劉亮亮

摘 要：高校畢業(yè)生就業(yè)工作得到了黨和國家的高度重視，提高畢業(yè)生就業(yè)質量與提高畢業(yè)生就業(yè)率都是高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內容。高校在落實就業(yè)工作“一把手”工程的同時應進一步加大就業(yè)工作體系建設的研究和創(chuàng)新力度，提升就業(yè)工作整體水平，實現(xiàn)高校學生的高質量就業(yè)。

關鍵詞：就業(yè);質量;體系

黨的十八大報告提出要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，要推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)。高校畢業(yè)生就業(yè)工作關系到畢業(yè)生及其家庭的切身利益，關系到高等教育發(fā)展改革和科教興國戰(zhàn)略的實施，關系到社會的穩(wěn)定。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，構建科學合理的就業(yè)工作體系，提高學生的就業(yè)質量是當前高校學生就業(yè)工作的重要內容。

1 就業(yè)質量的標準

對就業(yè)質量的評價目前尚無統(tǒng)一的標準，但多數對就業(yè)質量的評價是以國際勞工組織提出的“體面勞動”的概念為基礎的。國際勞工組織把“體面勞動”定義為“促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面的、生產性的、可持續(xù)工作機會?！本蜆I(yè)質量是反映就業(yè)機會的可得性、工作穩(wěn)定性、工作場所的尊嚴和安全、機會平等、收入、個人發(fā)展等有關方面滿意程度的綜合概念。[1]

多數的就業(yè)質量評價體系主要包含以下五大方面的指標：工作性質，如是否為勞動者自由自愿的就業(yè)選擇;聘用條件，如工作時間、報酬、穩(wěn)定性、培訓等;工作環(huán)境，如工作的物理和心理環(huán)境;社會保障，如各種社會保險;勞動關系，如合同關系、民主管理關系、社會對話等。

綜合國際勞工組織和多數就業(yè)質量評價體系的指標，我們認為高質量的就業(yè)應為高校學生提供充足的就業(yè)機會、公平的就業(yè)環(huán)境、合理的就業(yè)結構、適當的勞動報酬、適度就業(yè)的穩(wěn)定性、完善的社會保障、和諧的勞資關系、科學的自我和社會的評價、充分的能力素質施展和身心發(fā)展。

2 影響高校學生就業(yè)質量的因素

當前主要有七大因素影響了高校學生的就業(yè)質量：就業(yè)市場的結構性失衡，如用工荒和就業(yè)難現(xiàn)象的并存;勞資力量的對比失衡，如勞動者相對于用人單位無論從資源占有、信息獲取、抗風險能力等多方面均處于弱勢地位;就業(yè)環(huán)境的不公平，如戶籍、性別等就業(yè)歧視;社會保障體系的不完善，如社會保障的資金、法制、管理供給仍有不足;高校的綜合實力和社會美譽度，如985、211高校學生與普通高校學生相比在就業(yè)過程中具有較大優(yōu)勢;學生的綜合素質，如科學的就業(yè)觀念、清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)異的專業(yè)技能、良好的求職技巧;高校就業(yè)指導服務工作的水平，如職業(yè)生涯發(fā)展教育、就業(yè)技巧指導、就業(yè)市場建設、就業(yè)信息服務等。

3 高校就業(yè)工作體系創(chuàng)新與構建的思路

從表象上看，就業(yè)質量評價體系中的客觀指標多數不在高?？煽胤秶畠?，看似高校只能在學生就業(yè)后靜靜等待其本人和社會對就業(yè)質量的評判，但我們必須清醒地認識到高校學生就業(yè)質量的高低只是一個結果，其背后隱藏著著多方面的原因。原因和結果是辯證統(tǒng)一的，找出影響高校學生就業(yè)質量的原因，認清它們的本質和規(guī)律，這樣才能找到提高高校學生就業(yè)質量的有效方法。為推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)，建立健全更高水平的就業(yè)服務體系，應恪守“為學生和高校服務、為教育改革發(fā)展服務、為企業(yè)和社會服務”的宗旨，堅持以提高服務質量為中心，以加快服務能力建設為主線，走以提升質量為核心的內涵式發(fā)展道路。[2] 要深入研究影響高校學生就業(yè)質量的七大因素，研究和創(chuàng)新就業(yè)工作體系的構建。

3.1 ?建立三個就業(yè)聯(lián)動機制

高校應深化教育教學改革，建立就業(yè)與學科建設、招生、教育教學的聯(lián)動機制，提高學生的培養(yǎng)質量，提高學生的就業(yè)核心競爭力。要加大對就業(yè)需求旺盛和就業(yè)潛力巨大的學科建設力度，在招生計劃配額方面也要給予適當傾斜。要對就業(yè)需求和就業(yè)潛力較小的學科專業(yè)要進行適度限制，招生計劃也要進行預警性縮減。要進一步加大教育教學改革的力度，處理好理論教學和實踐教學的關系，以社會對職業(yè)人的要求調整人才培養(yǎng)方案，提高學生的培養(yǎng)質量和綜合素質，提高學生的就業(yè)核心競爭力。

3.2 占領四大就業(yè)工作陣地

就業(yè)工作體系建設要走進課堂教學、走進實習實踐活動、走進學生社團、走進網絡，占領四大工作陣地。要深入開展就業(yè)與職業(yè)發(fā)展教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，形成以全校統(tǒng)一的就業(yè)必修課為主體，以院系專業(yè)差異化實施的就業(yè)選修課為補充的就業(yè)課程體系，讓就業(yè)工作走進書本、走上課堂。要以現(xiàn)實的就業(yè)為背景設計學生的實習實踐活動，通過實習實踐強化學生的專業(yè)和職業(yè)認知，讓實習實踐活動真正做到現(xiàn)實需求、實景訓練、實體參與，通過實習實踐提升學生理論與實踐融會貫通的能力從而提升其未來對現(xiàn)實就業(yè)崗位的適應能力。學生社團活動是學生校園文化生活的重要組成部分，學生社團是除班級外重要的學生集體構成形式，要加大就業(yè)相關學生社團的建設和扶持力度，豐富就業(yè)類學生社團活動，提升學生自我就業(yè)教育與服務的能力和水平。要積極應對網絡等信息技術對學生教育管理的影響，豐富就業(yè)指導服務的網絡資源，主動利用各種網絡新媒體開展就業(yè)工作，讓學生在紛繁的網絡世界中聽到就業(yè)指導服務的聲音，從而逐漸養(yǎng)成學生接受并主動尋求網絡就業(yè)指導服務的習慣。

3.3 推進就業(yè)工作五化建設

就業(yè)工作要實現(xiàn)時間全年化、參與全員化、隊伍專家化、流程標準化、手段信息化，用五化建設提升高校就業(yè)工作體系建設的整體水平。要突破就業(yè)工作在畢業(yè)班集中開展的傳統(tǒng)思路，將就業(yè)工作細分到學生在校的各年度和某一年度的各時期，分時段、有重點地開展就業(yè)工作。要突破就業(yè)工作的部門和人員限制，營造學生就業(yè)工作全員有責、全體參與的氛圍。要加大對就業(yè)工作專兼職隊伍的建設和培養(yǎng)力度，實現(xiàn)就業(yè)工作人員由事務型向專家型的轉變，培養(yǎng)職業(yè)和資深就業(yè)指導專家。要推進就業(yè)工作流程的標準化建設，統(tǒng)一規(guī)范、刪繁就簡，提高就業(yè)工作的連續(xù)性、一致性和工作效能。要緊追技術發(fā)展趨勢，在充分利用網站等傳統(tǒng)就業(yè)工作信息平臺的基礎上探索大數據、云計算等前沿技術在學生就業(yè)工作中的運用，用先進的理念和技術構建學生就業(yè)的信息管理系統(tǒng)和管理信息系統(tǒng)。

3.4 深挖六大工作資源

創(chuàng)新就業(yè)工作體系的構建，應深挖地方政府、行業(yè)背景、科研合作、教職工、校友、學生家長這六大潛在資源，形成高校就業(yè)工作的合力，培養(yǎng)學生就業(yè)質量提升的增長點。高校要深入研究各級地方政府的經濟社會發(fā)展方略，充分挖掘各級政府對高等教育發(fā)展的政策扶持資源，善于用政策、謀扶持、求發(fā)展。高校的發(fā)展往往與某些行業(yè)和單位有著密切的關聯(lián)，要充分利用行業(yè)背景優(yōu)勢，充分利用開展學術交流、科研合作的機會強化學生就業(yè)合作，打造學生就業(yè)工作的堅實基礎和良好外部環(huán)境。高校要充分發(fā)揮本校教職工、各界校友、各學生家長的作用，將他們引入學生就業(yè)指導服務的相關環(huán)節(jié)，壯大就業(yè)指導服務工作的隊伍，拓寬就業(yè)指導服務工作的廣度和深度。

3.5 搭建六大就業(yè)工作平臺

創(chuàng)新就業(yè)工作體系構建，要努力搭建就業(yè)信息收集發(fā)布和共享、就業(yè)數據統(tǒng)計和分析決策、職業(yè)生涯規(guī)劃、個性化就業(yè)指導、就業(yè)扶助和互助、就業(yè)跟蹤反饋等六大工作平臺，豐富就業(yè)指導服務工作開展的載體，提高學生的就業(yè)質量。充足的就業(yè)機會是學生就業(yè)意愿自由、自愿、自主表達的前提，要搭建多源化收集、集中式投放、共享式使用的就業(yè)信息平臺。就業(yè)信息的收集要以學校就業(yè)主管部門為主體，同時廣泛吸校內教學和管理人員、學生、校外就業(yè)信息聯(lián)絡員共同參與。就業(yè)信息的投放要以就業(yè)網站等綜合性平臺為主，同時輔以微博、微信、客戶端等方式，實現(xiàn)就業(yè)信息的立體和精準投放。就業(yè)信息的共享除將就業(yè)信息集中發(fā)布共享使用外還要包含將部分學生主動放棄的就業(yè)信息再次收集供其他學生共享使用的機制，以此提高就業(yè)信息的使用率。要搭建就業(yè)數據的統(tǒng)計和分析決策平臺，實現(xiàn)崗位需求、學生供給、工資待遇、職業(yè)發(fā)展與學生就業(yè)密切相關的數據的分類統(tǒng)計和分析，為高校的教育教學改革和學生的就業(yè)決策提供科學的決策依據。要搭建職業(yè)生涯規(guī)劃平臺為學生開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務，降低學生在就業(yè)過程中的盲目性，提高學生就業(yè)的匹配度。要在就業(yè)指導普遍化的基礎上搭建個性化就業(yè)指導平臺，滿足不同學生對就業(yè)指導服務的個性化需求，為學生的發(fā)展和成長提供個性化解決方案。要建立就業(yè)困難學生的幫扶機制，搭建就業(yè)扶助和互助平臺，為他們爭取相應的就業(yè)機會，同時要鼓勵成立學生就業(yè)互助團體，鼓勵學生之間取長補短、互通有無，鼓勵學生服務他人、成長自己。要建立就業(yè)跟蹤反饋平臺，追尋畢業(yè)生的成長軌跡、獲取畢業(yè)生和用人單位對高校人才培養(yǎng)和就業(yè)指導服務工作的意見與建議，為相關工作的改進提供第一手資料。

3.6 關注十大學生群體

要細分學生群體的不同類型，根據其實際需求開展就業(yè)指導服務工作，提升就業(yè)工作體系建設的精細化水平，全面提高各群體學生的就業(yè)質量。根據當前高校學生的實際情況，我們將其劃分為十大群體，分別為學習困難群體、家庭經濟困難群體、就業(yè)需求低迷專業(yè)群體、就業(yè)需求旺盛專業(yè)群體、心理障礙群體、女性學生群體、考研群體、備考公務員（事業(yè)單位）群體、自主創(chuàng)業(yè)群體、應征入伍群體。要深入研究各群體學生的特點和需求，給予相應的幫扶和指導。對學習困難群體要在教師督促的基礎上重點利用班級學習互助小組和學習型社團為其提供輔導和幫助，在重建其學習自信的基礎上建立起其就業(yè)自信。對家庭經濟困難群體要在經濟幫扶的基礎上輔以就業(yè)技能培訓幫扶，同時密切關注他們的心理成長。對就業(yè)需求低迷專業(yè)群體要引導他們在完成本專業(yè)知識學習的基礎上拓寬知識面、強化技能培訓，尋找新的就業(yè)突破點。對就業(yè)需求旺盛專業(yè)群體要加大對他們就業(yè)觀的指導，幫助他們準確定位、合理期望，制定科學的成長和發(fā)展策略。對心理障礙群體要加大其心理關愛的力度，為其營造友善親切、自由平等的生活環(huán)境，努力緩解其心理障礙，陪伴其逐漸適應就業(yè)環(huán)境。對女性學生群體要引導其自強、自立，同時重點加強她們的實踐操作能力和崗位適應能力的培養(yǎng)。對考研群體、備考公務員（事業(yè)單位）群體，要尊重他們發(fā)展意愿、提供相應指導服務，提高考試成功率，同時要引導他們在科學備考的基礎上留有預案，以防備考失利陷入就業(yè)的被動局面。對自主創(chuàng)業(yè)群體要保護他們的創(chuàng)業(yè)熱情、為他們提供創(chuàng)業(yè)導師和孵化環(huán)境，助力他們的創(chuàng)業(yè)起步，陪伴他們的創(chuàng)業(yè)過程。對應征入伍群體要在落實國家各種優(yōu)惠政策的同時發(fā)揮他們的模范帶頭作用，讓他們在部隊鍛煉成長的寶貴經驗在高校內得到傳承和發(fā)揚，同時引導更多的學生到國防戰(zhàn)線建功立業(yè)。

做好學生就業(yè)工作是各高校和高等教育工作者的神圣使命，在深入落實就業(yè)工作“一把手”工程、做好就業(yè)工作頂層設計的同時更要根據高校自身的特點不斷研究和創(chuàng)新就業(yè)工作體系的構建，努力提升學生、學生家長、用人單位對高校就業(yè)工作的滿意度，努力營造學生、用人單位、高校三方發(fā)展共贏的良好局面。

參考文獻：

[1]周青梅.我國就業(yè)質量問題研究[J].山東青年政治學院學報，2013（1）：114-118.

[2]方偉.建立健全服務體系 推動實現(xiàn)更高質量就業(yè)[J].中國高等教育，2013（2）：45-47.