湯小梅

摘 要：在我校的高效課堂改革“導(dǎo)學(xué)七步法”實(shí)施過(guò)程中，因課堂上“讀”的時(shí)間不充分而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題困擾了我，經(jīng)過(guò)實(shí)踐摸索，我把“讀”貫穿到“七步法”各個(gè)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)了自己的高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效課堂改革；導(dǎo)學(xué)七步法；語(yǔ)文的讀；語(yǔ)文教學(xué)；自主合作探究

我校的高效課堂改革——導(dǎo)學(xué)七步法在校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下，老師們的實(shí)踐探索中，已實(shí)施了完整的兩學(xué)年。在這兩年中，通過(guò)導(dǎo)學(xué)七步法，很多學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。可是在實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：課文課堂上“讀”的時(shí)間沒(méi)有了！我校課堂七步的時(shí)間分配大約是：檢查預(yù)復(fù)習(xí)5分鐘——展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)成果展示10分鐘——合作探究20分鐘——達(dá)標(biāo)檢測(cè)5分鐘，而八、九年級(jí)的課文較長(zhǎng)或內(nèi)容較深，一篇課文僅閱讀就需要5—10分鐘，讀了課文，探究時(shí)間往往就不夠用，而如果不熟讀課文，學(xué)生基本上就無(wú)法自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是要通過(guò)熟悉文本進(jìn)而與文本對(duì)話(huà)最終形成與文本的共鳴，在這個(gè)過(guò)程中，“讀”占有很重要的地位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文?！边€強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 古人亦云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)，“讀”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用非同一般?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有深入細(xì)致的讀，就不可能產(chǎn)生與文本的對(duì)話(huà)，更不可能與作者形成共鳴。相應(yīng)的，缺少了讀，學(xué)生的語(yǔ)文能力也會(huì)欠缺一大塊，直接影響到學(xué)生的分析、理解能力。我在實(shí)施七步導(dǎo)學(xué)法過(guò)程中，起初，總覺(jué)得老師的時(shí)間只在“合作探究環(huán)節(jié)”的那 分鐘了，覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間都不夠用，哪里還有時(shí)間在區(qū)劃10分鐘左右來(lái)讀課文呢？但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不讀是肯定不行的，讀與沒(méi)有時(shí)間讀的矛盾困擾了我一段時(shí)間，后來(lái)，我再次對(duì)“導(dǎo)學(xué)七步法”進(jìn)行探究思索，在“七步法”的環(huán)節(jié)中抓住可利用來(lái)讀的環(huán)節(jié)，終于取得了較好的效果。

下面，我想談?wù)勎以趯?shí)施導(dǎo)學(xué)七步法中是如何落實(shí)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

一、抓緊預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，促成學(xué)生課前讀

導(dǎo)學(xué)七步法提倡一個(gè)要素是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也有一句老話(huà)叫做“功夫在課外”，所以，課前讀是可謂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。我每次學(xué)習(xí)新課文之前，我都要求學(xué)生回家給家長(zhǎng)讀課文1-3遍，有家長(zhǎng)判定讀通后在書(shū)上簽字為準(zhǔn)。讀通了，就基本能確定學(xué)生已粗知文義句義了，學(xué)生就基本可以完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。這一環(huán)節(jié)非常重要，如果這一環(huán)節(jié)“讀”不好，“讀”不通，學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)和合作探究就無(wú)法完成，所以這次“讀”，既是學(xué)生的作業(yè)，也是家長(zhǎng)的任務(wù)，對(duì)于完成不好的學(xué)生，我是有適當(dāng)懲罰措施的，這一點(diǎn)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)重視檢查工作。

二、利用早讀，激勵(lì)學(xué)生放聲讀

早讀設(shè)置，是語(yǔ)文學(xué)科非常有用的一個(gè)環(huán)節(jié)。有的老師，習(xí)慣利用早讀課補(bǔ)充知識(shí)講解，或者直接作為正課用，而我的早讀課是重發(fā)利用讓學(xué)生讀，以此作為上課時(shí)理解探究的基礎(chǔ)。早讀課上，可以對(duì)學(xué)生的自主讀進(jìn)行檢測(cè)和指導(dǎo)。書(shū)聲瑯瑯中，有了不和諧音符，很容易引起大家的主要，不用老師說(shuō)，學(xué)生間也會(huì)互相指正，互助小組就能完成檢查指正的工作。早讀課，還可以進(jìn)行激發(fā)朗讀興趣的讀，如配樂(lè)朗讀展示、分角色朗讀、個(gè)性化朗讀、反串式朗讀等。20分鐘早讀，學(xué)生對(duì)課文應(yīng)該很熟悉了。

三、課上讀，抓住重點(diǎn)，增進(jìn)理解

“七步法”課堂，學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)有20分鐘。如果一篇課文較長(zhǎng)，那么當(dāng)堂讀肯定時(shí)間緊張。但是，朗讀重點(diǎn)段落、精彩語(yǔ)段，速度就比較快，效率還很高。語(yǔ)文課的美文教學(xué)中，必然少不了一個(gè)環(huán)節(jié)——品味、賞析，所以，在課堂上，可以可以有學(xué)生個(gè)體對(duì)重要語(yǔ)段或精彩語(yǔ)段進(jìn)行片段式的朗讀、品析，對(duì)于兵教兵——學(xué)生互助引領(lǐng)學(xué)習(xí)非常有效，可引導(dǎo)每組的學(xué)困生快速掌握課文重點(diǎn)。這種讀，既可以在小組內(nèi)自主或合作進(jìn)行，也可由小組推薦人選在全班讀，用時(shí)不多，而讀的作用明顯。

四、拓展讀，開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)和情感

浩瀚的語(yǔ)文世界，好文章何其多也，課文所選，只是教材，是范本，一個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)教材掌握讀書(shū)和思考的方法，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的語(yǔ)文世界。所以，在學(xué)完課文之后，我往往引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性的閱讀。拓展閱讀的材料，可以是整篇文章的推薦，也可以是片段欣賞；可以由我來(lái)提供，也可以有學(xué)生推薦；拓展閱讀的方法，可以是較有難度的分析、思考，也可以只是單純的朗讀和欣賞。拓展讀，大的方面說(shuō)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大語(yǔ)文的世界，小的方面說(shuō)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也功不可沒(méi)——前期的拓展閱讀，都是由我找材料給學(xué)生，幾次以后，學(xué)生開(kāi)始拿著自己的書(shū)、自己找到的好文章在我面前“嘚瑟”，甚至學(xué)習(xí)興趣不是很濃的學(xué)生，看到找書(shū)、找文章這么簡(jiǎn)單的任務(wù)也能讓老師大為開(kāi)心、能得到老師的賞識(shí)夸獎(jiǎng)，他們也找來(lái)文章給我看或跟我交流，這樣看，拓展讀還增進(jìn)了師生（特別是學(xué)困生）感情，學(xué)生能“親其師”，就很容易“信其道”，從而為學(xué)生轉(zhuǎn)化打了基礎(chǔ)。

我的這幾種“讀”，實(shí)際上貫穿了“七步法”的自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展延伸幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又符合我校高效課堂“導(dǎo)學(xué)七步法”的教學(xué)要求。這次嘗試使我認(rèn)識(shí)到：課堂改革之路事一條創(chuàng)新之路，在這條新路上我們會(huì)不斷地遇到困難，但只要教師能積極想辦法、解決困難，就能在課改道路上跨出一大步。我期待著新問(wèn)題的出現(xiàn)，因?yàn)槟且苍S就是我另一次進(jìn)步的開(kāi)始！