段林奎

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；多媒體；輔助；定位

【中圖分類號(hào)】 G633.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

08—0065—01

多媒體輔助教學(xué)以其操作簡單、直觀形象、超大信息量等特點(diǎn)，已被廣泛應(yīng)用于生物教育教學(xué)活動(dòng)中。作為一種輔助教學(xué)手段，教師若能在“多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想”、“多媒體平臺(tái)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容”、“多媒體教學(xué)的形式選擇”三方面準(zhǔn)確定位，必能挖掘和發(fā)揮多媒體教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，有效提高生物教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)思想定位——是“學(xué)習(xí)”而并非“欣賞”

多媒體輔助教學(xué)帶給學(xué)生的超大信息量是任何傳統(tǒng)教學(xué)手段都無法比擬的，它的動(dòng)感畫面和音響效果往往會(huì)給人全新的視聽沖擊力，在此情形下，學(xué)生的好奇心和求知欲會(huì)被最大限度地激發(fā)。但若對(duì)此不加規(guī)范，一堂多媒體教學(xué)往往會(huì)演變成一次熱熱鬧鬧的趣味欣賞活動(dòng)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)之初就要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確多媒體教學(xué)在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的輔助地位，明確運(yùn)用該教學(xué)手段的終極目標(biāo)不是單純欣賞，而是要更高效率地學(xué)習(xí)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍湔n，學(xué)生需要認(rèn)真地預(yù)習(xí)。教師選擇的課件、音視頻資源要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生積極思維。教學(xué)中，教師要有目標(biāo)、按步驟、有節(jié)奏地駕馭課堂；要圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容及易被學(xué)生忽略的細(xì)節(jié)問題，適時(shí)發(fā)揮“穿針引線”的點(diǎn)撥作用；要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)和組織練習(xí)。

初次應(yīng)用多媒體輔助手段開展生物教學(xué)的教師在這一方面往往存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。比如，“把輔助教學(xué)手段理解成獨(dú)立的教學(xué)模式”、“把備課等同于找到或制作出理想課件”、“把教學(xué)過程簡化為課件瀏覽”、“把學(xué)生表現(xiàn)出的熱情等同于教學(xué)活動(dòng)的成功”等等。引領(lǐng)教師走出這些“誤區(qū)”，就是正確開展多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

二、教學(xué)內(nèi)容定位——力求突出“重點(diǎn)”，避免“百花齊放”

由于一節(jié)生物課所涉及的知識(shí)點(diǎn)一般會(huì)比較多，如果百花齊放既容易分散學(xué)生的注意力，難以保證課堂內(nèi)有充分的時(shí)間攻克重、難點(diǎn)，也會(huì)因?yàn)檫^度興奮致使學(xué)生陷入思維疲勞。尤其針對(duì)生物新授課開展的多媒體教學(xué)，一定要瞄準(zhǔn)“重、難點(diǎn)”，即那些抽象難懂、需要借助特定動(dòng)畫演示幫助學(xué)生深入理解的知識(shí)原理，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，不要貪大求多，沖淡主題。比如，在必修Ⅰ第二章第二節(jié)“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”的教學(xué)活動(dòng)中，包括“氨基酸”、“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)”、“蛋白質(zhì)的功能”三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中“氨基酸”是重點(diǎn)，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)”是難點(diǎn)，所選課件就應(yīng)該對(duì)“氨基酸通式”、“脫水縮合”、“肽鍵形成過程及空間結(jié)構(gòu)”等內(nèi)容準(zhǔn)確、形象地展示。至于“蛋白質(zhì)的功能”則要力求簡明，甚至可以不做涉及，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的文字和圖片自行總結(jié)歸納即可。這種處理，既有助于重、難點(diǎn)突破，又可做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效結(jié)合。

三、教學(xué)形式定位——繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合

首先，多媒體輔助教學(xué)在具體教學(xué)實(shí)踐中必須與傳統(tǒng)教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，這是由其“輔助”屬性決定的。簡而言之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的鏈條上，它只是幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)難點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí)，師生問答、討論等傳統(tǒng)教學(xué)形式經(jīng)常要穿插進(jìn)行。只有這樣，才能保障學(xué)生規(guī)范有效地參與教學(xué)活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以，那種把多媒體教學(xué)等同于 “放課件”、“看視頻”的做法是不對(duì)的。

其次，多媒體輔助教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，也有它特定的表現(xiàn)形式。教學(xué)中必須充分重視并加以恰當(dāng)運(yùn)用。如，新授課教學(xué)可更多采用PowerPoint制作課件。而復(fù)習(xí)課則可借助Flash、Authorware制作經(jīng)典動(dòng)畫，幫助學(xué)生快速理解章節(jié)重、難點(diǎn)知識(shí)。此外，對(duì)于 “酵母菌的呼吸方式探究”等學(xué)校暫未開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，也可以利用光盤或視頻文件進(jìn)行展示，彌補(bǔ)學(xué)生在這些方向的知識(shí)缺陷及能力不足。

編輯：謝穎麗