潘春亞

【摘 要】 隨著我國素質(zhì)教育實施力度的不斷加大，初中英語寫作教學水平得到有效提升，在一定程度上促進初中生綜合素質(zhì)能力全面提升。本文就“少教多學”下的初中英語寫作課堂模式應采取的措施進行全面分析，以不斷提高初中生的英語寫作興趣，提升初中英語寫作教學水平。

【關(guān)鍵詞】 少教多學 初中 英語寫作 課堂模式

受到傳統(tǒng)英語寫作教學模式和應試教育等多種因素的影響，初中生的英語寫作學習興趣不夠強烈，課堂模式不夠多樣，沒有將學生的學習與實際生活緊密結(jié)合在一起，使得初中生的英語寫作水平無法得到快速提升。因此，根據(jù)初中英語寫作課堂教學的基本情況，對“少教多學”下的初中英語寫作課堂模式進行深入研究，可以更好的提升教師的綜合素養(yǎng)，讓學生主動參與到英語寫作教學活動中，最終真正增強初中生的英語實踐綜合能力。

1. 增強學習興趣，真正落實“少教”

在實踐教學過程中，教師和學生都要提高對“少教多學”的認識，將其認真貫穿到英語教學和學習的過程中，才能不斷增強學生的英語寫作學習興趣，提高學生的學習積極性，從而促進學生綜合能力不斷提高。在實踐過程中，教師必須快速轉(zhuǎn)變教學觀念，注重多種教學方法的運用，才能讓學生大膽提問，不斷探索和創(chuàng)新。例如：在運用小組合作學習模式學習如何介紹風景名勝這個知識點時，教師要充分利用學校的教學資源，如多媒體相關(guān)設備，為學生播放相關(guān)的風景名勝，以讓學生了解更多的風景名勝的表述方式，然后將學生分組讓他們用英語向大家介紹自己去過的風景區(qū)，并注重“favorite 、characters”等單詞的靈活運用，以不斷增強他們的學習興趣。通過上述方式，教師可以盡可能多的為學生提供寫作資源，在“少教”的情況下，增強學生的寫作意識，從而不斷提高學生的英語學習綜合能力。由此可見，“少教”不是指不教，而是要根據(jù)課題內(nèi)容選擇最合適的方式，有針對性的進行教學，才能讓學生更快掌握寫作方面的重點知識，以在學生做好充分準備之后，幫助學生加深寫作相關(guān)知識的印象。

2. 充分體現(xiàn)學生主體地位，創(chuàng)造“多學”機會

在實踐教學過程中，“少教多學”模式在初中英語寫作課堂的應用，必須注重學生主體地位的充分體現(xiàn)，以真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，推動初中英語教學不斷改革。為了有效提高“少教多學”模式的實踐效用，教師必須對相關(guān)內(nèi)容的重點、難點等進行深入講述，在確定學習目標的過程中，讓學生自己多思考，為學生創(chuàng)造“多學”機會，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：在進行“What do people eat？”這個知識點的寫作學習時，給學生預留更多思考時間和活動空間，首先，教師可以將學生們進行分組，讓他們以組合作的形式思考和討論相關(guān)問題，如平時都喜歡吃些什么？為什么喜歡吃？它哪里吸引你？等；然后，讓學生的思維活動起來，增強學生的學習熱情，引導學生們進行深入思考：你還知道世界上哪些地方有特殊的飲食習慣？你覺得怎么吃東西最方便？等；最后，讓學生們主動提出自己的疑問，發(fā)表自己的意見和建議，并將上述有關(guān)內(nèi)容記錄下來，以有效增強學生的探索能力和創(chuàng)新，最終總結(jié)出我們要怎樣均衡飲食，才能減少疾病產(chǎn)生，讓學生系統(tǒng)性的掌握相關(guān)知識的寫作方式，以幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。

3. 提高對教學水平，加強考核和評估

受到各種因素的影響，初中英語教學中學生的成績會出現(xiàn)明顯差異，因此，教師在采用“少教多學”教學模式的過程中，要不斷提高自身綜合能力，注重教學水平提升，對成績較差的學生給以高度關(guān)注，才能不斷提高學生的整體學習效率，讓所有學生得到及時的關(guān)注。例如：在學習“Dream homes”這個知識點時，教師可以讓學生思考自己最想做的事情、最喜歡做的事情，以增強學生之間的互動，讓學生之間的差異不斷減小。在不斷開展各種教學活動的過程中，注重學生的實踐聯(lián)系，在進行討論、思考和交流的過程中，將英語寫作教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主。與此同時，根據(jù)初中英語寫作課堂教學情況來看，“少教多學”模式的實踐應用，還必須注重學習寫作練習后的考核和評估，才能更好的幫助學生認清自己存在的不足，從而在教師的幫助下養(yǎng)成良好的寫作習慣，促進學生綜合能力不斷提高。

4. 結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育的不斷開展，“少教多學”模式在初中英語寫作課堂教學中的應用，給教師提出了更高要求，以不斷提高初中英語教學水平。因此，在實踐過程中，“少教多學”模式是教學模式不斷創(chuàng)新的重要組成部分，很好地增強了學生的英語寫作學習興趣和積極性，在提高教學質(zhì)量的同時，促進學生各方面能力不斷發(fā)展。

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[1] 沈善云. 初中英語“少教多學”教學模式的實施策略[J]. 語數(shù)外學習（初中版中旬）， 2014（11）.

[2] 張慧. 少教多學模式在英語課堂的應用研究[J]. 黑龍江教育（理論與實踐）， 2014（11）.

[3] 王效蘭. 淺談“少教多學”模式在英語教學中的運用[J]. 中學生英語， 2014（26）.