宋寶旭

【摘要】做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感，訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式去解決自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)有效的解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

2.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效調(diào)控

三、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展活動(dòng)，拓展實(shí)驗(yàn)空間

科學(xué)老師，應(yīng)努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能真正地提高科學(xué)質(zhì)量，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?有效性 ?實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0175-02

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程，要從觀察現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用，是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。做實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，而且使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式去解決自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，切實(shí)有效的解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象都會(huì)有一種好奇感，有強(qiáng)烈的求知欲，他們經(jīng)常問(wèn)這問(wèn)那，常常追根問(wèn)底。這種有好奇心產(chǎn)生興趣和求知欲是十分可貴的。教師要利用這一時(shí)機(jī)，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開(kāi)始，老師做了一個(gè)小魔術(shù)——會(huì)走的回形針。首先老師豎放著一張白紙，在對(duì)著學(xué)生的一面紙放上回形針，背著學(xué)生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動(dòng)磁鐵，使回形針隨意地走動(dòng)。同學(xué)們，你們看一看回形針不但不會(huì)掉下來(lái)，而且還會(huì)走呢？真神奇呀！我把“神奇”兩個(gè)字特別加重了語(yǔ)氣。這一下，同學(xué)們的情緒可高漲了，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過(guò)來(lái)，讓同學(xué)們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動(dòng)。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時(shí)，我又說(shuō)“回形針自如地走動(dòng)的奧妙在哪里呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了。”短短2分鐘的演示，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，我把同學(xué)們的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)了。學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來(lái)后，老師就要精心組織教學(xué)，或通過(guò)講解，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論等，及時(shí)幫助學(xué)生解決他們渴望知道的問(wèn)題，盡量滿足學(xué)生的求知欲，這是使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣的一個(gè)很重要的方面。

2.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是創(chuàng)造性思維的開(kāi)端，因此在教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)思維敏銳性的一個(gè)重要途徑。

學(xué)習(xí)“空氣可以傳播聲音”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)——兩個(gè)一樣的廣口瓶，瓶口用橡皮塞塞緊，在橡皮塞下掛一個(gè)鈴鐺，讓學(xué)生親自搖一搖，提出問(wèn)題。學(xué)生們迫不及待的試試，提出了多種問(wèn)題，有的學(xué)生問(wèn)為什么能聽(tīng)到一個(gè)瓶中的鈴聲，而另一個(gè)瓶中的鈴聲則聽(tīng)不清楚;有的學(xué)生問(wèn)為什么瓶中有些灰呢;有的學(xué)生提出耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生理解了空氣可以傳播聲音，一個(gè)瓶中燃燒用掉了部分空氣，所以聽(tīng)不清楚。這時(shí)有的學(xué)生提出如果用一個(gè)針筒將瓶中的空氣抽掉，效果應(yīng)和燃燒紙是一樣的?？梢?jiàn)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本身就包含有創(chuàng)造的成分。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效調(diào)控

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，明確實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置的。為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有目的性，只會(huì)使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過(guò)程與表面現(xiàn)象，不知道為什么做實(shí)驗(yàn)，是“吃力不討好”的事。

2.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

（1）明確觀察任務(wù)

在實(shí)驗(yàn)前教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無(wú)目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺(jué)新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過(guò)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。這就需要教師去引導(dǎo)去幫助，所以，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺(jué)器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺(jué)器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方，每一個(gè)細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。

（2）明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣，實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、操作的把握程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大，有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。農(nóng)村的學(xué)生也是一樣，他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過(guò)程。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分保證學(xué)生能獨(dú)立操作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤操作的原因，一般是由于不了解操作原因或思想上的疏忽。如用量筒進(jìn)行液體測(cè)量時(shí)，量筒必須放平，觀察者的視線要與量筒內(nèi)的凹液面的最低處保持水平等等。教師須嚴(yán)格要求學(xué)生遵守操作規(guī)程，明確操作要領(lǐng)，使學(xué)生了解每個(gè)正確操作所依據(jù)的原理。

（3）明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)做出評(píng)價(jià)

從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)不必要面面俱到，但一定要及時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)的真實(shí)性。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生一些好的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。

教師的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)可圍繞表達(dá)能力、觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、方法創(chuàng)新的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)探究的能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展活動(dòng)，拓展實(shí)驗(yàn)空間

開(kāi)展活動(dòng)，有助于學(xué)生深入大自然，有利于學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。由于這些活動(dòng)靈活多樣，寓科學(xué)教育于活動(dòng)之中，富于實(shí)驗(yàn)性和創(chuàng)造性，適合小學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，容易引起學(xué)生研究科學(xué)的興趣。帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“認(rèn)識(shí)大自然，熱愛(ài)大自然“的實(shí)踐活動(dòng)，如采集標(biāo)本，參觀動(dòng)物園、苗圃、生態(tài)公園、科研勞動(dòng)基地等，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，陶冶情操，傳遞知識(shí)信息，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的志趣和能力，進(jìn)一步發(fā)展探求大自然奧妙的興趣。很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)植物方面的知識(shí)。的確這樣，坐在教室里學(xué)根、莖、葉實(shí)在是夠乏味的。但是當(dāng)你把孩子們領(lǐng)到校園里，甚至到廣闊的大自然中去學(xué)習(xí)植物知識(shí)，那就完全是另外一種情況了。配合少先隊(duì)“美化校園”的活動(dòng)，及勞動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生在校園里栽花種菜，給植物掛上名牌，孩子們?yōu)榱朔N好、介紹好這些植物，主動(dòng)地去請(qǐng)教老師、詢問(wèn)家長(zhǎng)，翻閱書(shū)刊，從而學(xué)到了大量有關(guān)植物的知識(shí)，并提高了學(xué)習(xí)植物的興趣。以后，他們不管到公園去，還是到田野去，都會(huì)注意觀察植物，采集植物標(biāo)本，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)植物知識(shí)。這種求知欲的積極性，單憑課堂枯燥乏味的教學(xué)是調(diào)動(dòng)不起來(lái)的，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，大自然真是學(xué)習(xí)的好課堂。在田野里，可觀察各種植物、小動(dòng)物、小昆蟲(chóng);在工地上，可以看到杠桿、滑輪、輪軸在工作;在公路上、鐵路上，斜面、慣性、熱脹冷縮的例子不勝枚舉。孩子們?cè)诖笞匀坏恼n堂中，容易理解和記住有關(guān)知識(shí)，還能為自己發(fā)現(xiàn)許多大自然中的奧秘而欣喜，這就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)自然課的興趣，提高了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀察能力，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一名科學(xué)老師，應(yīng)努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，才能真正地提高科學(xué)質(zhì)量，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。