王芳

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識并提高能力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣成為眾多教師不得不思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；情境；課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展，教師已經(jīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對課堂教學(xué)的正面影響。因此，眾多教師開始探究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中歷史課堂變得更有活力。基于此，本文在此淺談如何激發(fā)學(xué)生興趣，激活初中歷史課堂，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。

一、利用情境教學(xué)觸動學(xué)生的心靈

歷史是人類文明的記載與沉淀，其中擁有璀璨的文化，也含有動人的歷史故事。但是，初中歷史學(xué)科卻是一門相對枯燥的學(xué)科。學(xué)生需要在初中歷史課堂教學(xué)中面對大量的文字，也需要接受教師大量的講述。這種教學(xué)模式不但沒有較高的效率，還容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭倦情緒。

因此，教師可以在初中歷史課堂教學(xué)中利用情境教學(xué)觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在課堂中感受歷史的魅力。例如，在“秦王掃六合”的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生講述秦始皇橫掃六合八荒的豪邁，讓學(xué)生進(jìn)一步了解始皇帝的豐功偉績。

在此基礎(chǔ)上，教師可以挑選幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以相關(guān)的史料為基礎(chǔ)組織學(xué)生分別扮演秦始皇以及其他的王。通過角色扮演，學(xué)生更能感受到秦始皇氣吞山河的豪邁，同時領(lǐng)悟天下一統(tǒng)的壯志豪情。通過情境教學(xué)，教師將歷史中的積淀展現(xiàn)出來，給予學(xué)生沖擊，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣以及學(xué)習(xí)的欲望。

二、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

與此同時，教師可以在初中歷史課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)，教師可以將教材難以展現(xiàn)的內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來，進(jìn)一步展現(xiàn)歷史的魅力。

例如，在“承上啟下的魏晉南北朝文化”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將魏晉南北朝文化的代表展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察真實(shí)的圖片或視頻感受我國古代文化的璀璨，領(lǐng)悟歷史發(fā)展背景下人類社會的進(jìn)步。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，對課堂教學(xué)效率的提高有著至關(guān)重要的作用。教師在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步突出歷史學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

李政蓮.激發(fā)學(xué)生興趣，激活初中歷史課堂[J].學(xué)園，2015（1）.

編輯 王夢玉