劉俊杰

摘要：將情感教育穿插和滲透到初中美術(shù)課程中是在學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段推進(jìn)素質(zhì)教育的重要措施，分析初中美術(shù)課程包含的內(nèi)容和意義，闡述了如何在初中美術(shù)課程滲透情感教育，從而增強(qiáng)初中生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué) 情感教育 綜合素養(yǎng)

一、初中美術(shù)情感教育工作的內(nèi)容與意義

情感教育作為初中美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的重要組成成分，其主要的意義是指老師以美術(shù)課堂和教授方式當(dāng)作載體，將一些思想、政治以及道德等方面的內(nèi)容系統(tǒng)地穿插到課堂教學(xué)中，并利用對(duì)學(xué)生的尊重與培養(yǎng)過(guò)程，提高他們的情感品質(zhì)，從而使學(xué)生可以建立良好的思想品德，對(duì)社會(huì)中的一些事物具有積極的體驗(yàn)。將情感教育滲透到初中美術(shù)課程的主要目的，將美術(shù)知識(shí)和情感教育緊密地結(jié)合在一起，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并可以使學(xué)生具有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)保證學(xué)生在初中時(shí)期健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)文化的國(guó)家后備人才。

二、在初中美術(shù)課程教學(xué)中滲透情感教育的方法

1.培養(yǎng)教師高水平素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生正確審美觀的形成

美術(shù)老師是否具有愛(ài)崗敬業(yè)和為人師表的自身形象，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接影響作用，由于“情生于境，境能移情”，因此，美術(shù)老師必須通過(guò)自己言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，使自己在教學(xué)風(fēng)格上具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，教學(xué)過(guò)程中則要對(duì)學(xué)生和藹可親，給其建立一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生能夠具有較高的積極性學(xué)習(xí)美術(shù)。因?yàn)榍楦薪逃菨撘颇倪^(guò)程，具有潤(rùn)物無(wú)聲的顯著特點(diǎn)，所以在大部分時(shí)間需要將情感教育徹底地滲透到課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠獲得美的感染，才可以使學(xué)生具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)他們具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，最終提高了學(xué)生的修養(yǎng)。例如，美術(shù)老師在一次非常良好的多媒體設(shè)計(jì)、沒(méi)有瑕疵的授課安排、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，甚至老師在講課時(shí)的服裝搭配都可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠通過(guò)無(wú)形的情感動(dòng)力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀和人生觀。

2.挖掘情感題材，推動(dòng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

初中美術(shù)教材具有非常豐富的情感教育內(nèi)容，有效地發(fā)掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中包含情感教育價(jià)值的素材，能夠加深學(xué)生理解和認(rèn)同學(xué)科素材中所包含的情感教育價(jià)值。人教版初中美術(shù)教材中能夠指引學(xué)生具有正確的勞動(dòng)態(tài)度、良好的愛(ài)國(guó)意識(shí)以及優(yōu)秀的思維習(xí)慣的章節(jié)數(shù)量非常多，美術(shù)老師需要充分地發(fā)掘其中包含的情感教育素材，從而能夠?qū)⑶楦薪逃谡n堂上展開(kāi)。例如，在初一上冊(cè)的美術(shù)教材，有一節(jié)課程內(nèi)容為“人類創(chuàng)造的源泉是勞動(dòng)”的內(nèi)容使老師非常容易指引學(xué)生認(rèn)同勞動(dòng)價(jià)值。特別是在當(dāng)前我國(guó)獨(dú)生子女?dāng)?shù)量多、大部分家長(zhǎng)都比較嬌生慣養(yǎng)的背景下，大部分學(xué)生在面對(duì)勞動(dòng)時(shí)都沒(méi)有端正的態(tài)度，因此將這些內(nèi)容作為契機(jī)，再與一些恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品相結(jié)合指引學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度非常必要。又如，在初二下冊(cè)的美術(shù)教材中包含了與“裝點(diǎn)居室”相關(guān)的課程內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生將生活中的廢品“變廢為寶”，如易拉罐和塑料袋等，從而使其形成良好的習(xí)慣；除此之外，初三美術(shù)教材中關(guān)于“中國(guó)古代輝煌的美術(shù)歷史”這一內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感教育非常有利。美術(shù)老師可以利用一些中國(guó)古代畫(huà)家的名作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使其具有愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感，教材中蘊(yùn)含的深厚的民族文化底蘊(yùn)、燦爛的歷史人文精神熏陶每位學(xué)生的思想，最終共同完成美育和德育的目的。

3.用豐富的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

在生活中具有積極向上的態(tài)度來(lái)源于生活中對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生領(lǐng)悟到周圍環(huán)境包含的積極因素，從而形成一種優(yōu)良的調(diào)控情感的能力。例如，在教授初三下冊(cè)中國(guó)民間美術(shù)的課堂中，美術(shù)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間參觀民間的美術(shù)作品，如剪紙和窗花等，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟到我國(guó)民間傳統(tǒng)的作品中所具有的實(shí)用性和審美性的結(jié)合。例如，花紋型“燈籠”為美和照明相結(jié)合；“刺繡”為美和“穿著”相結(jié)合；“窗花”為美與“裝飾”相結(jié)合等。其中初三下冊(cè)中講述的“藍(lán)白之美”，主要是介紹我國(guó)江蘇南通具有的藍(lán)印花布，這作為傳統(tǒng)的美與服飾之間的完美結(jié)合，包含了色彩美和搭配美等，是南通的民間美術(shù)所具有的勞動(dòng)人民對(duì)未來(lái)美好生活的向往的典型代表。這類教學(xué)模式可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，最終塑造了學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)教育過(guò)程中，美術(shù)老師需要注意各個(gè)年級(jí)學(xué)生之間具有不同的心理需求。除此之外，老師要避免在課堂上喧賓奪主，必須通過(guò)潛移默化的教學(xué)方式，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將情感教育潤(rùn)物無(wú)聲地融入美術(shù)教學(xué)中，從而使初中美術(shù)課堂真正地達(dá)到“德育”與“智育”相結(jié)合，深入開(kāi)展素質(zhì)教育。與此同時(shí)，將情感教育徹底地貫徹到美術(shù)教學(xué)中，從而使教學(xué)人員能夠充分地提煉出初中美術(shù)學(xué)科包含的教育價(jià)值。

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