王枚麗

摘 要：軟件工程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科的教育方式有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，重視軟件工程教育的多元化、工程化、本地化和國際化，根據(jù)各個(gè)特點(diǎn)安排合適的課程，以提高該學(xué)科的教學(xué)效果，促進(jìn)軟件行業(yè)的發(fā)展。多元化主要培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)領(lǐng)域區(qū)分的能力；工程化則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對工程領(lǐng)域基本概念的了解；本地化是突出軟件工程與地方企業(yè)之間的互相影響；國際化體現(xiàn)了軟件工程學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：軟件工程；多元化；工程化；本地化；國際化

1 概述

軟件工程是一門利用計(jì)算機(jī)知識、數(shù)學(xué)知識和管理學(xué)科知識，開發(fā)軟件的工程。軟件工程教育的主要目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者了解軟件開發(fā)的方法和工程學(xué)的相關(guān)知識，并能將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。軟件工程教育的目標(biāo)要求在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)將軟件工程與多元化、工程化、本地化和國際化相結(jié)合，以培養(yǎng)社會對軟件工程專業(yè)人才的需求。

2 軟件工程教育的特點(diǎn)

2.1 多元化特點(diǎn) 信息技術(shù)不斷發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)展的范圍也越來越廣，由此對軟件提出的要求也將更加苛刻。信息化社會對軟件的依賴性越來越大，若軟件出現(xiàn)問題，將直接影響人們的工作和生活。軟件在多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)被廣泛使用，教育、休閑、娛樂、購物、化工、商務(wù)等各個(gè)活動都離不開軟件工程。軟件人才要了解和掌握所有領(lǐng)域的知識是不現(xiàn)實(shí)的，如何在教育中體現(xiàn)軟件工程的多元化是當(dāng)前面臨的一大問題。在教育教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生樹立行業(yè)領(lǐng)域的概念，使學(xué)生形成系統(tǒng)集成的意識，并體現(xiàn)已有的行業(yè)優(yōu)勢。行業(yè)的種類是多種多樣的，學(xué)生在校期間不可能，也沒有必要了解各個(gè)行業(yè)的知識，但可以結(jié)合學(xué)校的已有專業(yè)進(jìn)行行業(yè)領(lǐng)域的概念了解，并進(jìn)一步了解企業(yè)文化等深層次內(nèi)容；每個(gè)軟件工程學(xué)習(xí)者都具有一定的優(yōu)勢，同時(shí)也存在一系列不足，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，利用每個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢完成軟件工程的部分任務(wù)。

2.2 工程化特點(diǎn) 軟件是一類特殊的智力產(chǎn)品，軟件的研發(fā)過程就是軟件生命周期的過程，也是整個(gè)軟件工程所涉及的知識體系再現(xiàn)的一個(gè)過程。工程應(yīng)用于軟件，體現(xiàn)了軟件工程領(lǐng)域中方法學(xué)和工程學(xué)的實(shí)施。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和軟件教學(xué)課程中，重視程序設(shè)計(jì)，忽視程序與軟件之間的區(qū)別，造成了學(xué)生在程序-軟件-系統(tǒng)-工程之間往往顧此失彼。隨著現(xiàn)代軟件研發(fā)技術(shù)的發(fā)展，軟件研發(fā)已經(jīng)從簡單的編程，發(fā)展至包括從最初的需求、設(shè)計(jì)、交付過程中所有的技術(shù)和非技術(shù)類知識，將程序設(shè)計(jì)、文檔設(shè)計(jì)、工具使用、模塊繼承、測試與安全等多項(xiàng)內(nèi)容聯(lián)系到一起，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都將影響整個(gè)軟件的開發(fā)質(zhì)量。軟件工程教育應(yīng)給學(xué)生樹立工程的概念，以軟件的生命周期為主線，將科學(xué)和工程進(jìn)行融合，對學(xué)生從實(shí)施技術(shù)、管理能力方面進(jìn)行能力培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)了解工程的概念；了解工程型人才的能力和要求；熟悉項(xiàng)目和項(xiàng)目的管理內(nèi)容；了解企業(yè)文化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件工程研發(fā)工作。

2.3 本地化特點(diǎn) 隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，國外企業(yè)在激烈的市場競爭中，不斷搶占我國市場；而我國的企業(yè)也在競爭中，逐漸搶占國際市場。由于我國軟件工程的研發(fā)工作相對較晚，因此在技術(shù)、資金、標(biāo)準(zhǔn)方面處于劣勢地位；而國外企業(yè)開發(fā)的軟件要投入我國市場，仍需要進(jìn)行漢化、版權(quán)改進(jìn)、模塊添加等一系列工作，這就為本地人才的發(fā)展提供了舞臺。軟件工程教育應(yīng)高度重視本地化，為本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和軟件行業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

首先，應(yīng)與本地軟件研發(fā)企業(yè)開展緊密的合作，通過為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、技術(shù)咨詢和技術(shù)培訓(xùn)，建立軟件研發(fā)中心和實(shí)習(xí)基地，以便為地方發(fā)展做好人才儲備工作，并轉(zhuǎn)化為人力資本，推動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

其次，建設(shè)本地教師團(tuán)隊(duì)。軟件工程學(xué)科的教師主要來自于教師隊(duì)伍、特聘教師和來自企業(yè)的兼職教師。企業(yè)中具有教師認(rèn)證資格的，并且擁有高級工程師資質(zhì)、經(jīng)濟(jì)師或管理師的，都可承擔(dān)課程的教學(xué)任務(wù)，利用企業(yè)人員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對企業(yè)的了解。

最后，培養(yǎng)軟件本地化技術(shù)。軟件本地化技術(shù)是指研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)、漢化技術(shù)、本地語言化技術(shù)、模塊增加技術(shù)以及授權(quán)改版技術(shù)。軟件工程教育方向應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，緊緊圍繞地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而發(fā)展，否則就失去了培養(yǎng)方向。

2.4 國際化特點(diǎn) 軟件工程最早起源于國外，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)形成了國際性的產(chǎn)業(yè)鏈，行業(yè)內(nèi)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。國際化首先是思維和觀念的國際化，要培養(yǎng)學(xué)生在國際型環(huán)境下工作、管理、交流的能力。軟件工程教育的國際化，不僅涉及到國際語言問題，還包括國外的文化內(nèi)涵、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、相關(guān)的法律法規(guī)等。文化差異，不僅影響交流，同樣也帶來了軟件開發(fā)的差異，對軟件開發(fā)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的理解，直接影響了研發(fā)工作的實(shí)踐情況。因此，在軟件工程教育中，應(yīng)重視社會和文化的差別。其次，建立雙語教學(xué)模式。引用外籍教師可促進(jìn)語言環(huán)境的形成，同時(shí)也將國際上先進(jìn)的技術(shù)知識和研究成果引入課堂，豐富了學(xué)生的視野。再次，開設(shè)軟件文檔寫作課程，雖然寫作能力短時(shí)間內(nèi)難以提高，但軟件文檔的規(guī)范文本具有一定的統(tǒng)一性，可促進(jìn)學(xué)生的理解和寫作能力的提升。最后，加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)，建構(gòu)軟件知識產(chǎn)權(quán)、軟件安全、軟件法律以及其他相關(guān)的道德體系；提高學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3 總結(jié)

軟件工程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在應(yīng)用領(lǐng)域、功能等方面都得到了極大發(fā)展，社會各行業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動以及人們的生活均離不開軟件工程，我國當(dāng)前的軟件研發(fā)水平相對落后，軟件研發(fā)人才無法滿足社會發(fā)展的需求，加強(qiáng)軟件工程學(xué)科的教學(xué)效果是當(dāng)前高校及企業(yè)面臨的主要問題。在進(jìn)行軟件工程學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在課程設(shè)置和教學(xué)方式上進(jìn)行不斷完善，以適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展的需求。具體到學(xué)科的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)著重加強(qiáng)軟件工程教育與多元化、工程化、本地化和國家化之間的聯(lián)系，以建立適應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)需要和企業(yè)用工需要的教學(xué)體系。

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