鐘麗萍

摘 要：伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，城市化的發(fā)展也逐步走上正軌，社會的不斷發(fā)展吸引了很多農(nóng)村地區(qū)的大量勞動力進(jìn)城務(wù)工，為的是能夠賺取更多的費用供養(yǎng)自身的家庭經(jīng)濟(jì)，但這樣的現(xiàn)象也促進(jìn)了留守兒童的產(chǎn)生，留守兒童的日常生活、上課教學(xué)等都是十分引人關(guān)注的焦點。如今很多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的留守兒童在家庭中無人監(jiān)管，感受不到親情溫暖，學(xué)習(xí)上也面臨無人指導(dǎo)和監(jiān)督等局面。對于就讀到初中的留守兒童來說，如何讓他們在更好地學(xué)習(xí)掌握知識的同時，幫助其感受到來自社會的關(guān)愛等，是現(xiàn)階段初中班主任需要關(guān)注的重點，將從留守兒童初中教學(xué)存在的難題入手，探究如何讓留守兒童能夠接受到更好的教育，成長為不輸于城市兒童的新一代國家棟梁。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教學(xué)難點；策略

留守兒童這個詞語近年來對于中國社會的各個階層來講并不陌生，這個詞語多數(shù)被用在那些父母外出務(wù)工，家中沒有青年勞動力，僅有老人的未成年兒童身上，這些兒童大多數(shù)都在16歲以下。隨著城市化的不斷發(fā)展，農(nóng)村中的青年勞動力大部分外出，造成留守兒童數(shù)量的持續(xù)增加。這也讓這個特殊群體面臨很多問題，如教育問題、心理問題等。文章從處在初中年齡階段的留守兒童入手，探究在日常教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)目前普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)而提出改進(jìn)的方法，促進(jìn)留守兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展。

一、現(xiàn)階段關(guān)于初中階段留守兒童出現(xiàn)的教學(xué)問題

1.學(xué)習(xí)成績普遍不高，很多學(xué)生都沒興趣學(xué)習(xí)。盡管現(xiàn)階段國家對農(nóng)村地區(qū)的教育問題已經(jīng)日漸重視，但很多時候由于家中無人照顧、無人監(jiān)管，很多留守兒童都沒有家人能夠真正監(jiān)督他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提供有效的輔導(dǎo)和照顧，使得這些兒童都失去了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，大部分都存在厭學(xué)的情緒，而部分家長的思想處在傳統(tǒng)時期，覺得讀書沒用、浪費錢，學(xué)完義務(wù)教育就可以讓自己的孩子打工賺錢貼補(bǔ)家用，在這些綜合因素的影響下，導(dǎo)致很多初中年級的留守兒童都存在厭學(xué)的現(xiàn)象，進(jìn)而使成績下降了許多。

2.留守兒童心智發(fā)育不夠成熟，這也使他們在學(xué)習(xí)方面非常吃力。初中階段的留守兒童正處在身心發(fā)展的時期，對周圍的一切事物都非常好奇，想要獲得和城市同齡兒童一樣的關(guān)注和照顧。但由于父母外出，和老一輩的爺爺奶奶又存在代溝，使他們的心智發(fā)育變得非常不成熟。很多留守兒童缺乏監(jiān)護(hù)人的看守，造成心理或者性格的扭曲，不愿意與人交流，也不愿意表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法，這樣的扭曲性格在很大程度上使兒童無法靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)業(yè)和自身品德都出現(xiàn)了嚴(yán)重的漏洞。

3.教學(xué)無力，讓學(xué)生的價值觀出現(xiàn)了嚴(yán)重的仇視現(xiàn)象，導(dǎo)致行為偏差。對于留守兒童來說，父母外出務(wù)工，無法及時了解孩子的思想行為，老一輩的爺爺奶奶也無法履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，不能進(jìn)行有效的管教和監(jiān)督，導(dǎo)致留守兒童受到來自外界的很多不良影響，更嚴(yán)重的是，很多農(nóng)村地區(qū)的教師資源匱乏，教師對學(xué)生也不夠重視，由于成績無法迅速提高，讓很多老師都選擇了放棄學(xué)生，只是形式化教學(xué)。這讓初中階段的留守兒童出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、小偷小摸的現(xiàn)象，還有的更嚴(yán)重，出現(xiàn)犯罪的現(xiàn)象，這些兒童的價值觀嚴(yán)重扭曲，對于留守兒童的自身發(fā)展是非常不利的，會讓其從此誤入歧途，走上不歸路。

二、如何應(yīng)對初中階段留守兒童的教學(xué)難點

由于初中階段的留守兒童處在青少年成長的叛逆期，如何有效地讓他們真正理解和接受班主任的關(guān)心和照顧以及班主任的教學(xué)方式，是非常重要的。而老師采用怎樣的方式去教育這群青春期的孩子，也需要一定的技巧。

1.要讓留守兒童明確意識到在初中階段應(yīng)該做什么。由于留守兒童的父母外出打工，接受到的思想也不一定正確，很多父母對自己孩子的學(xué)習(xí)成績并不關(guān)心，只是覺得與其浪費錢讀書，不如早點畢業(yè)出來打工掙錢。班主任在初中階段等同于孩子在學(xué)校的父母一般，應(yīng)該明確意識到要糾正留守兒童這種不正確的思想，要告訴他們知識改變命運，學(xué)習(xí)是一輩子的事情，不能因為自己身在農(nóng)村就放任自己，樹立好孩子們的人生觀、價值觀和正確的世界觀，對于他們今后的發(fā)展是非常重要的。

2.要熱心幫助每一個有需要的孩子。很多留守兒童在家中都由年齡較大的爺爺奶奶照顧，他們的文化程度普遍較低，在學(xué)習(xí)上無法給予初中孩子需要的輔導(dǎo)和幫助，使一些孩子就算遇到了困難，也選擇默默承擔(dān)，不會對任何人訴說，這就意味著班主任除了在日常教學(xué)中對學(xué)生有一定的照顧外，還要善于觀察，看是否有孩子存在學(xué)習(xí)困難又不敢說的現(xiàn)象，要懷著熱情的心去指導(dǎo)和幫助他們，讓他們感受到教師給予的關(guān)愛，讓他們能夠愛上學(xué)習(xí)。

3.班主任不能忽略留守兒童的心理變化。爺爺奶奶通常照顧留守兒童也僅僅是確保他們的衣食住行能夠得到滿足。除此之外，和孩子們的交流少之又少，他們大部分都會去做農(nóng)活，因此，初中階段的孩子哪怕有想要交流的愿望，也無法找到傾訴的對象，這就需要班主任時刻關(guān)注孩子們的心理變化，初中階段的孩子心理還不夠成熟，對這個世界充滿了好奇，只有讓他們擁有強(qiáng)大的心理承受力，他們將來進(jìn)入城市進(jìn)行更深程度的深造時才能夠充滿自信。

總而言之，留守兒童是父母的希望、家庭的未來，更是祖國的棟梁?，F(xiàn)階段不僅僅要關(guān)注他們的教學(xué)問題，還要對他們的安全、心理方面進(jìn)行關(guān)注，讓他們樹立正確的價值觀和世界觀，這樣他們才能夠健康成長為優(yōu)秀的兒童，為社會的平穩(wěn)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

高閏青.農(nóng)村留守兒童教育問題探析[J].河南理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010.

編輯 王夢玉