郭芳芳

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深化，對教學(xué)質(zhì)量的要求也不斷提升，因此必須要對現(xiàn)有的教學(xué)方法和策略進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，才能滿足新課改的要求。語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，因此必須要應(yīng)用有效的教學(xué)策略，才能促進(jìn)語法教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就著重針對初中英語語法教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行簡單的探討。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 初中英語 語法教學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)我國新課程改革教育目標(biāo)的重要手段之一，因此教師和學(xué)生都必須要積極的參與到自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建中，使教學(xué)活動保持理想的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。新課程改革中要求尊重學(xué)生的主體地位，只有保證學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能稱之為有效課堂。因此，將自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建引入到初中英語語法教學(xué)中有著重要的意義。

1. 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性與可行性

自主學(xué)習(xí)的概念起源于上世紀(jì)60年代，其核心思想在于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的技能和獨(dú)立思維的能力，調(diào)的是學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維和能力。將自主學(xué)習(xí)引入到語言學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)習(xí)者充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，并且重視過程反思的重要性。

我國初中學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面參差不齊，只有一部分小學(xué)開展了相應(yīng)的英語課程，所以當(dāng)學(xué)生升入初中以后，在英語的學(xué)習(xí)方面也存在不同的基礎(chǔ)，在這種情況下，語法教學(xué)的進(jìn)程受到了不同程度的影響。通過對多名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在英語的語法表達(dá)上都只能從簡單的語句層面進(jìn)行表達(dá)，語法的深層次應(yīng)用能力較為薄弱，而且受到語法學(xué)習(xí)的影響，在閱讀和寫作方面也存在瓶頸。雖然學(xué)生掌握了一定的語法知識，但是卻無法將所學(xué)的知識有效的運(yùn)用到實(shí)際中，所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是十分必要和必需的。

在當(dāng)前的教學(xué)模式下，不能確保所有的教學(xué)方法都適用于英語語法教學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大多來自于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的有效運(yùn)用，將語法知識更好的運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中。同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以有效的天宮學(xué)生知識體系的構(gòu)建能力，通過閱讀和寫作鍛煉，可以幫助學(xué)生積累更多知識和經(jīng)驗(yàn)，從而為他們對事件做出正確的理解和判斷奠定基礎(chǔ)。

2. 初中英語語法教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用

英語語法的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的基礎(chǔ)，通過語法的積累和應(yīng)用可以提高學(xué)生對英語語言的組織和運(yùn)用能力。在英語語法教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新精神，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣

語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是英語語法教學(xué)的必要途徑，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上和生活中運(yùn)用英語表達(dá)，先用單詞，再將語法運(yùn)用到語句中，形成連貫的表達(dá)方式，這樣可以鍛煉學(xué)生對語法的掌握能力。比如看到一本書時(shí)，首先想到的是book，然后再使用基本句型和句法，表達(dá)“I have all kinds of books.”當(dāng)學(xué)生掌握達(dá)到一定的語法積累之后，便可以嘗試進(jìn)行短小文章的寫作，有利于增強(qiáng)學(xué)生對語法應(yīng)用的把握。

2.2 創(chuàng)設(shè)靈活的課堂教學(xué)形式

語法的學(xué)習(xí)和積累可以充分利用課堂內(nèi)外的各種形式，如值日報(bào)告、模仿對話、英語游戲等等，每節(jié)課開始之前由一名學(xué)生進(jìn)行1-3分鐘的口頭演講，然后再根據(jù)學(xué)生的演講內(nèi)容向其他學(xué)生提問，在這種情況下，每個(gè)學(xué)生都必須要認(rèn)真聽，而且可以鼓勵學(xué)生找出值日生演講中是否存在語法錯誤等。通過這種課堂教學(xué)形式，可以使學(xué)生對語法的應(yīng)用有更深刻的了解，也可以通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 定期開展專門的語法課程

由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生對于日常的課堂語法教學(xué)的進(jìn)度不能適應(yīng)，而有的學(xué)生對于語法的學(xué)習(xí)較為分散，不能形成系統(tǒng)的應(yīng)用思維，因此，我們可以定期開展專門的語法課程。由每個(gè)學(xué)生對自己的語法學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生之間相互交流，對于學(xué)生之間無法解決的問題，則由教師統(tǒng)一進(jìn)行解答。也可以將學(xué)生分為不同的小組，小組之間針對某一話題進(jìn)行辯論，學(xué)生在辯論的過程中需要運(yùn)用自己所學(xué)的語法知識，在這個(gè)過程中就可以看出學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，教師可以針對學(xué)生的薄弱之處采取有效的改進(jìn)措施，促進(jìn)語法教學(xué)質(zhì)量的提升。

3. 結(jié)束語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是符合新課程改革要求必然選擇，將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)活動中，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，為學(xué)生創(chuàng)造更大的平臺，創(chuàng)建更多的情景模式，可以使學(xué)生在熟悉的情境和模式中獲得思維的拓展，從而有利于提高學(xué)生對英語語法的掌握和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面提升。

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[1] 杜小紅. 英語語法自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建[J]. 河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）， 2011（03）.

[2] 莊雅仁. 初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（04）.