問題做了簡要的分析和探討，并且提出了相對應(yīng)的解決措施，希望可以促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展步伐。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法 ?醫(yī)學(xué)教育 ?應(yīng)用 ?存在的問題

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0245-01

眾所周知的是，PBL教學(xué)法在很早以前就已經(jīng)被國外一部分先進(jìn)的學(xué)校所采納，將PBL教學(xué)法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育中不僅可以幫助學(xué)生更好的了解和掌握更多的醫(yī)學(xué)知識，還可以大大的減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。但是，由于我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)較其他發(fā)達(dá)國家仍然比較落后，這就使得PBL教學(xué)法應(yīng)用到我國醫(yī)學(xué)教育中的時間比較晚。雖然這種教學(xué)方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了我國醫(yī)學(xué)教育中去，但是，到目前為止仍然存在著許多問題，從而影響了我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。為了解決這些問題，相關(guān)醫(yī)學(xué)教育專家必須盡快的認(rèn)識并且了解所有問題，然后針對不同問題提出相對應(yīng)的解決措施。

一、PBL教學(xué)法在我國醫(yī)學(xué)教育方面的應(yīng)用

1986年，上海第二醫(yī)科大學(xué)和原西安第二醫(yī)科大學(xué)首先將PBL教學(xué)法引進(jìn)了他們的教學(xué)過程中，經(jīng)過長時間的實踐證明，這種教學(xué)方法與我國傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較有許多的優(yōu)點(diǎn)。漸漸的有更多的學(xué)校開始將這種教學(xué)方法引進(jìn)了他們的教學(xué)過程中，許多教學(xué)專家開始將目光轉(zhuǎn)移到了這種教學(xué)方法上去，這種教學(xué)方法在應(yīng)用到我國醫(yī)學(xué)教育的過程中出現(xiàn)了許多的問題，從而極大的影響了教學(xué)質(zhì)量。為了解決這些問題，我國相關(guān)專家必須要深刻的了解并且認(rèn)識到這些問題，了解導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的根本原因，然后針對不同問題采取相應(yīng)的解決措施，最終將這種教學(xué)方法真正的應(yīng)用到我國醫(yī)學(xué)教育中去，提高我國醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量水平。

二、PBL教學(xué)法應(yīng)用到我國醫(yī)學(xué)教育中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

眾所周知的是，到目前為止我國仍然有許多學(xué)校采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這種模式最大的弊端就是將教師作為教學(xué)的主體，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，PBL教學(xué)法最大的特點(diǎn)之一就是多變性，這就使得大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師對這種教學(xué)方法產(chǎn)生了排斥心理，不能真正的將這種方法應(yīng)用到教學(xué)中去，更不可能花費(fèi)大量的時間和精力去培訓(xùn)教師。另外，由于大部分學(xué)校一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生一時之間無法適應(yīng)這種新方法。

（二）教學(xué)體系不夠科學(xué)

近幾年來，我國在學(xué)生考試制度方面進(jìn)行了一系列改革，但是由于受我國傳統(tǒng)考試制度的影響，在現(xiàn)階段，我國大部分學(xué)校仍然采用以考試為主的教學(xué)評估方法。為了使學(xué)生的成績可以達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校給學(xué)生安排了大量的課程，從而使得他們的自由學(xué)習(xí)時間越來越少，最終導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識越來越薄弱。

（三）師資力量匱乏

我們知道PBL教學(xué)法對于任課教師的素質(zhì)有著很高的要求，首先必須要求他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，真正的認(rèn)識并且理解這種教學(xué)方法的關(guān)鍵以及重要性，并且需要在教學(xué)過程中不斷改革和完善教學(xué)方法。但是，大部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響較深，他們不能真正的接受并且適應(yīng)這種教學(xué)方法。

（四）教學(xué)硬件條件與教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

教學(xué)硬件條件和教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足是導(dǎo)致PBL教學(xué)法一直不能在我國醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的另一個主要原因。PBL教學(xué)法不僅要求教師有較高的素質(zhì)，還要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自主性。它不僅要求學(xué)生完全掌握課本上的知識，還要求學(xué)生大量的掌握課本之外的知識，但是在我國大部分學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足，他們沒有足夠的資金去購買大量的書籍、先進(jìn)的電子設(shè)備以及實驗器材，從而導(dǎo)致學(xué)生不能真正的掌握所有的知識。

三、小結(jié)

通過國外大量的實踐實驗證明了PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有大量的優(yōu)點(diǎn)，例如，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流、減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。但是，由于我國在醫(yī)學(xué)教育事業(yè)方面仍然比較落后，導(dǎo)致這種教學(xué)方法在應(yīng)用過程中會遇到一些問題，我們必須真正的認(rèn)識這些問題，從根本上了解這些問題的本質(zhì)，然后針對不同問題提出相應(yīng)的解決對策。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，盡快將這種教學(xué)方法完全應(yīng)用到實踐中去，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚海珠，PBL教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)教育的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育，2005（5）.48-50

[2]論P(yáng)BL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用及改進(jìn).繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2011年第08期