摘 要：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，他們的人格示范作用對大學生的影響是直接而深刻的。主要體現(xiàn)在政治人格示范、道德人格示范、心理人格示范等方面。需要通過完善外部機制促進其人格示范作用的發(fā)揮，從而提高高校思想政治工作的成效。

關(guān)鍵詞：高校輔導員;人格示范

高校輔導員是高校大學生思想政治教育工作的骨干力量，直接擔負著學生思想政治教育和日常管理工作的責任。所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，一名合格的高校輔導員，應(yīng)該是學生知識傳授者，道德的引導者，思想的啟迪者，更是理想信念的塑造者。這是時代賦予高校輔導員的責任和使命。在日常學生管理工作中，輔導員應(yīng)借助個人的政治品格、知識才能、道德情感和人格魅力來對學生的人生觀、世界觀和價值觀施以影響，以自己的人格示范作用影響和感染學生。

1 高校政治輔導員人格示范作用

學高為師，德高為范，為人師表，以身作則。高校輔導員是最貼近學生生活的，他們的思想情感，品德修養(yǎng)，為人處事，言談舉止，甚至是音容笑貌都會給學生留下深刻印象，在潛移默化中形成影響。人格示范作用就是言傳身教，在思想上、行動上起到表率作用，從而引發(fā)學生的認同、信任、敬佩、對學生產(chǎn)生積極健康的吸引力、帶動力和感召力，這就是高校輔導員的人格示范作用。

2 高校輔導員人格示范的重要作用

首先，高校輔導員是學生群體與校方之間有效連接的重要橋梁，在高校日常學生管理工作中具有不可替代的重要地位。作為工作在第一線的學生思想政治教育與管理人員，輔導員工作內(nèi)容伴隨學生大學生活的各個階段，平時與學生接觸最多、聯(lián)系最緊、交流最深，對學生影響最為廣泛。這一特殊性決定了輔導員在學校育人的工作中，需要用自身的思想、性格、品德、情感、知識和能力通過外化為價值取向和行為方式，在與學生的共同活動中去影響和感化他們。因此，發(fā)揮輔導員人格示范作用，可以使輔導員的言行具有較強的感召力和說服力，從而增強學生管理工作的有實效性。其次，《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確提出，“輔導員應(yīng)當努力成為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友?！陛o導員的人格示范作為影響學生心理行為的一種重要形態(tài)，是學生工作全面順利開展的前提和基本保證。一個有著高尚人格的輔導員能夠使學生產(chǎn)生由衷的欽佩，對教師產(chǎn)生信任、樂于交談等情感基礎(chǔ)，在平等、尊重、理解、信任和寬容的氛圍構(gòu)建一種健康的師生關(guān)系。在這種氛圍內(nèi)，輔導員對學生所進行的思想政治教育和道德教育才能被學生真正接納，實現(xiàn)教育內(nèi)化與升華。可見，發(fā)揮輔導員人格示范作用，有利于建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，形成良好的教育氛圍。

3 發(fā)揮高校輔導員人格示范作用的幾個方面

3.1 以身示范、增強政治示范作用 教育是一種以人來影響人，以人來教育人的事業(yè)，教育過程始終是培養(yǎng)人的過程。大學生思想政治教育中，言教和身教是一個統(tǒng)一體，教師既要言教，又要身教，身教重于言教。尤其是輔導員。在實際工作當中，輔導員給學生立規(guī)矩、提要求最多，輔導員自己在這些方面的表現(xiàn)將會是學生能否按要求做的重要影響因素之一。因此，輔導員必須言傳身教，以身作則，才能真正地充分發(fā)揮在高校思想政治教育工作當中的骨干作用。同時，作為從事思想政治教育的工作者，擁有正確的政治方向，旗幟鮮明的政治觀點，堅定的共產(chǎn)主義信念對于輔導員來說是至關(guān)重要的，輔導員要加強政治理論學習、堅持用科學的理論武裝頭腦，以正確的輿論引導學生，只有這樣，輔導員才能在學生中擁有較強的影響力，幫助學生具備形成正確的政治方向、政治立場、政治觀點。

3.2 立德樹人，提高道德示范力 古語有云“己欲立而立人，己欲達而達人”，輔導員作為高校大學生健康成長的指導者和引路人，言行常常在不知不覺中被學生觀察和模仿，只有不斷增強自身道德修養(yǎng)，做到“學高身正”，才能提高道德示范力。因此，輔導員應(yīng)必須先“正己”，正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，可見，要在思想品德上成為大學生的表率，必須自覺以各項規(guī)范要求為準則，規(guī)范自己的思想行為、職業(yè)行為和社會行為，包括傳承中華民族傳統(tǒng)美德、踐行教師職業(yè)道德、遵守社會公德等。只有這樣，大學生的德育工作才能被學生接納、內(nèi)化，達到言傳所達不到的榜樣示范作用，實現(xiàn)潤物無聲、潛移默化的積極教育影響。

3.3 春風化雨，提升情感示范作用 感情是人格力量的基礎(chǔ)。從教育心理學的角度講，情感在學習過程中起著十分重要的作用。高校輔導員面對的是一個個具有豐富情感的青春個體，在教育過程中，要多一些愛與關(guān)心，注重情感的引導和感化。心胸豁達、樂觀開朗、待寬厚、平易近人善于溝通的輔導員會給讓學生到愉快和積極的情感體驗，有助于學生的健康心理發(fā)展。輔導員對學生的尊重、信任、愛護、關(guān)懷、支持，可以引起學生的情感反應(yīng)，并轉(zhuǎn)化為學生行為的思想動力，從而產(chǎn)生團體凝聚力，真正實現(xiàn)“親其師，信其道;敬其師，樂其道”。

4 發(fā)揮高校輔導員人格示范作用的外部機制

充分發(fā)揮輔導員人格示范作用，除了不斷加強個人修養(yǎng)，提升人格魅力，還需要在客觀條件上創(chuàng)造有利條件，建立科學有效的外部機制。

4.1 建立評價制度，創(chuàng)新輔導員工作思路 高校應(yīng)定期通過輔導員論壇、茶話會、團隊建設(shè)等形式組織輔導員工作交流，在交流中進行自我評價和同事互評，幫助輔導員了解自身在日常工作中的得失，對自己的言談舉止等行為進行自我反省和檢查，在他人的成績中借鑒反思，不斷創(chuàng)新工作思路。

4.2 提高綜合素質(zhì)，規(guī)劃輔導員培訓體系 高校應(yīng)合理規(guī)劃輔導員隊伍培訓體系，通過用培訓、交流、競賽等途徑幫助輔導員開闊視野思路，拓寬知識結(jié)構(gòu)，增加閱歷見識，提高工作水平，提高輔導員的非權(quán)力性影響力。在學生管理工作中，輔導員才能以堅實豐厚的理論功底、廣博的知識和良好的溝通能力感染、吸引學生，起到示范作用。

4.3 完善激勵機制，促進輔導員隊伍建設(shè) 高校應(yīng)健全激勵制度，定期對敬業(yè)愛崗、無私奉獻、為人師表的輔導員進行表彰，通過激勵機制可使輔導員教有所為、教有所樂、教有所獲，真正成為教書育人的典范，不斷激發(fā)輔導員工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。

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作者簡介：

雷順妮（1985-），女，湖北武漢人，武漢學院信息系專職輔導員。