摘 要：為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們學(xué)校積極參與課程改革，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)行“三二六”新的教學(xué)模式，課改已經(jīng)三年之多，過(guò)程十分坎坷，困難重重，但初見(jiàn)成效。在這種教學(xué)模式下，完全體現(xiàn)學(xué)生自主性、合作性，在初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的尤為重要。那么接下來(lái)，筆者將就化學(xué)學(xué)科，淺談一下小組合作學(xué)習(xí)對(duì)其重要性。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；課堂應(yīng)用；教改

小組合作學(xué)習(xí)是小組內(nèi)成員為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)歷獨(dú)立思考和相互配合、溝通、修正的合作交流活動(dòng)，有效地解決小組內(nèi)不同意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)的過(guò)程，例如小組內(nèi)有些問(wèn)題還未完成，就提出來(lái)，看其他組是否能完成，若都完不成，就由老師來(lái)解析。在初中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容適用于小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)將筆者的一些做法淺談如下：

1 培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)

組建小組時(shí)，要合理搭配學(xué)習(xí)小組的成員構(gòu)成，化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不一樣，應(yīng)有自己的特色。應(yīng)有好、中、差有機(jī)搭配。還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，又要有分工，小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一人，各學(xué)科分獨(dú)立的組長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想在課上課后有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，有以下幾種方法：

1.1 開(kāi)展一些小組合作活動(dòng)，2-3人為一組，全班分十組。每組兩個(gè)人蒙上眼睛，一個(gè)人指路，掌握方向，培養(yǎng)組內(nèi)團(tuán)結(jié)，感知能力。隔一個(gè)學(xué)段，對(duì)優(yōu)秀小組經(jīng)行表?yè)P(yáng)。以資鼓勵(lì)。

1.2 不定期的選擇讓學(xué)生上一堂課（鹽酸除鐵銹）。

2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧的培養(yǎng)

2.1 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

教學(xué)片斷：

師：“下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，氧化銅與稀鹽酸反應(yīng)”。演示在試管中取少量氧化銅粉末，然后倒入少量稀鹽酸，用手握住試管底部?！艾F(xiàn)象先不給大家看，請(qǐng)大家先寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式，根據(jù)化學(xué)方程式推導(dǎo)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后再給大家看?！?/p>

生：開(kāi)始動(dòng)手，少部分同學(xué)討論（活躍度不高）

師：開(kāi)始評(píng)講

生：注意力較集中，但沒(méi)有激情

2.2 敢于發(fā)言，敢于爭(zhēng)論。從以上教學(xué)片斷可以看出，學(xué)生活躍度最高的時(shí)間是“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，認(rèn)真程度最高的是“由已知現(xiàn)象對(duì)未知知識(shí)的理論推導(dǎo)（鹽酸除鐵銹方程式如何書(shū)寫(xiě)）”。學(xué)生不太喜歡的是已經(jīng)初步掌握但又較費(fèi)腦筋思考的理論問(wèn)題。比較有興趣的是與生活有關(guān)的知識(shí)，如怎樣除鐵銹，為什么可以用鹽酸除鐵銹。

2.3 學(xué)會(huì)組內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理、正確的分析。小組合作問(wèn)題，在化學(xué)課上理論的問(wèn)題基本是“高幫低”。分?jǐn)?shù)高的學(xué)生理解力強(qiáng)，反應(yīng)快，互助基本談不上。在實(shí)驗(yàn)等考察觀察和動(dòng)手能力上，高低分學(xué)生勉強(qiáng)公平對(duì)話。個(gè)人覺(jué)得這樣的狀態(tài)目前沒(méi)有更好的辦法解決。要將靠后的學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行適當(dāng)提升，還是可以做到的。但要根本性改變小組內(nèi)學(xué)生間的幫助關(guān)系，基本不行。

3 小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式實(shí)例

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將一些問(wèn)題設(shè)計(jì)成研究課題，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)解決。

初中化學(xué)“水的凈化”一節(jié)設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，模式如下：

3.1 確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和我們每一位學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)完之后回家都可以自制簡(jiǎn)易凈水機(jī)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)生對(duì)水資源并不陌生，要求學(xué)生由熟悉的知識(shí)，通過(guò)小組合作的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法，

學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：掌握沉降、吸附、過(guò)濾和蒸餾等凈水的方法。②過(guò)程與方法：過(guò)濾的操作步驟和注意事項(xiàng)。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：沉降、吸附、過(guò)濾和蒸餾等凈水的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的操作步驟和注意事項(xiàng)。

3.2 合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：①判斷下列物質(zhì)那些是純凈物，哪些是混合物？②礦泉水和泥漿水有何不同？（從外觀上分析）；③礦泉水和蒸餾水有何不同？（從成分上分析）；④如何將渾濁的河水變成澄清透明的水？

3.3 交流和小結(jié)

活動(dòng)與探究1：沉降：_______________和______________

活動(dòng)與探究2：過(guò)濾（小組討論）

①過(guò)濾所使用的儀器：___________

②過(guò)濾操作要注意的事項(xiàng)：

一貼：__________；

二低：__________、__________；

三靠：__________、__________、__________。

活動(dòng)與探究3：吸附

3.4 效果反饋與合理評(píng)價(jià)。交流和小結(jié)后可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，讓不同學(xué)生回答來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)讓各小組評(píng)論本組和其他小組的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣。最后老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度，解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的積極性。

4 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 小組討論流于形式，假討論，賦予表面 在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流討論時(shí)一定要先獨(dú)學(xué)、靜學(xué)，每位學(xué)生在腦海中先形成自己的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維打開(kāi)后，再進(jìn)行交流、討論。學(xué)生在獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)行小組內(nèi)合作交流，互相討論。在小組內(nèi)應(yīng)重點(diǎn)交流做標(biāo)記的題目，由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解，展示思路。組內(nèi)都不會(huì)或不能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題應(yīng)由組長(zhǎng)記錄并反饋給老師。

4.2 防止過(guò)度依賴(lài)

4.3 避免兩極分化，關(guān)注消極學(xué)生。消極學(xué)生更應(yīng)予以關(guān)注，加強(qiáng)指導(dǎo)，為他們提供情感動(dòng)力，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)小組中積極主動(dòng)地與同伴合作。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。我們會(huì)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

作者簡(jiǎn)介：王文元，男，1985.06.18，河南新鄉(xiāng)人，漢，中教二級(jí)，研究方向：初中化學(xué)。