劉津

【摘要】情商教育可以從根本上促進(jìn)班集體形成和諧團(tuán)結(jié)、力爭上游、合作共贏的班級氛圍。情商教育可以帶給學(xué)生最終的成功。情商教育不能“一刀切”，要因材施教。

【關(guān)鍵詞】情商 情商教育

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0197-01

當(dāng)了近十年的班主任，工作的實(shí)踐帶給我智慧、方法和經(jīng)驗(yàn)，但也帶給我不少的遺憾、困惑和思考。我們看來“前途似錦”的“尖子生”，到了高手如云的高一等學(xué)校竟然落得“泯然眾人”;在校園“叱咤風(fēng)云”的“學(xué)霸”，走向社會混的還不如那些成績平平甚至有些小搗蛋的“差生”。什么樣的學(xué)生能在激烈的競爭中屹立不倒？社會到底需要什么樣的人才？我們往往只看重培養(yǎng)學(xué)生的智商，而忽視了決定成敗的另一種至關(guān)重要的因素——情商。

情商教育可以從根本上促進(jìn)班集體形成和諧團(tuán)結(jié)、力爭上游、合作共贏的班級氛圍。作為班主任，我們希望自己的學(xué)生成績出色，所以總是在組建新的班集體時(shí)迫不及待的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、班集體學(xué)習(xí)量化管理、各種學(xué)科競賽，其實(shí)這樣做可能會本末倒置，甚至錯(cuò)過了良好班風(fēng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。

我在這方面做了一些大膽的嘗試。學(xué)生剛剛剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，往往很渴望得到新班主任的認(rèn)可和表揚(yáng)，班主任的表揚(yáng)就成了一種導(dǎo)向，大部分孩子會朝著老師肯定的方向去努力。我給我的新學(xué)生說我喜歡的孩子可能成績并不優(yōu)秀，但他們身上都有幾個(gè)共同的品質(zhì)：愛心、責(zé)任感、持之以恒。當(dāng)某些學(xué)生取得了突出的學(xué)習(xí)成績時(shí)得到的可能只是我弱弱的表揚(yáng)，但倘若孩子的行為體現(xiàn)出了愛心、責(zé)任感、持之以恒的毅力，就會得到我大大的贊賞。生活委員是個(gè)小男生，學(xué)習(xí)很棒，但我很少因?yàn)槌煽儽頁P(yáng)他。不知從什么時(shí)候開始，他為班里買了一塊小黑板，在上面開辟了一個(gè)叫做“生活驛站”的專欄，他每天更新著黑板上的內(nèi)容，比如“每天吃幾個(gè)雞蛋對人健康”、“睡覺前該不該吃夜宵”、“蘋果對人有什么好處”……我對此很高興，但并沒有給予表揚(yáng)他，因?yàn)楹芏嗪⒆釉凇叭昼姛岫取钡淖饔孟聲龀鲆恍皶一ㄒ滑F(xiàn)”的驚人舉動。我不動聲色，暗中觀察。一天天過去了，小黑板的內(nèi)容每天都在更新中。我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子學(xué)習(xí)好，人緣更好，他不吝惜自己的時(shí)間去給班里學(xué)習(xí)困難的同學(xué)講題，他會在各科課代表把作業(yè)抱回班里時(shí)會主動拿起一摞去發(fā)，他會在運(yùn)動會期間每隔一段時(shí)間就主動拿著塑料袋收一次垃圾……有一天，我覺得時(shí)機(jī)到了，我在班會上告訴孩子們我們的生活委員是我們班“最可愛的人”，他的可愛不是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績，而是因?yàn)樗摹皭坌?、?zé)任感、持之以恒”，我舉了他的大量的事例，同學(xué)們心服口服，大家敬佩他的同時(shí)，也知道了老師心目中“可愛的人”的標(biāo)準(zhǔn)。從此，班里生病的同學(xué)吐了，周圍的同學(xué)會搶著清理，班里講臺上從沒有堆積的作業(yè)本，生活委員“升官”了，小黑板卻一直在更新中……開學(xué)很長一段時(shí)間里，我不提學(xué)習(xí)成績，我大張旗鼓的進(jìn)行著情商的教育，我們班在悄悄地變化著，班里的工具雜物處多了幾塊嶄新的抹布，墻上的掛鉤上掛上了六把雨傘，窗臺上多了各色的植物，同學(xué)們之間多了真誠的噓寒問暖、耐心的指導(dǎo)幫助，在這個(gè)教室里竟然開始洋溢著一種暖暖的東西——友愛和親情，任課老師反映我們班孩子特別淳樸善良、團(tuán)結(jié)互助，第一次期中考試，我們班成績在年級名列前茅。無心插柳柳成蔭，回想起來，剛當(dāng)班主任時(shí)，上來就猛抓學(xué)習(xí)，搞的不少孩子對初中和新的班集體、新老師、新同學(xué)有了幾分?jǐn)骋?，最后結(jié)果可想而知。

心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己;三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。五是人際關(guān)系的管理。學(xué)得好考不出成績，聰明卻學(xué)不會，付出很多收獲甚微，原因都在情商上。有一個(gè)學(xué)生學(xué)得很好，但為人驕傲，總認(rèn)為自己是“年級第一”，很有些目中無人，其實(shí)他的成績并沒有這么出色。我覺得他的問題出在不能妥善管理自己的情緒，遇到點(diǎn)成功就沾沾自喜，驕傲自大以至于固步自封。對待好學(xué)生老師不能因?qū)檺鄱v容，他得了好成績進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜洫劸涂梢?，該批評還要批評，既不能以偏概全，也不能掩耳盜鈴，要客觀評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。班主任不要被他們自負(fù)的言行激怒，一定要控制好情緒，用良好的態(tài)度，立足于事情根本，從學(xué)生的“思維盲點(diǎn)”入手，引導(dǎo)他們“跳出”偏頗與強(qiáng)烈的自我意識來看自己的言行，讓他們意識到自己的過激行為實(shí)際上是錯(cuò)誤的、不可取的。

情商教育也不能“一刀切”，要因材施教。對于自卑的學(xué)困生，他們?nèi)鄙俚牟皇菍W(xué)習(xí)的熱情，缺少的是自信，我們不能單純給他們講學(xué)法，還要給他們機(jī)會，讓他們成功，讓他們展示自己，讓他們在成功中學(xué)會賞識自己。對于貪玩的學(xué)生成績肯定不會好，如果我們逼著他們學(xué)，他們會很反感，甚至成為“刺頭”，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會自我管理。對于學(xué)得好考不好的學(xué)生，我們應(yīng)教給他們學(xué)會調(diào)控自己的情緒……因此情商教育不能“一刀切”，要因材施教，具體問題具體應(yīng)對。

忽視了情感智力和人格的發(fā)展與完善。一味地抓學(xué)習(xí)成績，就好比“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，治標(biāo)不治本，即使暫時(shí)有了“成績”，恐怕也是曇花一現(xiàn)，并不能讓學(xué)生受益終生。當(dāng)了多年的班主任，我對于“成績”多了一顆平常心，我更看重情商的教育。我不死抓成績，我不高呼分?jǐn)?shù)，但我卻收獲了“成績”，嘗到不少甜頭，相信情商教育會讓孩子自然成才。