溫杰

摘要：情境教學方法越來越廣泛地應用于小學語文課堂教學中，對提升教學進度，提高教學效率，增加課堂趣味起到了重要作用。本文分析了情境教學方法的特點，及其在小學語文教學中的應用，希望為今后小學語文教學的發(fā)展提出一定建議。

關鍵詞：情境教學 小學語文 學習興趣

隨著語文教學內容逐步偏向閱讀，寫作及文化知識的培養(yǎng)，情境教學法開始更多地運用在課堂教學當中。與傳統(tǒng)授課模式不同，情境教學法通過引入帶有情感色彩的、風趣生動的教學場景，調動學生的學習興趣，從而起到活躍課堂氛圍，提高課堂效率的作用。

一、情境教學方法的特點

情境教學以激發(fā)學習興趣為核心，力求調動學生思維，引起學生探索性思考，使他們能將自己置身于課文環(huán)境所構設的環(huán)境中去，從而實現(xiàn)對文本的感悟。簡言之，情境教學是引導生活與課堂教學相融合的一種方法，具有自主性、生動性的特點。

生動性是情境教學的基礎，也是課堂教學力求實現(xiàn)的主要目標。單純的文字學習過于枯燥，很難調動學生的學習熱情，也毫無生動性可言。而情境教學通過營造情感氛圍，讓平面化的文字變得立體豐滿，使課堂教學變得豐富生動起來。生動的教學課堂也帶動了學生的學習興趣和學習效率，加深了學生對授課內容的認知和了解。情境教學通過對授課內容進行直觀呈現(xiàn)，拉近了學生與自然、文化之間的聯(lián)系，使他們可以通過直觀感知的方式進行學習，從而產生與作者之間的共鳴。

自主性也是這一授課方法的重要特征。在情境教學方法中，教師將以引導者的身份出現(xiàn)，不再擔任課程講述，而只起到構設情境氛圍、引導學生思考的輔助作用。在這樣的課堂教學中，探究性思維和情感態(tài)度直接影響著他們對課文的理解和對知識的掌握。

二、情境教學方法在小學語文教學中的應用

1.優(yōu)化授課方式，提高課堂效率

情境教學方法的運用，首先體現(xiàn)在教學目標制定、授課方法革新和提高課堂效率這幾個方面。情境教學的授課方式對教學目標提出了更新、更高的要求，具體表現(xiàn)在將教學目標轉變到培養(yǎng)能力而非字詞掌握上來。情境教學要求將課堂中的大部分時間投入到模擬情境、代入思考中去，從而使學生對教材內容有更為充足深刻的理解。從授課方法來看，情境教學使教師需要重新增補教案，根據(jù)實際課堂進度隨時調整授課節(jié)奏，將部分授課內容轉移至課下進行，從而提升課堂效率。情境教學使授課方式由講述式轉化為領悟式，通過將課程主導權轉移給學生，促進學生不斷進行自我提問和自我思考，激發(fā)學生的求知欲，進而提高課堂效率。

2.運用多媒體創(chuàng)設情境

相較于多媒體授課，傳統(tǒng)授課方式較為抽象，大多時候學生只能通過憑空猜想來理解所學內容。近幾年，計算機技術的迅猛發(fā)展使多媒體快速走進小學課堂。多媒體技術以其直觀性強，畫面生動清晰，圖文并茂等特點，迅速被語文老師采納為授課環(huán)節(jié)中的輔助工具。在講授人教版小學語文第四冊教材中課文《日月潭》時，教師通過投影播放臺灣文化、歷史、風土人情等方面的照片，使學生對這個城市有初步的了解。再通過展示日月潭的風景照片，使學生在閱讀課文的同時，能將文字中對日月潭的描述與風景圖片相結合，從而激發(fā)他們對日月潭的喜愛和臺灣風光的向往，進而提升他們的學習興趣。

情境教學模式下多媒體的運用，使聲音、圖像、資料以更加直觀的方式展現(xiàn)出來，其本身所帶有的情緒色彩也能使學生更好地融入情境當中，產生身臨其境之感。

3.故事教學法、扮演教學法的運用

故事和游戲對小學生有著較強吸引力，也適合應用到情境教學中。小學語文的授課內容多以故事性敘事文體和短篇散文為主，富于閱讀性和趣味性，很適合以故事的形式展現(xiàn)出來。如人教版小學語文第四冊中的《丑小鴨》一文，就很適合以角色扮演的形式進行授課。以角色扮演的方式學習，是通過學生自身對不同角色的不同心境進行領悟，分析角色內心的想法和行為動因。這種故事演繹和角色扮演使學生產生了極強的代入感，從而實現(xiàn)寓情于景、情景交融。

因年齡較小，小學生難以在整節(jié)課始終保持注意力。故事教學法和情節(jié)教學法充分調動了學生活潑好動的特點，將課堂教學轉變?yōu)橐粓鲈⒔逃跇返墓适聲Ｔ诮巧缪葜谐浞职l(fā)揮學生的個性特長，使學生在享受情境的同時創(chuàng)造出具有個性色彩的新情境，從而放松心情，全身心的投入到教學活動中。在這類情境教學中，教師可以在故事講述的同時進行教學，通過對比不同小組的角色扮演，引導學生深入認識人物的性格和內心活動。

三、小結

情境教學法改革了以往的小學語文授課模式，讓課堂教學充滿了樂趣和創(chuàng)新。它不僅符合新課改對培養(yǎng)學生綜合素質的要求，也使得小學生能更好地掌握所學知識，使枯燥的語文基礎知識學習變得更加生動靈活。通過營造良好的情境，使學生們在欣賞和娛樂的同時進行語文教學，減輕了他們的學習負擔。

參考文獻：

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