溫麗榮

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0058-01

不少老師，考什么，教什么，把活生生的課文，支解成碎片、筋條?！罢n堂教學(xué)，很少發(fā)揮課文的思想因素，情感因素，美的因素，以及活躍思想的因素?！逼鋵?，語文教師應(yīng)學(xué)會戴著腳鐐跳舞，在教學(xué)目標、任務(wù)的“腳鐐”下，學(xué)會自由、輕松、隨意的“舞蹈”，使我們的語文課，少一些單調(diào)，多一份豐富;少一些呆板，多一分活潑;少一些拘緊，多一份瀟灑。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”，讓語文課鮮活起來呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個情感體驗的課堂

蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細地表現(xiàn)在情感的文明里。學(xué)校里學(xué)習(xí)的許多東西，會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡?！闭n堂上打動學(xué)生的是情，沒有情感的教學(xué)是不成功的，因此，《新課程標準》在三維目標體系中加入了“情感、價值、態(tài)度”?！案腥诵恼?，莫乎于情。”閱讀教學(xué)，從某種意義上講，也就是老師、學(xué)生、文本、作者之間一種面對面的“對談”，是一種思想的交流，情感的互通。學(xué)生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會精神振奮，思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學(xué)生的情感需求，把學(xué)生當(dāng)作是沒有意識、沒有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生盡情情感體驗的氛圍?！抖《『蜖颗；ā愤@篇課文通過丁丁實現(xiàn)了讓王奶奶足不出戶就能欣賞牽?；利惿碛暗墓适拢憩F(xiàn)了丁丁熱愛、體貼王奶奶的一片淳樸而可貴的孝心。教學(xué)中，我設(shè)計了一段導(dǎo)語，把學(xué)生帶入作者情意和文章的內(nèi)蘊中：“王奶奶上了年紀，不能下樓了，她多么想看到美麗的鮮花?。《《≌嫦霂屯跄棠虒崿F(xiàn)這個美麗的愿望，于是……”作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時對王奶奶的愛、對丁丁的敬佩，對牽牛花的喜愛難于言表，感情得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。

二、承認差異，給學(xué)生一個自主選擇的機會

《新課程標準》中“新的學(xué)生觀”，提出了“學(xué)生是完整的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生是一個發(fā)展的人，學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜??！闭Z言文字雖然是表情達意的載體，但是學(xué)生是活生生的個體，他們具有鮮活的思想和個性，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應(yīng)該是承認個體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，給每一個學(xué)生自主性的活動實踐的機會，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)的選擇，才能使語文教學(xué)具有真正的價值。我們應(yīng)變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，有效促進學(xué)生個性的發(fā)展。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動傳神的好詞佳句，不同的學(xué)生自然會有不同的喜好，讓學(xué)生挑最喜歡的詞句來品嘗和交流，這是對詞句的選擇;課文中有對某一事物的多角度、多方位、多層面的描述，讓學(xué)生挑出使他最感動、體會最深的那一點講析交流，這是對情節(jié)的選擇;在人物群出現(xiàn)的課文中，如《將相和》中的廉頗、相如、趙王，讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰，不喜歡誰，為什么？這是對人物的選擇。像這些表露機會，哪一個學(xué)生不愿意呢？學(xué)生聲情并茂的讀，富有條理的分析，充滿自信的回答，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？

三、放飛想像，給學(xué)生一個發(fā)明創(chuàng)新的舞臺

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！睆母旧现v，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是創(chuàng)造性的勞動過程，創(chuàng)造性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生主動地在探索過程中獲取新知，產(chǎn)生某種感悟、體驗。對于學(xué)生的出乎意料的回答或別出心裁的思考方法，教師要細心體察，耐心誘導(dǎo)。對于一些正確的獨見之處更要及時加以表揚?！队赈忚K》是一首非常美麗的兒童詩?！吧成稠?，沙沙響，春雨灑在房檐上。房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……它在招呼小燕子，快快回來蓋新房?！蔽?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細細地品味，孩子們簡直喜歡極了！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你覺得春雨還在招呼誰？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”孩子們在我的引導(dǎo)下，寫下了：“它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲?！薄八谡泻粜『炜斐鰜硖鴤€舞?！薄?/p>

最后，我想以魏書生的話結(jié)束本文：“語文學(xué)科不象別的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)那樣清晰，每課書教學(xué)要求也沒有別的學(xué)科那樣明確、單一，教學(xué)天地比別的學(xué)科廣闊，教學(xué)方法比別的學(xué)科靈活。”正因為此，真正要在課上做到舒展自由，游刃有余，使語文課鮮活起來，倒向我們語文教師提出了更高的要求：要有學(xué)者般淵博的知識，有軍事指揮員般的應(yīng)變組織能力，有節(jié)目主持人的自然、風(fēng)采，有相聲小品演員的語言和技巧，但自然，又不失領(lǐng)袖般的莊重、富有感召力。