摘 要：往往計算機(jī)課程的教學(xué)管理松、上機(jī)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)自由散漫，整體教學(xué)過程缺乏組織設(shè)計，是當(dāng)前高職院校中計算機(jī)課程中普遍現(xiàn)象，尤其是在當(dāng)前的實踐教學(xué)中。本文針對職業(yè)教育計算機(jī)課程中上機(jī)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，從實踐教學(xué)中的想法、經(jīng)驗、做法出發(fā)，分析了現(xiàn)存的不足，提出了有針對性的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：計算機(jī);實踐教學(xué);問題;措施

通過調(diào)查，對于教師和學(xué)生來說計算機(jī)課程都是普遍受歡迎的課程，其中實踐上機(jī)環(huán)節(jié)是師生最喜歡的實踐教學(xué)課程。仔細(xì)分析，其實這種對計算機(jī)課程和上機(jī)實踐的偏愛也反映出一些深層次的問題，往往計算機(jī)課程的教學(xué)管理松、上機(jī)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)自由散漫，整體教學(xué)過程缺乏組織設(shè)計，是當(dāng)前高職院校中計算機(jī)課程職業(yè)普遍現(xiàn)象，尤其是在當(dāng)前的實踐教學(xué)中。本文針對職業(yè)教育計算機(jī)課程中上機(jī)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，從實踐教學(xué)中的想法、經(jīng)驗、做法出發(fā)，分析了現(xiàn)存的不足，提出了有針對性的改進(jìn)建議。

1 實踐教學(xué)中存在的問題

1.1 硬件設(shè)施方面存在的問題

計算機(jī)的更新速度快，因此很多學(xué)校的教學(xué)用機(jī)已經(jīng)淘汰，但是為了節(jié)約教學(xué)資金并不及時更新采購。計算機(jī)機(jī)型陳舊是一個問題。此外，因為計算機(jī)課程是屬于高職學(xué)生全校范圍內(nèi)開設(shè)的通用知識領(lǐng)域必修課程，開設(shè)班級多，計算機(jī)使用頻繁，因此設(shè)備的故障率高，常常計算機(jī)硬件、軟件出現(xiàn)問題，沒有得到及時的維護(hù)維修。甚至，有的時候因為故障機(jī)器多，對于大班來說，還不能真正做到一人一機(jī)，在上機(jī)時只能輪換操作，使得學(xué)校強(qiáng)化技能訓(xùn)練的各項教學(xué)也無法落到實處。

1.2 組織管理方面存在的問題

其一，學(xué)生生源質(zhì)量下降。高職生源質(zhì)量的逐年下滑，從逐年下滑的高考錄取分?jǐn)?shù)上就可以反映出來。學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律性差的生源決定了在進(jìn)入高職階段后的課堂教學(xué)組織管理難的現(xiàn)狀。其二，目前高職計算機(jī)課程上機(jī)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)授課教師通常是1-2人，而這1-2個教師通常要面對50人以上的教學(xué)班級，教師無法分身針對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，使得上機(jī)實踐教學(xué)一度陷入混亂之中。教師累，學(xué)生無所事事，教學(xué)效果差。

1.3 任務(wù)設(shè)置方面存在的問題

計算機(jī)課程的教學(xué)任務(wù)學(xué)期集中，任課教師數(shù)量有限。繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師無瑕對教學(xué)內(nèi)容做深層次的挖掘，只是照本宣科完成實例或驗證的基礎(chǔ)教材。沒有體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，項目教學(xué)的目的。雖有任務(wù)，但可操作性的任務(wù)不強(qiáng)，學(xué)生技能并沒有得到太大的提高。

1.4 實現(xiàn)對客觀存在的問題

由于各種因素，導(dǎo)致在開始時建立的校教學(xué)目標(biāo)是難以實現(xiàn)的。學(xué)生的技能沒有很大的提高，教師的能力也沒有很好的體現(xiàn)，最終導(dǎo)致雙方互相埋怨。對學(xué)校的長期運行也造成了一定的負(fù)面影響。

1.5 考核方面的問題

現(xiàn)行的課程評價方式，只重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價。在學(xué)習(xí)結(jié)果的評價中，上機(jī)實踐通常以處理簡單的辦公軟件為考核手段，例如WORD排版、制作EXCEL表格、制作幻燈片PPT等。忽視過程學(xué)習(xí)，和簡單的期末考核，使得計算機(jī)課程上機(jī)實踐環(huán)節(jié)成了學(xué)生大學(xué)期間混日子的最佳課堂，也因此備受學(xué)生歡迎。

2 解決方法及對策

2.1 改變教學(xué)理念，重視實踐能力

在計算機(jī)程序教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)人才的實踐能力。現(xiàn)在，計算機(jī)應(yīng)用滲透到各行各業(yè)，已成為職場中必不可少的專業(yè)。傳統(tǒng)的教學(xué)是“以教師為中心，授業(yè)，解惑，傳道”，其中，這種教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)的是教師“怎么教”，忽視了學(xué)生“怎么學(xué)習(xí)”，學(xué)生往往容易很被動地獲取知識，而不是有利于提高學(xué)生的實踐能力。

作為一名計算機(jī)課程專業(yè)教師，思想應(yīng)該盡快改變，牢固樹立“以能力為本位”的概念，計算機(jī)技能培訓(xùn)，理論與實踐作為教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，深入開展“在實驗中以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)與實踐”的教學(xué)方式，注重“動”字來展開工作，即教學(xué)生動活潑，主動學(xué)習(xí)、交流和互動。使得我們的學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

2.2 從開始以能力為基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法

現(xiàn)有的計算機(jī)的材料，主要是以教學(xué)體系的邏輯順序被寫入課程體系，應(yīng)從教學(xué)在一個典型的情況下為核心的實際需求出發(fā)，教材重新劃分，使得實際案例可以與教材有機(jī)的組織在一起。

2.3 興趣和壓力雙管齊下，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，興趣是一個先決條件。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，才可以主動地學(xué)習(xí)。案例教學(xué)可以引進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既要讓學(xué)生看到趣味性，還要讓學(xué)生體會到實用性;利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，武裝課堂教學(xué)。

2.4 實驗課教學(xué)中要重視發(fā)展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的作用

在實踐課教學(xué)過程中，教師一定要遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的個體思維，要盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多引導(dǎo)、提倡學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。

2.5 開展形式多樣的競賽

通過班級比賽和階段性的小競爭活躍學(xué)習(xí)氛圍。在活動課幾乎沒有競爭，可以以小組為單位爭奪進(jìn)行競爭，以完成速度快，效果好為標(biāo)準(zhǔn)選擇為最佳小組。小競爭的舉行可以在學(xué)習(xí)結(jié)束或發(fā)生在學(xué)期結(jié)束時，仍以以上選標(biāo)準(zhǔn)的選出個人或團(tuán)體為優(yōu)勝小組。

2.6 要注意輔導(dǎo)

“隨著信息時代的到來，計算機(jī)的信息處理已經(jīng)成為二十一世紀(jì)公民的基本技能”成為全人類的共識。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)將逐漸成為一個計算機(jī)愛好者，這些學(xué)生在課堂上學(xué)的基本內(nèi)容已經(jīng)不能滿足他們在現(xiàn)實生活中的運用，他們在計算機(jī)上大量的專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)（尤其是電子游戲，網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御）表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)校、教師、家庭應(yīng)通過有組織、有計劃的課外活動，讓學(xué)生感興趣的東西得到保護(hù)、培訓(xùn)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以確保學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，以避免這些學(xué)生成為互聯(lián)網(wǎng)高科技時代的犧牲品。在這種情況下，教師不僅要做到在課堂上做好，課外的輔導(dǎo)也是極為重要的。要充分認(rèn)識拓展課堂教學(xué)和推廣的課外實踐的重要性。具體表現(xiàn)為可以在程序設(shè)計興趣小組的基礎(chǔ)上，增加實踐課建立。

2.7 注意綜合評價體系，對學(xué)生實踐能力的客觀評估

要注意評估的過程中，誰擁有創(chuàng)新的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程，要及時發(fā)現(xiàn)并給予他們的鼓勵。評估的具體方式可以是靈活的，組內(nèi)互評和組間的評審相結(jié)合，個人自評和教師評價相結(jié)合。

作者簡介：李強(qiáng)，男，畢業(yè)于工程兵指揮學(xué)院，專業(yè)：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，供職于長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，論文方向：計算機(jī)類。