王雪

摘 要：如今，運用紅色文化以鞏固當代大學生道德和思想方面的教育，是國家政治和文化建設領域的一個重要的研究課題。國家提倡，紅色文化應該成為大學生思想政治教育的基礎和價值取向指向標。因此，要正確開發(fā)紅色文化方面的資源，并且積極地將紅色文化資源成果應用到對高校大學生的思想政治教育中，以正確大學生的三觀，即世界觀、價值觀和人生觀，最后，達到不斷鞏固大學生思想政治教育的信服力和針對性、實效性的效果。

關鍵詞：紅色文化；大學生；思想政治教育

目前高校思想政治教育存在“紙上談兵”、“空有其華”的紕漏。一方面，根據很多學生反映，思想政治教育課程的理論內容枯燥，教師授課形式單一，學生不感興趣；另一方面，由于紅色文化正“走近”并且不斷“走進”大學生的生活， 受到部分大學生的歡迎。但是，如何改進教育、教學方式，使紅色文化所蘊涵的正確的價值意義，通過讓大家更好接受授課內容的教學方式表現出來，從而對學生進行思想政治教育，這是所有高校在思想政治教育方面不容忽視的課題。筆者將從以下三個方面研究該問題：

1 紅色文化資源在思想政治教育中的運用現狀

首先，紅色文化是指，中國共產黨在建黨以及在領導中華民族走向獨立、富強的一切有關革命、改革的物質文化和精神文化。物質和精神是紅色文化的兩個狀態(tài)，即實物形態(tài)和觀念形態(tài)。

其次，從理論上來說， 紅色文化資源兼具中國特色和人類發(fā)展史的普遍性，它就像一塊穩(wěn)固的地基，使中國社會主義的建設在物質和精神雙方面得到穩(wěn)固發(fā)展。作為高校思想政治教育的教育者，充分挖掘并利用紅色文化資源的道德導向價值是工作的出發(fā)點和落腳點。 從社會的角度來看，紅色文化資源的發(fā)掘意義也是十分重要的。

當前，中國文化和教育的發(fā)展，同社會的經濟發(fā)展及人民日益增長的精神文化需要不能完全的相互適應，大小問題也是經?；螂[性發(fā)生或顯性出現，例如，在某些領域，道德與利益的沖突利益獲勝、誠信與人情相違背，人情優(yōu)先，有些民眾或者領導者的人生觀、價值觀扭曲等等。

紅色文化資源利用不充分、不正確的原因是層疊相加的：

1.1 思想認識不足，教育者和受教育者以及紅色文化開發(fā)者他們三方都強調的當下取向從受教者來看， 因為就業(yè)壓力帶來的學業(yè)忙碌、市場經濟的強勢等，社會因素帶來的緊張，絕大一部分高校大學生缺乏很多的時間去回顧歷史并對其進行認真的深思，大學生更多地將目光放在當下，缺少長遠目光的培養(yǎng)。除此之外，他們對于理想和信念的關注度也嚴重的不足。比如，娛樂性的消費儼然變成了大學生所追求的普遍消費品，甚至成為他們熱衷的生活體驗和價值追求。因為在一定程度上講，娛樂更多的強調當下的感覺，彰顯眼前的價值。

1.2 教學設備的不足，缺少必要的經費投資，傳統(tǒng)教學手段過于單一化， 主要是對理論知識的講述。大學生學習熱情不濃，教師傳授內容和形式都很乏味。為了將抽象難懂的理論轉化為自覺的行動，必須通過情感教育。

1.3 在課程內容的安排上，高校思想政治教育偏重理論性課程安排，但是卻忽視實踐性課程的安排，為了對大學生進行基本技能訓練的強化、 鞏固大學生實踐能力，必須采取實踐方式，這是培養(yǎng)大學生實踐精神的重要方法。然而，目前高校由于教育資金投入不足等原因，存在理論與實踐課程的設置失重的現象。

1.4 在學校管理方面，高校必須擁有自己的一套完整的系統(tǒng)性的思想政治教育體系，它也是一個具有聯系性的軟工程，要求達到學校、家庭和社會的三維立體的教育。例如，在家庭因素中，學生回到家里，就是回歸了正常的市場經濟生活，娛樂或者學習，看的電視節(jié)目，大約也是純娛樂，能看新聞的學生也是越來越少，住在學校的同學，由于學校缺少傳播紅色文化的措施，造成了紅色文化學習氛圍不濃的現象。這就要求學科教育者、學校團委、輔導員等聯合進行共同教育。

2 紅色文化資源在高校思想政治教育中的運用研究

2.1 充分選取紅色資源的真實事跡，運用典型事例的動態(tài)與靜態(tài)相結合的形式制作教學內容，利用多媒體使學生更加直觀的了解到紅色文化的表象，此外，教育者應該加之講解，讓學生深層次的把握紅色文化的價值蘊藉，最后達到規(guī)整其價值觀的宏觀效果。關于這方面的調查，我們不難發(fā)現，視頻、圖片相對于文字來說，更加能吸引大學生的關注，其實，不只是大學生這一圈層，就連小學生、中學生也是對其特別偏愛。而對于傳統(tǒng)的教師授課方式來說，大學生認為很枯燥，難以全身心的投入，這就造成授課與受課發(fā)生了矛盾，大家普遍不認同傳統(tǒng)的教育方式。授課者必須要充分利用網絡，合理運用多媒體等生動直觀的媒介，使用適量的紅色文化方面的音頻、視頻、圖片等，并進分類歸納，與此同時將思想道德修養(yǎng)融入其中。在備課教材中，努力將教材內容生動、形象的轉化給大學生，最好達到與學生的互動。

2.2 發(fā)掘校園附近或者所在城市所帶有的豐富的紅色文化資源，例如大慶市的“鐵人精神”延安的“延安精神”等，加強實際教學，并且積極鼓勵開展高校紅色文化的建設，堅決改正一味使用“灌輸—接收”式的較為老套的教育方式，卻忽視“親身體驗—感悟”這一環(huán)節(jié)的實現，這樣會導致大學生群體的主觀作用難以展現，大學生的“知”、“情”、“意”、“行”不能很好地結合，要充分發(fā)揮學生的實踐能力以達到“自覺”、“能動”的學習紅色文化的效果，堅定其成長的正確信念。

2.3 在校園中，針對存在一部分人盲目追求虛榮和攀比，不顧條件地消費；再有一部分學生丟失了勤儉精神、團隊合作精神和奉獻的精神，討厭艱苦的崗位和貧困地區(qū)以及基層單位的工作，好高騖遠，不能正確認識到自身的缺點和不足，只能看到他人矛盾等等一系列看似微小卻蟻潰江堤的矛盾和問題。

參考文獻：

[1]趙雅茹.紅色文化在高校思想政治教育中的功能及實現途徑研究[D].寧夏大學，2014.

[2]李霞.論紅色資源在思想政治教育中的應用[D].中南大學，2013.