姜玉敏

作為一名多年從教的一線教師，我想說：對于新課改，我們既不能望而生畏，也不能消極等待，應該結合自己的實際情況，大膽“拿來”， 何妨讓自己的腦筋多轉幾個彎？

我們一直都在喊新課改，但實際上我們教師依然是吃老本，吃教參，走“教材+教參”的老路。教師成了“教參”的錄放機，生吞活剝，每篇必講，每首必學，每講必詳。其結果是教師辛勤耕耘，學生消化不良，師生“筋疲力盡”，“高耗低能”。有識之士在呼吁：教師何時才能“節(jié)能減排”，給學生以充分的展示空間？

通過學習，我們知道：教材只是教學過程中的“例子”，教師要將教材重新整合，優(yōu)中選優(yōu)，真正把教材用好，當好例子。以點帶面，以求深入拓展，真正把教材當作制作飛機翅膀的作坊，至于飛機的飛翔，那是學生自己的事情。教師要時刻牢記，自己就是引擎，只是起輔助作用。

在語文教學課改實踐中，我們有教訓，有迷惘。課改最重要的是，教法改革之后，那些傳統(tǒng)的東西怎么辦。

我想，要做一個好的語文教師，在常規(guī)教學中，要記住葉圣陶老先生的三個“一點兒”：

“教師糊涂一點”，放棄自己一切教導的授受必須通過文字的那種信念；

“教師馬虎一點”，雖然手頭上有一本教參，有一份講義，卻不可像教文言、英文那樣逐字逐句地講解；

“教師要殘忍一點”，不惜讓學生勞心勞力，提出些問題來，提出一些工作來，教他們去拼搏，拼搏而遇到困惑，然后再請教教師、教本和教義。

經過多年的教學實踐，我對葉老的“三點兒”建議，有了更深的認識：提高學生的自主探究、合作學習能力是課改的真正目的所在。教師大可不必“事必躬親”，該放手時就放手，“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，千萬不能讓人為的語文課攪得學生云里霧里。語文教學，教法要改革，既要傳承也要創(chuàng)新。

走出新課改的誤區(qū)，非一朝一夕之功。但作為一線教師，我們應該懂得：學生不能等，我們的教育不能等，我們能夠做的，就是奮勇向前，與時俱進，不斷積累，充實自己，終身學習，如是而已。