郭美麗

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)今改革大潮的推動(dòng)下已成為歷史，現(xiàn)在教育發(fā)展的核心問題是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)更強(qiáng)的一代新人。歷史教學(xué)的作用和意義，在于幫助學(xué)生開闊視野，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去思考問題、分析問題、解決問題。為此，教師將面臨著更大的挑戰(zhàn)，所以教師應(yīng)該積極迎接，多思考、多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、這是達(dá)成新課標(biāo)的重要途徑。談了在教學(xué)實(shí)踐中的具體做法與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 新課改 觀摩課

一、從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟高中新課改的理論基礎(chǔ)

隨著新課程的實(shí)現(xiàn)，高中歷史課堂教學(xué)的定義、結(jié)構(gòu)（理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條例、教學(xué)評(píng)價(jià)）、特點(diǎn)（指向性、超作性、穩(wěn)定性、靈活性）與功能（中間作用、教學(xué)方法的意義）等都發(fā)生了變化。

高中歷史教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)——導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知所學(xué)知識(shí)）——講解（應(yīng)師生互動(dòng)）——鞏固——小結(jié)。處理好這五個(gè)環(huán)節(jié)，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。常見的歷史教學(xué)模式有新授課、習(xí)題解、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等，分別采用自學(xué)指導(dǎo)型、導(dǎo)學(xué)案、先評(píng)后講再總結(jié)等形式。來校的專家在講座中提倡的“看，比，湊”的教學(xué)模式給筆者的啟發(fā)最大，使筆者更多的明白了怎么觀察條件與結(jié)論，題目模式結(jié)構(gòu)，圖形特征等，靈活運(yùn)用“看，比，湊”。教學(xué)模式有其多樣性，“分組討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法”“質(zhì)疑法”“發(fā)現(xiàn)法”“目標(biāo)教學(xué)法”等是高中教學(xué)常用的方法。這些方法都應(yīng)有針對(duì)性地使用，只有恰當(dāng)使用才能取得好的效果。

在實(shí)施高中歷史教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)受到舊教材的影響，講課時(shí)難以擺脫舊的模式。這就要求我們不斷學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用新的方法設(shè)計(jì)歷史課的教學(xué)過程，積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，最后的效果應(yīng)該是學(xué)生為主，教師為輔。如講到甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華一課時(shí)，我就采用這樣的方法，講課一開始就展示了日本地圖。讓學(xué)生分析日本這個(gè)國家在發(fā)展資本主義過程中存在什么矛盾？為解決這些矛盾，日本采用什么手段？日本發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭還有什么有利的外部條件。層層設(shè)問，既激起了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、從觀摩課中感悟?qū)嵤└咧行抡n改對(duì)教師的要求

為了讓新課改更好地實(shí)施，教師應(yīng)該更新觀念，尤其是一線教師要盡快掌握新課標(biāo)下的各類課堂教學(xué)模式和有效操作方式，才能為教學(xué)改革做好鋪墊。

教育廳的專家組曾來到我市，為了更好地開展高中新課改，從理論到實(shí)際操作上，對(duì)高中教師作了專題指導(dǎo)及教學(xué)觀摩。

山東省知名老師們向我們介紹了他們學(xué)校正在實(shí)施的三段式的新型教學(xué)模式：（1）自動(dòng)生疑，獨(dú)立預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)提綱、自己預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考）；個(gè)別指導(dǎo)（目標(biāo)任務(wù)、重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)情了解）；生成問題（勾畫圈點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問）。（2）互動(dòng)解惑，創(chuàng)情設(shè)問、互動(dòng)解疑、合作探究、引發(fā)討論、相互評(píng)價(jià)、歸納拓展。（3）內(nèi)化遷移，作業(yè)鞏固（分層要求、獨(dú)立作業(yè)），知識(shí)鞏固，復(fù)習(xí)記憶、測評(píng)遷移。這里僅作參考。

有一歷史教師還展示了一堂新課標(biāo)下的歷史教學(xué)課堂。他精彩的教學(xué)，給了我們很大的啟發(fā)。其學(xué)案的主流課程是：預(yù)習(xí)目標(biāo)、高考導(dǎo)向、預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單、解讀課本；預(yù)習(xí)檢測單（選擇了3個(gè)相關(guān)的習(xí)題）；學(xué)生問題生成單（問題一、二、三）；學(xué)生問題整合（例1例2及兩個(gè)變式）；拓展延伸，鞏固訓(xùn)練（分為必做題、選擇題、拓展題），總結(jié)提升。

通過觀摩學(xué)習(xí)，使我們初步感悟到新課改下高中歷史教學(xué)模式發(fā)展的趨勢是：（1）從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展；（2）由“內(nèi)外性”向“演繹性”發(fā)展，由以教學(xué)為主向以發(fā)展學(xué)生為主，復(fù)習(xí)課通常采用導(dǎo)學(xué)模式。

三、從實(shí)踐中體驗(yàn)高中新課改

為了能在教學(xué)中順利地實(shí)施新課改，教師應(yīng)該更新觀念，多從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

我市進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課競賽，主旨定位是突出課堂教學(xué)的有效性，將新課程新理念的有效性理念融入目標(biāo)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)（前提測評(píng)、認(rèn)定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)測評(píng)），充分利用遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)一步促進(jìn)全市教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。我有幸成為一名參賽者，本節(jié)課我采用的教學(xué)方式是，在三段式課堂教學(xué)模式中，融入目標(biāo)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。從準(zhǔn)備教案設(shè)計(jì)及課件設(shè)計(jì)中，選擇演示教學(xué)操作具體過程，使教師在教學(xué)觀念和方法選擇標(biāo)準(zhǔn)上都有了不少收獲。

四、從實(shí)施案例教學(xué)中突出新課改的特點(diǎn)

案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生思維的流暢度、廣度、深度、獨(dú)創(chuàng)度、靈活度、敏捷度。案列教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，邊實(shí)踐邊思考；鼓勵(lì)學(xué)生自己分析、研究、加工和創(chuàng)造知識(shí)信息；鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題。案列教學(xué)主張運(yùn)用“產(chǎn)婆術(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出結(jié)論，而不是機(jī)械灌輸。因此案列教學(xué)的運(yùn)用有助于學(xué)生理解并更好更活的掌握知識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有助于學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)，而且“會(huì)學(xué)”，從不教不會(huì)到無師自通。同時(shí)案列教學(xué)在案列的收集、整理、組織、講授、運(yùn)用過程中，不僅對(duì)教師能力有很高的要求，而且也有助于提高教師各方面能力和素質(zhì)。

五、從發(fā)揚(yáng)民主方面體現(xiàn)新課改的特點(diǎn)

素質(zhì)教育的目的是保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造思維，而創(chuàng)造性只有在平等自由的空間中才能迅速發(fā)展，因此充分發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳點(diǎn)。傳統(tǒng)教育給學(xué)生規(guī)定了框架，他們只能在這個(gè)框架中活動(dòng)，談不上創(chuàng)新、突破，因而禁錮了學(xué)生的思維，這個(gè)框架就是只有課本上的、教師教的才是唯一的正確答案。只有打破這個(gè)框架，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分肯定在課堂上教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求是平等的，才有可能產(chǎn)生一個(gè)自由的空間。讓學(xué)生憑著自己的直覺和生活經(jīng)驗(yàn)來分析判斷他們的學(xué)習(xí)結(jié)論，要允許學(xué)生有各種各樣的想法，即使這個(gè)想法是錯(cuò)誤的也要允許它產(chǎn)生，因?yàn)檎窃谶@些超“常規(guī)”的想法中蘊(yùn)藏著學(xué)生創(chuàng)造性，所以要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表自己的見解入手，適是引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，以提高學(xué)生的素質(zhì)。

總而言之，時(shí)代在發(fā)展，高中教學(xué)發(fā)展模式將是新課改理念不斷深入和落實(shí)中歷史教學(xué)下，產(chǎn)生的新型教學(xué)實(shí)踐模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革勢在必行。課堂一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的快樂為根本。教學(xué)模式，也將是從單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展，由“歸納性”向“演評(píng)性”發(fā)展，由以“教”為主向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。所以，教師不但要掌握好相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)，還要有新的教學(xué)理念，具備掌握操縱現(xiàn)代信息技術(shù)的能力以及對(duì)各種教學(xué)模式理解融會(huì)貫通能力。掌握怎樣結(jié)合所教知識(shí)與歷史教育心理學(xué)及其在高中歷史教育應(yīng)用和學(xué)生特征，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式和方法，以提高教學(xué)效果，這就要求我們必須更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，以更好地迎接高中教育改革，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。