李碧成

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，具有突出的地位。而我國(guó)現(xiàn)行的特殊形式的教育，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很大的障礙。隨著新課標(biāo)的不斷改革，教育部鼓勵(lì)采用多種形式的教育方式優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)就是在這樣的大環(huán)境下產(chǎn)生的，在語(yǔ)文教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要，由于其活潑鮮明的表現(xiàn)了激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)是優(yōu)化教學(xué)機(jī)制的重要方向。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中語(yǔ)文；創(chuàng)設(shè)情境；應(yīng)用

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教學(xué)方式也在不斷地進(jìn)行新的嘗試。如何把單調(diào)無(wú)趣的書(shū)本文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的知識(shí)，是現(xiàn)今以及今后教育界關(guān)注的重點(diǎn)，情境教學(xué)結(jié)合多種形式，富有新意和創(chuàng)造性，以其鮮明生動(dòng)的表現(xiàn)形式吸引了廣大師生的注意力。

一、深入生活，創(chuàng)設(shè)想象情境

情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)是與生活緊密相聯(lián)的，脫離了生活的情境教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生更加難以理解，難以想象。生活中的經(jīng)歷、感悟和見(jiàn)聞都可以是情境教學(xué)的來(lái)源。初中的學(xué)生與小學(xué)生不同，不僅僅是年齡變大了，生活經(jīng)歷便多了，在思想上也有了變化，對(duì)身邊的很多事情都有自己的看法?！懊撾x生活的教育是鳥(niǎo)籠的教育?！碧罩邢壬囊痪湓挼榔屏私逃恼嬷B，為教育工作者們指明了方向。初中的語(yǔ)文已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的讀讀寫(xiě)寫(xiě)，背文章了，而是要在課文的字里行間品味作者想表達(dá)的或隱含的情感。要達(dá)到這樣的效果，光靠教師在課堂上單一地分析解釋，單一地讓學(xué)生死記硬背是行不通的。情境教學(xué)就解決的這個(gè)難題，走出課堂，融入生活，教師可以用生活中的事例作為“引子”，提出問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考，保持思維活躍性，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)即不費(fèi)力，又印象深刻。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)會(huì)利用資源，多媒體的應(yīng)用可以讓情境更加豐富，生動(dòng)的畫(huà)面感極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，教學(xué)《口技》這篇文章，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有真正地看過(guò)口技，為了讓學(xué)生更深入地了解，我從網(wǎng)上找了一些口技相關(guān)的視頻，向?qū)W生展示了口技的神奇，把課文中無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成看得見(jiàn)聽(tīng)得見(jiàn)的視頻，學(xué)生看了視頻，嘆為觀止，有的竟情不自禁地跟著學(xué)了起來(lái)，還相互比賽，看誰(shuí)學(xué)的像，引起了很大的興趣。課程結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們都戀戀不舍，希望再看看口技的相關(guān)視頻，這次利用多媒體的嘗試很成功，為今后的教學(xué)拓寬了道路。

三、利用表演，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

若是只讓學(xué)生想象，局限在一個(gè)人的思維里，這就有違了情境教學(xué)的初衷。情境教學(xué)中可以適當(dāng)增加一些互動(dòng)，可以是學(xué)生之間的，也可以是教師與學(xué)生之間的，表演就是一個(gè)快捷方便的形式，學(xué)生只有對(duì)文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心里活動(dòng)充分理解。才能將表演演的惟妙惟肖。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》的時(shí)候，教完翻譯后，讓學(xué)生扮演里面的人物進(jìn)行表演，并且分為“古裝版”和“現(xiàn)代版”，分別用文言文和白話文來(lái)展示故事情節(jié)，引起了學(xué)生很好的反應(yīng)。我快速地將學(xué)生分組并安排好角色，頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，一個(gè)個(gè)都在背臺(tái)詞，做表情，練語(yǔ)氣，氛圍非常好，表演得也相當(dāng)精彩。利用表演把學(xué)生帶入書(shū)本，讓學(xué)生親身體會(huì)，有助于全面掌握知識(shí)，鞏固課文。

四、利用游戲，創(chuàng)設(shè)活潑的情境氛圍

人在好的氛圍下，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，效率都很高。好氛圍能讓人心情愉悅，精神專注，做事情自然事半功倍。如何在課堂上營(yíng)造一個(gè)活潑的氛圍呢？課堂氛圍有很多方面的因素：師生的情緒、態(tài)度、情感和專注度等等。教師要學(xué)會(huì)把握學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)積極性，適當(dāng)采用一些小游戲就可以達(dá)到這樣的效果，但游戲的主題必須是學(xué)習(xí)的主題。輕松的游戲時(shí)間，使學(xué)生大膽主動(dòng)參與到其中，寓教于樂(lè)，即加強(qiáng)了交流，又可以更好地掌握知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要給以適當(dāng)?shù)男蕾p、肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)，教師要時(shí)刻更新自己的知識(shí)，及時(shí)掌握新鮮事物，才能跟上學(xué)生的思想，交流起來(lái)才會(huì)愉悅。

五、利用疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)交流情境

在與學(xué)生的交流中，教師要特別注意細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)之前，教師可以先先拋出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要兼顧到個(gè)別學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)正確答案就結(jié)束回答。由于每個(gè)學(xué)生的性格不同，生活經(jīng)歷不同，導(dǎo)致看待問(wèn)題的角度不同，在學(xué)生回答的時(shí)候，教師要仔細(xì)聽(tīng)，發(fā)掘其中的兩點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，但也要給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

六、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文能力中的重要組成部分，這也困擾了一代又一代的學(xué)生，如何才能提高寫(xiě)作能力呢？教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想到把自己獨(dú)有的思想表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，在平常課堂和課外活動(dòng)中，有意識(shí)地安排學(xué)生密切關(guān)注生活、觀察大自然，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)想象。

七、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越突出，它把書(shū)本上艱澀的語(yǔ)句變換成活潑生動(dòng)而又簡(jiǎn)單的日常生活經(jīng)歷。這種“化腐朽為神奇”的教學(xué)方式頗受關(guān)注，已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)方式，大大提高了教學(xué)效率。

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