丁衛(wèi)澤 吳寒飛

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美國(guó)高校信息化治理領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)研究

丁衛(wèi)澤 吳寒飛

（南通大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心，江蘇南通 226019）

基于《2013年高等教育CIO角色與效力研究報(bào)告》，結(jié)合IMT與TL，解析美國(guó)高校CIO群體的社會(huì)特征、職業(yè)道路以及在職狀況，發(fā)現(xiàn)美國(guó)高校信息化治理領(lǐng)導(dǎo)力呈現(xiàn)出老齡化、男性化、專(zhuān)業(yè)化和制度化的特征。研究美國(guó)高校信息化治理領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)，期望能對(duì)我國(guó)高校信息化建設(shè)有所啟示。

領(lǐng)導(dǎo)力；CIO；信息化治理；美國(guó)高校

引言

美國(guó)作為當(dāng)今世界高等教育的強(qiáng)國(guó)，其高校信息化治理水平居于世界前列。隨著教育信息技術(shù)的推廣，越來(lái)越多的美國(guó)高校借鑒政府和企業(yè)中的CIO治理模式，設(shè)立信息化治理最高領(lǐng)導(dǎo)人的職位。對(duì)于這一職位的稱(chēng)謂有多種：首席信息官（Chief Information Officer，CIO）、執(zhí)行主任、首席技術(shù)官等，用得最多的就是CIO。當(dāng)然，研究CIO的領(lǐng)導(dǎo)力，不僅僅要調(diào)查CIO本身，對(duì)于其中擔(dān)任正式領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的群體，包括作為CIO上層的“校委會(huì)”（Institute Management Team，IMT），作為CIO接班人的“技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人”（Technology Leader，TL）等都應(yīng)有所關(guān)注。

一 美國(guó)高校信息化治理領(lǐng)導(dǎo)者的社會(huì)特征

1 年齡

對(duì)于信息化治理，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的年齡是值得關(guān)注的，因?yàn)樗粌H反映了領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的精神面貌，而且與退休人員比例以及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)。

圖1 年齡超過(guò)50歲的CIO的比例

圖2 女性CIO與TL

根據(jù)美國(guó)高等教育CIO研究中心（Center for Higher Education Chief Information Officer Studies，CHECS）近些年的研究統(tǒng)計(jì)，高校CIO年齡超過(guò)51歲的比例呈現(xiàn)上升趨勢(shì)（如圖1所示）。關(guān)于CIO任職最佳年齡（區(qū)間），目前尚無(wú)研究結(jié)論，但年齡偏大的人數(shù)增多，是否意味著將有大量的CIO面臨退休？最新的《高等教育CIO角色與效力研究報(bào)告》（）顯示接近一半的高校CIO計(jì)劃在10年內(nèi)退休，大約1/4的CIO期望在5年內(nèi)退休[1]。顯然，這將會(huì)給更多的求職者提供追求最高信息化治理領(lǐng)導(dǎo)人的機(jī)會(huì)。

2 性別

Harvey Nash[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在女性約占美國(guó)整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)47%的情況下，各行業(yè)中女性CIO只有9%。高校女性CIO的比例高一些，但呈下降趨勢(shì)，從2008年的26%降到2013年的21%（如圖2所示）。退休早、對(duì)追求職位不感興趣、教育背景差異是CIO中女性比例少的幾個(gè)主要原因。Marilyn Drury[3]認(rèn)為女性在追求高等教育CIO或其他IT領(lǐng)導(dǎo)力角色上仍面臨著雙重挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)的高等教育機(jī)構(gòu)以男性主宰以及傳統(tǒng)的IT領(lǐng)域以男性主導(dǎo)。

最新報(bào)告顯示，領(lǐng)導(dǎo)力在性別平等方面出現(xiàn)了緩解的趨勢(shì)。更多的男性CIO將在未來(lái)十年內(nèi)退休，女性在高校CIO比例下降的趨勢(shì)將會(huì)緩解。除了因?yàn)槟行訡IO即將退休的比例高之外，獲得高學(xué)位的女性的增多也是影響因素之一[4]。從圖2可以看到，不僅女性TL的比例上升，重要的是對(duì)CIO職位感興趣的女TL人數(shù)也在增多，加之女性CIO退休人數(shù)比例的下降，都預(yù)示著女性CIO的比例會(huì)上升。

3 學(xué)術(shù)背景

目前美國(guó)高校79%的CIO具有高學(xué)位，其中博士學(xué)位占22%，碩士學(xué)位占57%。專(zhuān)業(yè)涉及商業(yè)（商務(wù)、MBA等）、技術(shù)（IT、IS、電腦科學(xué)）、教育和管理等多個(gè)方向。

從CIO職前的職位可看出他們擁有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，如表1所示。他們的職業(yè)背景多樣，大部分的CIO（35%）職前擔(dān)任CIO，11%的擔(dān)任行政主管，只有7%的沒(méi)有在IT部門(mén)工作過(guò)。平均來(lái)說(shuō)，CIO在任職前有15年左右的高等教育IT工作經(jīng)歷，6年的高等教育之外的IT工作經(jīng)歷，3年左右的高等教育內(nèi)部非IT工作經(jīng)歷。由此可見(jiàn)，他們的高等教育工作經(jīng)驗(yàn)豐富。大多數(shù)的CIO認(rèn)為他們?cè)诟咝＠锕ぷ鞯慕?jīng)驗(yàn)給他們現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)工作帶來(lái)了很大幫助，而且他們希望未來(lái)的CIO能夠在高校里從事過(guò)不同的職位，這會(huì)有利于他們熟悉高校的各種業(yè)務(wù)[5]。

表1 CIO的職前職位

二 通往高校信息化治理最高領(lǐng)導(dǎo)者職位的道路

1 職業(yè)路徑

調(diào)查顯示高校CIO主要來(lái)自高等教育界、公共部門(mén)、商業(yè)部門(mén)、醫(yī)療保健部門(mén)和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)等五大部門(mén)，如圖3所示。其中絕大多數(shù)CIO（74%）來(lái)自于高等教育界，只有18%的來(lái)自于商界，二者最大差異表現(xiàn)在學(xué)位上，前者擁有高學(xué)位的人數(shù)比例明顯高于后者（83% VS 67%）。

2013年的調(diào)查顯示，幾乎一半（45%）的現(xiàn)任CIO是從學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)生的。校內(nèi)選拔與校外引進(jìn)的CIO工作習(xí)慣上有所不同，后者更愿意向CEO匯報(bào)，也更愿意為ITM服務(wù)[6]。校內(nèi)產(chǎn)生CIO增多的趨勢(shì)，說(shuō)明高校信息化治理越來(lái)越重視領(lǐng)導(dǎo)人的教育和管理背景，尤其是在高校工作的經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于校內(nèi)信息化建設(shè)者來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)取更高信息化治理領(lǐng)導(dǎo)職位的大門(mén)將更加寬廣。

圖3 CIO的職前部門(mén)

2 專(zhuān)業(yè)要求

TL、CIO和IMT認(rèn)為專(zhuān)業(yè)不重要的分別占44%、37%和35%，認(rèn)為需要技術(shù)專(zhuān)業(yè)的分別占20%、27%和51%。在招聘啟示中，有67%的要求CIO具有技術(shù)或與技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景，33%的沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)提要求[7]。由此可見(jiàn)，CIO與TL并不認(rèn)為專(zhuān)業(yè)技術(shù)對(duì)CIO重要；然而IMT與招聘單位則傾向于技術(shù)以及與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。之所以出現(xiàn)這樣的差異，可能與兩者的專(zhuān)業(yè)背景不同有關(guān)，前者多來(lái)自IT專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)已經(jīng)熟悉。

3 學(xué)位要求

目前美國(guó)高校79%的CIO以及67%的TL擁有高學(xué)位。那么高學(xué)位是否是信息化治理領(lǐng)導(dǎo)者們所必需的？在最新的調(diào)查中，TL、CIO和IMT三組領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的反饋顯示，他們都認(rèn)為CIO應(yīng)該具有高的學(xué)位，其中選擇碩士學(xué)位的分別占70%、70%和91%，選擇博士學(xué)位的分別占12%、13%和4%，選擇學(xué)士學(xué)位的占17%、16%和15%，如圖4所示。重要的是IMT的觀點(diǎn)不僅能代表CIO的遴選委員會(huì)，而且又是作為該委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者和CIO的監(jiān)督者，他們傾向于CIO需要有高學(xué)位（幾乎達(dá)100%），暗示了高學(xué)位的確需要，這將會(huì)導(dǎo)致高學(xué)位CIO比例持續(xù)上升。

然而，通過(guò)對(duì)Chronicle for Higher Education、EDUCAUSE以及Higher Ed Jobs.com三大機(jī)構(gòu)CIO招聘啟事的梳理，結(jié)果有所不同。只有54%的招聘啟事要求碩士學(xué)位，38%的要求學(xué)士學(xué)位，如圖5所示。招聘啟事中對(duì)CIO的學(xué)位要求并沒(méi)有TL、CIO和IMT們所認(rèn)為的那么高，他們更看重經(jīng)驗(yàn)，這似乎暗示著社會(huì)供給與高校對(duì)CIO學(xué)位的要求之間尚存在差距。

圖4 CIO所需學(xué)位的比較

圖5 CIO所需的能力比較

4 能力要求

在CHECS對(duì)CIO所需要的能力調(diào)查中，IMT、TL和CIO三組領(lǐng)導(dǎo)群體的意見(jiàn)驚人的一致，居前的都是交流能力、領(lǐng)導(dǎo)力、技能知識(shí)、社會(huì)溝通能力、高等教育知識(shí)以及人際交往能力，如圖5所示。其中IMT認(rèn)為交流能力是最重要，技能知識(shí)其次；同樣，CIO們認(rèn)為交流能力第一，領(lǐng)導(dǎo)力第二；而TL們則認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力最重要，其次是交流能力?？梢哉f(shuō)交流能力和領(lǐng)導(dǎo)力是CIO應(yīng)具備的最重要、最關(guān)鍵的能力素質(zhì)，它們決定著CIO的成功與否。高校信息化治理工作涉及與校內(nèi)外各部門(mén)以及各種人群的溝通，良好的交流能力是關(guān)鍵。同時(shí)CIO是高校信息化治理的最高領(lǐng)導(dǎo)人，充分利用人力和物質(zhì)資源以最小的成本推進(jìn)高校信息化建設(shè)，需要CIO們具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。

三 美國(guó)高校信息化治理領(lǐng)導(dǎo)者的在職狀況

1 頭銜

隨著教育信息化的發(fā)展，信息化治理體制在高校中所起的作用日益顯著，越來(lái)越多的高校設(shè)立CIO職位。CHECE在2013年對(duì)CIO頭銜做了統(tǒng)計(jì)，位于第一的是設(shè)立CIO職位（占50%），排第二的是學(xué)校主任擔(dān)任CIO職位（17%），排第三的是由副校長(zhǎng)擔(dān)任（13%）。

2 角色

CIO的角色是了解高校信息化治理領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)及其對(duì)信息化發(fā)展效用的一個(gè)重要角度。CIO應(yīng)該具備七種角色，等級(jí)層次可用一個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)來(lái)展示，如圖6所示。位于金字塔最底層的（合約監(jiān)督者、IT支持的提供者等）是美國(guó)高校CIO最基本的角色，也是最能體現(xiàn)CIO效用的方面。如果這些最基本的角色不起效用，將會(huì)導(dǎo)致CIO的任期非自愿性的縮短。位于中間的是信息學(xué)家和整合者，它們是CIO的中心角色。位于塔頂?shù)臉I(yè)務(wù)伙伴和IT教育家是CIO們渴望完成的角色。

隨著CIO的效用擴(kuò)展到學(xué)校的各個(gè)方面，對(duì)于未來(lái)的CIO們，他們又將承擔(dān)起一些新的角色：既是富有遠(yuǎn)見(jiàn)的夢(mèng)想者，又是有能力的實(shí)用主義者；既是精明的價(jià)值創(chuàng)造者，又是無(wú)情的成本削減者；既是合作型的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者，又是能鼓舞人心的IT管理者。這些角色既互補(bǔ)又相互沖突，他們要為迎接這些新角色的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備[8]。

圖6 CIO角色等級(jí)

圖7 CIO匯報(bào)層級(jí)

3 工作層級(jí)

美國(guó)高校中有55%的CIO是IMT成員，學(xué)位越高越易進(jìn)入IMT，這不僅體現(xiàn)了信息技術(shù)部門(mén)在整個(gè)學(xué)校中的重要性，也反映了CIO效用的影響力。隨著信息化在高校各領(lǐng)域的深入，CIO在信息化治理過(guò)程中是否有規(guī)定的匯報(bào)流程？答案是不確定的。調(diào)查顯示，31%的CIO直接向CEO（最高行政領(lǐng)導(dǎo)人）匯報(bào)，學(xué)位越高，越可以直接匯報(bào)。如圖7所示，逐一級(jí)匯報(bào)的占65%，如通過(guò)教務(wù)長(zhǎng)或財(cái)務(wù)長(zhǎng)匯報(bào)，逐二級(jí)匯報(bào)的占4%。由此可見(jiàn)CIO匯報(bào)的層次不多，這也是美國(guó)高校信息化治理效率高的原因之一。

4 職責(zé)

CIO的角色定位蘊(yùn)含了他們的各種職責(zé)。作為業(yè)務(wù)伙伴，他們要從高校信息化治理角度參與學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃的制定，修正業(yè)務(wù)流程；作為IT教育工作者，要傳授有關(guān)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)以及信息技術(shù)創(chuàng)新的價(jià)值；作為IT戰(zhàn)略家，要確保機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)、信息技術(shù)部門(mén)和其他部門(mén)合作的安全性和準(zhǔn)確性；作為整合者，要整合所有內(nèi)部和外部的系統(tǒng)，使信息技術(shù)融入學(xué)校核心業(yè)務(wù)，以信息化治理推動(dòng)高校體制的改革；作為合約監(jiān)督者，要處理與信息技術(shù)供應(yīng)商的關(guān)系，完成合約的洽商以及合同的監(jiān)督；作為IT支持的提供者，要領(lǐng)導(dǎo)相應(yīng)的服務(wù)部門(mén)，提供信息技術(shù)支持；作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)倡導(dǎo)者，要支持組織的專(zhuān)業(yè)化，參與制定國(guó)家高等教育信息化規(guī)劃。

5 工作領(lǐng)域與時(shí)間分配

美國(guó)高校CIO工作的領(lǐng)域以信息技術(shù)部門(mén)為主。根據(jù)2013年的調(diào)查，66%的CIO只負(fù)責(zé)信息技術(shù)部門(mén)，其余34%的CIO除了負(fù)責(zé)信息技術(shù)部門(mén)外，還負(fù)責(zé)圖書(shū)館、教研部、印刷室和保衛(wèi)處等。絕大多數(shù)的CIO（68%）稱(chēng)他們大部分的時(shí)間用在了IT部門(mén)和學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略上，少數(shù)的CIO（17%）稱(chēng)更多的時(shí)間花費(fèi)在日常工作上，如圖8所示。

圖8 CIO主要時(shí)間分配

6 任期和職后追求

目前美國(guó)高校CIO的平均在位時(shí)間是7年6個(gè)月，久于IMT的平均任期（6年8個(gè)月）[9]，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于企業(yè)CIO的平均任期（5年9個(gè)月）[10]。雖然來(lái)自高等教育系統(tǒng)之外的CIO比來(lái)自高等教育內(nèi)部的要少，但是他們的任職年限更長(zhǎng)。CIO們的職后計(jì)劃，多數(shù)希望留在目前的崗位上，有的希望離職后換個(gè)學(xué)校當(dāng)CIO，有的追求副校長(zhǎng)職位，有的想成為非IT行政主管，還有的打算退休等。

四 美國(guó)高校信息化治理領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)的特征

1 老年化

美國(guó)高校信息化領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)老年化趨勢(shì)日益加劇。目前，年齡超過(guò)51歲的CIO人數(shù)比例高達(dá)65%。不僅如此，作為CIO的追隨者，TL群體中51歲以上的比例在2013年達(dá)到47%的新高[11]。這也意味著退休高潮的來(lái)臨。近一半的CIO（49%）計(jì)劃在十年內(nèi)退休，其中25%的CIO將在五年內(nèi)退休，這將給從業(yè)者們提供更多追求CIO職位的機(jī)會(huì)。

2 男性化

女性在美國(guó)高校信息化領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中占有的席位低于男性，且呈下降趨勢(shì)，男性依然主宰著CIO領(lǐng)域。如前文所述，導(dǎo)致這種狀況的原因很多。然而，隨著更多男性CIO將于十年內(nèi)退休，加之女性TL的增多，女性CIO比例持續(xù)下降的趨勢(shì)有可能得到緩解甚至終止。

3 專(zhuān)業(yè)化

美國(guó)高校信息化治理已深入到學(xué)校的各方面，信息化治理水平逐漸提升，高校普遍重視信息化治理領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，越來(lái)越多的高校設(shè)立了CIO職位。大多的CIO是IMT成員，他們可以從信息化治理的視角參與學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃。高校對(duì)CIO的任職資格要求嚴(yán)格：高學(xué)位、經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)水平高、管理能力強(qiáng)。對(duì)CIO從業(yè)人員提出的這些專(zhuān)業(yè)要求，促使CIO成為了一個(gè)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。

4 制度化

CIO制度是美國(guó)高校信息化治理在領(lǐng)導(dǎo)力方面形成的特有體制。CIO是學(xué)校的高層管理者，能夠站在戰(zhàn)略性的高度參與學(xué)校決策，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校信息化發(fā)展。CIO角色定位清晰，職責(zé)明確。選拔機(jī)制成熟，對(duì)學(xué)位、技能、專(zhuān)業(yè)方向以及經(jīng)驗(yàn)都有嚴(yán)格的要求。工作層級(jí)規(guī)范，當(dāng)CIO缺位時(shí)會(huì)有指定的人員來(lái)頂替。此外CIO能夠得到穩(wěn)定的報(bào)酬，平均每年134,945美元（津貼、補(bǔ)助等除外）[12]。CIO的培養(yǎng)機(jī)制多元，一是從校內(nèi)IT部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)人中選擇培養(yǎng)對(duì)象，主要是TL居多。二是許多專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)起了領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的工作，如EDUCAUSE、GARTNER和State Technology Organization等。

五 美國(guó)高校信息化治理領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)對(duì)我國(guó)的啟示

我國(guó)高校尚沒(méi)有真正意義上的CIO。信息化治理工作一般是由一位副校長(zhǎng)分管，在選擇分管的副校長(zhǎng)時(shí)，有很大隨意性。作為信息化治理最高領(lǐng)導(dǎo)人，他們的專(zhuān)業(yè)化程度不夠，無(wú)論從信息技術(shù)素養(yǎng)、對(duì)信息化的執(zhí)著與投入程度，還是說(shuō)服其他校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同信息化戰(zhàn)略?xún)r(jià)值，推動(dòng)信息化戰(zhàn)略發(fā)展，都難以達(dá)到CIO職位應(yīng)有的功能[13]。

事實(shí)上，我國(guó)高校信息化治理主要是由信息辦、教育技術(shù)中心或網(wǎng)絡(luò)中心主任具體負(fù)責(zé)，然而他們?cè)趯W(xué)校中的中層地位，決定了他們難以實(shí)現(xiàn)參與學(xué)校戰(zhàn)略決策的職能，無(wú)法從戰(zhàn)略高度將信息技術(shù)與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)結(jié)合。考察美國(guó)高校信息化治理領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)，可以給我們?nèi)舾蓡⑹荆?/p>

1 更新觀念，提升地位

信息化治理領(lǐng)導(dǎo)人地位的高低，影響著高校信息化治理水平與發(fā)展的程度。那種重硬輕軟、重技術(shù)輕管理的觀念需要改變，信息化治理要從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。理想的信息化治理最高領(lǐng)導(dǎo)人（無(wú)論用CIO稱(chēng)謂或是其他稱(chēng)謂）應(yīng)該是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，能夠直接參與高校的發(fā)展戰(zhàn)略制定，賦予其推進(jìn)高校信息化治理的決策權(quán)力，使其能夠?qū)W(xué)校信息化治理工作提升到戰(zhàn)略性的高度統(tǒng)籌規(guī)劃、全面推進(jìn)。在我國(guó)高?，F(xiàn)行的治理體制下，許多高校成立了以校長(zhǎng)和（或）黨委書(shū)記為組長(zhǎng)的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)信息化工作戰(zhàn)略規(guī)劃，這不失為現(xiàn)行體制下比較好的具有中國(guó)特色的高校信息化治理頂層設(shè)計(jì)。

2 嚴(yán)格選拔，提高質(zhì)量

一個(gè)合適的、優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)信息化治理的效率至關(guān)重要。需制定一定的選拔程序，避免隨意性。高校信息化治理最高領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)是專(zhuān)業(yè)化人才，具有高學(xué)位，綜合多種知識(shí)，兼?zhèn)涓鞣N能力，特別是交流能力與領(lǐng)導(dǎo)能力。他們必須有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是年齡不宜太大，以保證他們有精力為高校信息化治理奮斗，追求他們的職業(yè)理想。在我國(guó)，更多地從校內(nèi)培養(yǎng)和選拔信息化治理最高領(lǐng)導(dǎo)人，選拔時(shí)除了要求具備信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更重要的是要考察交流溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)管理能力。

3 定好角色，明確職責(zé)

角色體現(xiàn)職責(zé)。高校信息化治理最高領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該是業(yè)務(wù)伙伴、戰(zhàn)略家和整合者。他們的主要職責(zé)是參與學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃的制定，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校信息化建設(shè)，整合和優(yōu)化配置全校信息化資源，促進(jìn)信息資源共享，使信息技術(shù)與學(xué)校核心業(yè)務(wù)融為一體。調(diào)動(dòng)各方力量，推動(dòng)信息化統(tǒng)一發(fā)展，促進(jìn)信息化與教學(xué)、科研、管理的深層融合，實(shí)現(xiàn)信息化推動(dòng)高校戰(zhàn)略發(fā)展。

*注：本文所有圖、表來(lái)源：Brown, W. Higher Education Chief Information Officers of the Roles and Effectiveness[R].Albany ,NY: Center for Higher Education Chief Information Officer Studies, Inc., 2013

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編輯：小西

The Study of Information Governance Leadership in American Colleges

DING Wei-ze WU Han-fei

Based on “2013 Higher Education Chief Information Officers of the Roles and Effectiveness” and combined with IMT and TL, this article studies the social characteristics, career paths and current situation about CIOs. Population aging, androphany, professionalization and institutionalization are their characteristics. It is expected to cultivate and upgrade our information governance leadership by learning from them.

leadership; CIO; information governance;American colleges

G40-057

A

1009—8097（2015）03—0011—07

10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.002

本文系2014年度南通大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：13040563）和2014年度南通大學(xué)高等教育研究課題（課題編號(hào)：2014GJ030）的研究成果

丁衛(wèi)澤，南通大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任，教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)理論與實(shí)踐，郵箱為dwz79@ntu.edu.cn。

2014年8月7日