付紅珍

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；了解；優(yōu)點(diǎn)；分層教學(xué)；交流

【中圖分類號】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）08—0043—01

唯物辯證法認(rèn)為：“事物都具有兩重性”，所以“學(xué)困生”具有相對性、暫時性、可變性。我們的教育教學(xué)是為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)科學(xué)困生，這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么語文教師在教學(xué)中如何采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的“學(xué)困生”，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面。

一、深入了解，做到胸有成竹

作為課任教師，首先要做的就是摸清整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)困生的情況 ，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、家庭狀況、與同學(xué)的關(guān)系以及其他同學(xué)的評價等。筆者所帶的班上有個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不喜歡寫作業(yè)，也不寫練習(xí)，上課不聽講，家庭經(jīng)濟(jì)困難，常年由爺爺照看，不講衛(wèi)生，但愛勞動，喜歡老師夸獎，很少與同學(xué)玩耍。獲得了這些客觀資料，就為教育教學(xué)提供了最基礎(chǔ)的個人信息，使教師的教育心中有數(shù)。

二、放大優(yōu)點(diǎn)，建立自信

歌德曾說：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己。”自信是成功的起點(diǎn)，是前進(jìn)的動力。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講更是如此，他們越學(xué)不會就越不愛學(xué)，再加上自尊心很脆弱，經(jīng)受不住刺激，更渴望老師對自己“以誠相待”。由此，教學(xué)中，要做到不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，提供一個可以發(fā)揮其閃光點(diǎn)的平臺，使其在整個班級中得到其他同學(xué)的認(rèn)可，與其他同學(xué)建立平等、互相尊敬的良好關(guān)系， 同時也就實(shí)現(xiàn)自我價值，也就有了自信。例如學(xué)生趙明明，學(xué)習(xí)一般，但愛勞動，在一次大掃除中，他不僅勤快地打掃衛(wèi)生，而且打掃完還積極地倒垃圾，非常賣力。我看到這種情況，就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了趙明明，讓大家學(xué)習(xí)趙明明愛勞動的這種美德，趙明明很高興，也比以前自信了許多。

三、愛嚴(yán)相濟(jì)，循循善誘

“冰凍三尺，非一日之寒”，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一朝一夕之事。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”，“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”。這些事實(shí)告訴我們：作為教師要時刻關(guān)心、尊重學(xué)困生。雖然他們對犯錯誤常表現(xiàn)得不在乎，但內(nèi)心卻常常迸發(fā)出要求進(jìn)步的火花，渴望老師對自己的肯定。為此，筆者在教學(xué)中，努力去愛護(hù)每一個學(xué)困生，尊重學(xué)困生，誠心誠意地幫助他們，使他們體會到老師的善意，增強(qiáng)對老師的信任，樂于接受老師的指導(dǎo)。學(xué)生趙明明，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不能認(rèn)真聽講，當(dāng)堂所講的生字和課文都無法掌握，學(xué)習(xí)起來特別吃力，剛開始他的作業(yè)錯誤特別多。對他我充滿了耐心和愛心，在我的努力和幫助下，他慢慢可以認(rèn)真地書寫，作業(yè)的錯誤也漸漸減少，上課也比以前活躍了許多。親其師而信其道，只要教師耐心細(xì)致地工作，循循善誘持之以恒，用愛心感化每個學(xué)困生，嚴(yán)格要求，使其獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉他們的意志，增強(qiáng)他們的信心，不懈的努力就能夠使每個學(xué)困走出困境。

四、因材施教，分層次教學(xué)

在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，因材施教，對于優(yōu)秀學(xué)生、中等生、學(xué)困生在布置作業(yè)和練習(xí)時，應(yīng)有區(qū)別，分層次布置，使“學(xué)困生”“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進(jìn)，鼓勵“學(xué)困生”通過自己的努力，戰(zhàn)勝困難。教法上要不拘一格，靈活多變。例如語文課上的生字學(xué)習(xí)，對于接受能力強(qiáng)的孩子當(dāng)堂就可以掌握，課后就建議其做些拓展的練習(xí)；對于學(xué)困生來說，課后作業(yè)主要是練習(xí)和復(fù)習(xí)課堂所教的字詞，把課本抓好吃透。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江?！比魏我患虑榈某晒Χ茧x不開循序漸進(jìn)的積累，建立檔案，詳實(shí)記錄學(xué)困生的表現(xiàn)，在不斷地工作中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能不斷地完善。

五、教師是引路人，更是朋友

有人說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生。而在小學(xué)教學(xué)過程中，隨著年級的增高，這類學(xué)生的隊伍也在不斷壯大。那就要求我們教師做學(xué)生的良師益友，提高教學(xué)水平，完善個人人格魅力，盡到學(xué)生人生的引路人的職責(zé)。因此，關(guān)注學(xué)困生，帶領(lǐng)他們走出困境，是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)，這就要求我們即要做學(xué)困生的教育者，更要做朋友，盡其所能，一抓到底。

俗話說：“只有教不好的教師，沒有教不好的學(xué)生”，這是一種教育理想與追求。但是，完全消除學(xué)困生是個漫長的過程，我們要根據(jù)不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法和有效地措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防。

編輯：蔡揚(yáng)宗