葉巧翠++++++周毅

摘 要：如何提高九年級(jí)中考復(fù)習(xí)課的效率，是中考復(fù)習(xí)時(shí)要做解決的首要問(wèn)題。全面提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性：以解決問(wèn)題為原則，優(yōu)化教法學(xué)法；以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為原則，優(yōu)化能力訓(xùn)練；以簡(jiǎn)潔明了為原則，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課 有效教學(xué) 優(yōu)化策略

我曾觀摩一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題是《實(shí)驗(yàn)室氣體的制取和凈化》。這節(jié)課的教學(xué)順序是從回憶實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的儀器入手，要求學(xué)生搭建氧氣和二氧化碳的制取裝置，說(shuō)明設(shè)計(jì)原理；復(fù)習(xí)制取氣體反應(yīng)原理和條件，思考制取氨氣的裝置；比較兩種氣體收集裝置，復(fù)習(xí)氣體性質(zhì)及尾氣處理方法，復(fù)習(xí)氣體干燥和除雜的方法。教學(xué)方法采用先動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，后討論匯報(bào)，最后教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

課后選取兩道相關(guān)的試題，對(duì)上公開(kāi)課的九年10班和未上過(guò)復(fù)習(xí)課的8班同時(shí)進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果如下：10班平均得分10.7分，15分以上8人，5分以下6人；8班平均得分10.1分，15分以上8人，5分以下8人。對(duì)比測(cè)試結(jié)果，個(gè)人認(rèn)為，如果老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，能夠從答題技巧和答題規(guī)范等方面給予歸納，或許能夠得到實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課更優(yōu)化的效果。這節(jié)課給予正在進(jìn)行復(fù)習(xí)的老師們更多思考，要解決的首要問(wèn)題是如何提高復(fù)習(xí)效率，本文就提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)有效性提幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

一、以解決問(wèn)題為原則，優(yōu)化教法學(xué)法

1.關(guān)注教法的選用

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此中考前對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)顯得特別重要，而生物實(shí)驗(yàn)往往需較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，不能都以演示實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)再現(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)用問(wèn)題情境的方式展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程是比較有效的。如植物的呼吸作用產(chǎn)生CO2的實(shí)驗(yàn)，上新課時(shí)只讓學(xué)生知道澄清的石灰水變渾濁說(shuō)明袋內(nèi)氣體中CO2含量較高，蠟燭熄滅說(shuō)明瓶中O2較少，得出結(jié)論是呼吸作用吸收了O2，產(chǎn)生了CO2，綠色植物呼吸作用會(huì)產(chǎn)生CO2。試題：小明疑惑種子的萌發(fā)過(guò)程可能也會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，他設(shè)計(jì)了如圖的實(shí)驗(yàn)裝置。打開(kāi)C裝置中的閥門(mén)，水位下降，空氣就會(huì)依次進(jìn)入裝置。解答：A裝置的作用；如果觀察到什么現(xiàn)象，則小明的猜想是正確的；請(qǐng)指出C裝置的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

A B C

本題考查學(xué)生是否理解植物呼吸作用的原理，也進(jìn)一步說(shuō)明空氣中的CO2實(shí)際會(huì)有干擾作用。復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如果要證明CO2來(lái)自植物的呼吸作用，還要用空氣做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，加深控制變量法的設(shè)計(jì)理念。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)可以結(jié)合問(wèn)題情境，側(cè)重要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中圖表等情境，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行分析，對(duì)同一類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。

2.注重學(xué)法的指導(dǎo)

為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的作用和地位的理解，可以應(yīng)用以下的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

（1）使用口訣，幫助記憶。如取用塊狀藥品或較大的金屬應(yīng)用鑷子，操作口訣為“一橫二送三慢豎。”即將試管（或容器） 橫放，將藥品放入試管（或容器）口部，再把試管（或容器） 慢慢豎立起來(lái)。氣體的收集方法，選擇依據(jù)為“易溶于水排氣法，根據(jù)密度定上下，所得氣體較干燥；不溶微溶排水法，所得氣體純度高。”

（2）歸納實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。例如，氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，思考為什么要先通氫氣后加熱，為什么實(shí)驗(yàn)完畢后不能馬上停止通入氫氣。再如濃硫酸的稀釋為什么一定要濃硫酸加入水中。經(jīng)過(guò)正反的對(duì)比歸納，能得到正確的結(jié)論，明白其中的道理，就能牢牢記住操作的方法。

二、以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為原則，優(yōu)化能力訓(xùn)練

1.重現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

在復(fù)習(xí)課中依然要重視創(chuàng)設(shè)新穎的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，不能一味地用習(xí)題或“黑板實(shí)驗(yàn)”來(lái)講解。課堂上通過(guò)重現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)復(fù)習(xí)，優(yōu)點(diǎn)是能創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)興趣， 進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容。如臨時(shí)裝片的制作是七年級(jí)的實(shí)驗(yàn)，重新演示制作洋蔥表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞的裝片，再現(xiàn)了五個(gè)步驟，分析為什么分別用清水和0.9%的生理鹽水。復(fù)習(xí)課的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程不能只停留在激發(fā)興趣層面上，還要引發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，必須把基礎(chǔ)知識(shí)升華， 更深入認(rèn)識(shí)事物。

2.利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)技能復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。復(fù)習(xí)課中不可能讓學(xué)生都重新動(dòng)手進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體課件可以很好地解決這樣的矛盾。如讓學(xué)生復(fù)習(xí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、使用方法等知識(shí)和技能的同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。類(lèi)似的有刻度尺、秒表、電流表、電壓表等測(cè)量工具等，這樣的方式可以起到了事半功倍的效果。

有些可視性較差的實(shí)驗(yàn)，可適當(dāng)利用現(xiàn)代電子技術(shù)。例如顯微鏡的使用，利用顯微鏡和攝像頭的組合，選用剛制作的臨時(shí)裝片，請(qǐng)學(xué)生在臺(tái)上聽(tīng)指令操作，我和其他學(xué)生一起按使用顯微鏡的基本步驟和高倍鏡的使用步驟的指令進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中分別解決的問(wèn)題有①對(duì)光用什么鏡？②調(diào)焦時(shí)鏡筒下降眼睛看哪里？③換用高倍鏡時(shí)，要移動(dòng)物象時(shí)，裝片如何移動(dòng)？④換用高倍鏡后用哪個(gè)螺旋調(diào)焦？⑤換用高倍鏡后視野怎么變化？

三、以簡(jiǎn)潔明了為原則，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.立足課本夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉，而夯實(shí)基礎(chǔ)離不開(kāi)課本。中考復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生坐下來(lái)踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地閱讀課本，最重要的是理解，能將課本上的知識(shí)用自己的語(yǔ)言講出來(lái)，這樣既能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。近年中考試卷的一大亮點(diǎn)是充分挖掘教材資源，體現(xiàn)“學(xué)與不學(xué)不一樣，做與不做不一樣”的教學(xué)理念。試卷中多處引用和挖掘教材中的討論、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)和探究等內(nèi)容。如2011年中考試卷第30題的裝置圖及其立意，就是將九年級(jí)課本“青霉素作用實(shí)驗(yàn)”和“探究影響酶催化作用的因素”兩者有機(jī)整合起來(lái)，并加以適度挖掘。倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中以教材為綱，多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中立足課本，落實(shí)基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)題復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類(lèi)，使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解記憶和回顧。我們要把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)一定的情境串聯(lián)在一起，就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行精煉、擴(kuò)展和補(bǔ)充，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成后，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)知識(shí)既不零碎也不復(fù)雜，而是一個(gè)彼此聯(lián)系、條理分明、綱目清晰的知識(shí)整體。

如電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，利用一幅電路圖進(jìn)行演變，從最簡(jiǎn)單的基本電路通過(guò)增加元件的方法，分別復(fù)習(xí)歸納了電學(xué)最重要的電路和實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生實(shí)物連接電路開(kāi)始，到用多媒體模擬實(shí)物連接電路的兩種方式，歸納得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。利用可調(diào)亮度的臺(tái)燈為情境重現(xiàn)滑動(dòng)變阻器的使用，同時(shí)對(duì)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，引出電流的大小與電壓和電阻有關(guān)，回憶研究電流和電壓、電阻的關(guān)系的歐姆定律實(shí)驗(yàn)；重點(diǎn)講解實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制和研究電流與電阻的關(guān)系，如何通過(guò)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器來(lái)保持被測(cè)電阻的電壓不變；之后復(fù)習(xí)伏安法測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的功率；最后歸納出調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的各自作用。這樣幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，活躍思維。

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