張若愚

摘 要：電子電工課程具有理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，需要依靠實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，落后，影響了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)效果，為了提升實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合工作內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，以達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。本文以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心，對(duì)其教學(xué)意義及應(yīng)用策略進(jìn)行了簡單分析，希望能對(duì)教學(xué)工作者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué);電子電工;創(chuàng)新能力;教學(xué)設(shè)計(jì)

1 概述

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校重要的實(shí)踐課程，該課程的開設(shè)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)電子電工技術(shù)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，使學(xué)生能熟練掌握電工作業(yè)的基本操作技能，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)電子電工專業(yè)人才的需求。各院校應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)引起足夠的重視，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，提升本專業(yè)的教學(xué)效果。

2 電子電工課程實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子電工專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生基本的電子技術(shù)和電氣工程的理論知識(shí)，使之成為可勝任電子設(shè)備維護(hù)、制造、應(yīng)用等崗位的復(fù)合型技術(shù)人才，因此該課程具有理論和實(shí)踐的特點(diǎn)。我國中職院校關(guān)于該課程的理論教學(xué)已經(jīng)形成了較為完整的教學(xué)體系，但在實(shí)踐方面還存在一些不足，學(xué)生的動(dòng)手操作能力沒有得到有效提升。電子電工課程實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，可培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有更深層次的理解。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)，不僅需要專業(yè)的理論知識(shí)，更需要扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，只有通過實(shí)踐操作，才能發(fā)現(xiàn)自身的特長和不足。例如，教師可通過電路設(shè)計(jì)制作課程的實(shí)踐教學(xué)，考察學(xué)生用同樣數(shù)量電器元件實(shí)現(xiàn)不同功能電路設(shè)計(jì)的能力，從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)和管理都實(shí)現(xiàn)了智能化管理，這就需要大量電子電工專業(yè)的人才。電子電工專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，不僅要教學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求講解教材以外的內(nèi)容。開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可通過校企聯(lián)合的方式，讓學(xué)生到企業(yè)工作崗位上進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力，縮短學(xué)生任職后的過渡期。實(shí)訓(xùn)教學(xué)還可通過自主探究的方式進(jìn)行，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或分組自學(xué)的方式，了解本專業(yè)的應(yīng)用方向和發(fā)展前景，從而樹立學(xué)習(xí)本門課程的自信。例如，教師可按學(xué)生的能力分組布置編程任務(wù)，學(xué)生通過自主探究完成教學(xué)，然后通過成果展示的方式進(jìn)行教學(xué)交流，這種自主探究式學(xué)習(xí)可充分鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)操作能力等。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果方面具有積極作用，但當(dāng)前中職院校在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過于老套，教學(xué)方式過于陳舊，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為改善電子電工課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，本文將對(duì)其應(yīng)用策略提出幾點(diǎn)建議。

3.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要與工作過程相結(jié)合

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，因此學(xué)校在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)將未來的工作內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，并將學(xué)生是否能達(dá)到從事該類崗位應(yīng)具備的操作技能作為課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，機(jī)電專業(yè)的電子電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)以電器維修能力為主，對(duì)維修過程所需能力進(jìn)行分析后，將其分解為技能模塊，針對(duì)不同的技能模塊設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。一般實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可分為電器安裝和檢測、繼電控制電路裝調(diào)維修、自動(dòng)控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等，各個(gè)教學(xué)模塊與實(shí)際工作相一致，極大的增強(qiáng)了課程的實(shí)用性。

3.2 教、學(xué)、做合一的教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，與一般的教學(xué)有相同點(diǎn)，也有一定的差異性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與普通教學(xué)最大的不同是在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)將重點(diǎn)放在“做”上，教和學(xué)主要通過“做”實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與用之間的融合性。根據(jù)教、學(xué)、做合一的要求，教學(xué)時(shí)可采取項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等一系列有利于發(fā)揮學(xué)生操作能力的教學(xué)方法，使學(xué)生得到全面的提升。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，“做”具有舉足輕重的地位，既是教學(xué)的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、合作能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。例如，在訓(xùn)練照明電路的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生布置“兩室一廳家居照明電路設(shè)計(jì)”的任務(wù)，通過照明電器元件的使用數(shù)量、布置的合理性、安全性、美觀性以及功能性等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核方式的改進(jìn)

考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理的考核能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力以及教學(xué)效果，而不合理的考核不僅不能反應(yīng)教學(xué)的真實(shí)狀況，甚至還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合能力的提升。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的課程，因此其考核方式應(yīng)該能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)水平。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和操作能力較多，為全面反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考核應(yīng)從理論成績、技能操作成績以及綜合成績?nèi)矫孢M(jìn)行考察，根據(jù)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和要求，確定各項(xiàng)成績的比例分配，降低人為因素的影響，使考核真正發(fā)揮檢驗(yàn)教與學(xué)效果的功能，同時(shí)也為后期的教學(xué)改進(jìn)提供參考。

4 結(jié)語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力以及創(chuàng)新能力，因此被廣泛應(yīng)用于各專業(yè)的教學(xué)中。電子電工是一門理論和實(shí)踐并重的課程，課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)需求的，具有專業(yè)理論知識(shí)、操作能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。課程特點(diǎn)決定了教學(xué)過程中需要實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合工作內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以“做”為中心，將“教”和“學(xué)”融入到“做”中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課程的教學(xué)效果，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)合格的電工類專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勇.中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題以及策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015，09：94.

[2]閆小華.實(shí)訓(xùn)在中職電子電工教學(xué)中的重要性分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，06：11.

[3]尤澤.實(shí)訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的重要作用探究[J].中國校外教育，2015，27：145.

[4]栗松.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].新課程（中旬），2013，09：69.