秦嵐

摘要：高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位集中分布在小企業(yè)，他們作為會計規(guī)范未來的執(zhí)行者，其對會計理論、會計準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)的理解和把握，直接影響著會計規(guī)范的實施效果，從而影響著小企業(yè)會計信息質(zhì)量的高低。本文在結(jié)合《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》特點的基礎(chǔ)上，分析了《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》實施后高職院校會計教學(xué)工作的改革，積極思考和探討有效的教學(xué)改革對策，同時分析將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與高職會計專業(yè)課程體系銜接的必要性，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施。這樣不僅保證了高職會計職業(yè)教育的與時俱進，對高職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景方面，具有重要的實踐意義，而且對于《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的順利實施，提升小企業(yè)會計核算水平也具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高職教育；小企業(yè)會計準(zhǔn)則；專業(yè)課程體系；教學(xué)改革

【中圖分類號】G712

自2013年開始正式實施的《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》標(biāo)志著適用于大中型企業(yè)的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和適用于小企業(yè)的《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》共同構(gòu)成的企業(yè)會計標(biāo)準(zhǔn)體系已基本建成。同時《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的頒布對符合準(zhǔn)則規(guī)定的小型企業(yè)的會計核算進行了進一步規(guī)范，也為廣大小型企業(yè)的會計核算和納稅工作提供了便利。我國小企業(yè)的財務(wù)人員主要來源于我國廣大高職院校，其在校期間所學(xué)習(xí)的會計專業(yè)知識是否能對接小企業(yè)的職業(yè)崗位需求，值得我們認真去思考，同時高職會計教學(xué)活動組織得科學(xué)、合理與否，將會直接影響到未來小企業(yè)會計人才素質(zhì)的高低。然而高職院校會計專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容卻未隨著《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的實施及時進行調(diào)整，高職院校會計專業(yè)課程體系需要與《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》相銜接，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的、滿足小企業(yè)會計崗位需求的會計人員。

一、《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的特點

（一）會計科目設(shè)置不同

《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》比《企業(yè)會計準(zhǔn)則》減少設(shè)置了25個一級科目。原因主要有如下兩個方面：第一，小企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對簡單，因此可將《企業(yè)會計準(zhǔn)則》中的部分科目進行歸并，如“應(yīng)收股利”和“應(yīng)收利息”合為“應(yīng)收股息”科目，“原材料”和“包裝物”歸并為“材料”科目等。第二，小企業(yè)會計核算簡化或者沒有某科目所要反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，從而可少設(shè)。如資產(chǎn)科目少設(shè)了“自制半成品”、“分期收款發(fā)出商品”、“各項長期資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備”、“未確認融資費用”和“待處理財產(chǎn)損溢”；負債科目少設(shè)了“應(yīng)付股利”、“預(yù)計負債”、“應(yīng)付債券”；所有者權(quán)益科目少設(shè)了“已歸還投資”；損益類科目少設(shè)了“補貼收入”、“以前年度損益調(diào)整”等。

（二）簡化了會計核算過程

由于我國大多數(shù)小企業(yè)經(jīng)營規(guī)模較小，經(jīng)營管理模式較為簡單，在經(jīng)營方式上也較為靈活，對所披露的企業(yè)會計信息要求遠沒有大中型企業(yè)那么高，因此對賬務(wù)處理過程進行了大量的簡化。比如會計計量方面只要求小企業(yè)采用歷史成本計量，財務(wù)報告方面只要求編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》實施后將簡化企業(yè)會計人員會計核算過程，同時也降低了企業(yè)的管理成本。

（三）減少了會計與稅收的差異，為小企業(yè)的納稅工作提供了便利

原《企業(yè)會計準(zhǔn)則》對企業(yè)所得稅采用的是資產(chǎn)負債表債務(wù)法。企業(yè)人員進行納稅申報時，需要比較會計核算與稅法規(guī)定之間的差異，必須進行大量的納稅調(diào)整。這對于小企業(yè)會計人員而言，計算復(fù)雜而且難度較大。而《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》在會計處理上減少了與稅法規(guī)定的差異。比如對資產(chǎn)不計提減值準(zhǔn)備，固定資產(chǎn)的折舊年限、折舊方法也與稅法規(guī)定相一致。這樣就減少了企業(yè)納稅調(diào)整事項，同時也便于稅收征管部門進行管理。

（四）能夠與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》有效協(xié)調(diào)

實施《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》后，我國基本會計準(zhǔn)則框架下形成了《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》兩個子系統(tǒng)，分別適用于大中型企業(yè)和小企業(yè)。這兩個準(zhǔn)則雖然適用范圍不同，但是兩者之間卻能有效協(xié)調(diào)、相互銜接。比如小企業(yè)對于非日常發(fā)生的業(yè)務(wù)，可以參照《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的規(guī)定進行賬務(wù)處理。小企業(yè)發(fā)展成為大中型企業(yè)后，就應(yīng)當(dāng)按照《企業(yè)會計準(zhǔn)則第38號——首次執(zhí)行企業(yè)會計準(zhǔn)則》進行賬務(wù)處理。

二、《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與課程體系銜接的必要性

2014年4月，國家工商總局發(fā)布一份名為《全國小型微型企業(yè)發(fā)展報告》稱，小微企業(yè)解決了中國1.5億就業(yè)人口，已成為吸納社會就業(yè)的主要渠道；截至2014年3月底，全國各類企業(yè)總數(shù)為1527.84萬戶，其中小微企業(yè)所占比重達94.15%，創(chuàng)造了全國50%的財政稅收、60%的工業(yè)總產(chǎn)值、70%的新增就業(yè)崗位以及80%的創(chuàng)新成果，占據(jù)我國經(jīng)濟版圖半壁江山。以上海為例，目前，小微企業(yè)已占全市企業(yè)總數(shù)的92.66%。作為中國經(jīng)濟的命脈所在，全力推動小微企業(yè)的成長與壯大，對促進我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。這為高職會計專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會，上海地區(qū)的小企業(yè)迫切需要大量熟練小企業(yè)會計規(guī)范的會計人才。對此，將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》定位為高職會計教學(xué)的基本是很有必要的。但是在目前我國高職會計專業(yè)課程體系尚未引入《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的相關(guān)教學(xué)。為了提升高職會計專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)適應(yīng)能力及小企業(yè)的會計核算水平，亟需將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的相關(guān)內(nèi)容積極與會計專業(yè)課程體系進行有效地銜接。

（一）目前課程體系理論知識較難，學(xué)生難以掌握

對目前我國高職會計專業(yè)的課程體系而言，特別是理論教學(xué)部分和本科院校沒有太大的差異。高職學(xué)校會計專業(yè)課程基本都是使用以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)而編寫的教材，此類教材多數(shù)以大中型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)為主，賬務(wù)處理相關(guān)的理論及實踐課程也均是以2006年頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為基準(zhǔn)，讓高職學(xué)生普遍覺得經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理太難，學(xué)習(xí)興趣不斷下降。

我國2006年頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》對會計人員的職業(yè)判斷和綜合能力提出了較高的要求，另外該準(zhǔn)則與稅法中的相關(guān)規(guī)定差異進一步擴大，企業(yè)在納稅申報過程中存在著大量的納稅調(diào)整事項。這導(dǎo)致了在高職會計專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)起來較為困難，而且很多知識在實際工作過程中用得非常少。

（二）滿足小企業(yè)對于會計人員的需求，促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的實施是我國小企業(yè)管理制度的一項重要的改革創(chuàng)新，對于規(guī)范我國小企業(yè)會計核算，促進我國小企業(yè)健康發(fā)展起著重要的作用。在我國法人經(jīng)營單位中，小企業(yè)數(shù)量占據(jù)九成以上，小企業(yè)從業(yè)人員占從業(yè)總?cè)藛T一半以上，因此《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》具有廣泛的實施空間。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，未來我國廣大小企業(yè)需要大量熟悉《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的會計人員。因此，高職院校需要積極調(diào)整會計專業(yè)課程體系，更多地融入《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》相關(guān)的教學(xué)，這樣才能滿足小企業(yè)對于會計人員的需求。

高職院校的學(xué)生畢業(yè)后最初的就業(yè)主要是面向小企業(yè)。將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與高職會計專業(yè)課程體系相銜接，不僅僅可以滿足社會對于掌握小企業(yè)會計實務(wù)人才的需求，也可以為學(xué)生的職業(yè)生涯打下一個良好的基礎(chǔ)。隨著《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》實施的不斷深入，在未來各類會計職稱考試關(guān)于《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的考點也會越來越多。因此在校期間就對學(xué)生進行《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》相關(guān)知識的講授，不僅可以有效地提升學(xué)生的就業(yè)能力，同時也可以滿足學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需要。

（三）適應(yīng)會計從業(yè)資格考證改革，為就業(yè)擇業(yè)奠定基礎(chǔ)

會計從業(yè)資格是指進入會計職業(yè)、從事會計工作的一種法定資質(zhì)，是進入會計職業(yè)的“門檻”。在國家機關(guān)、社會團體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織從事相關(guān)會計工作的人員（包括香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)人員，以及外籍人員在中國大陸境內(nèi)從事會計工作的人員），必須取得并持有會計從業(yè)資格。高職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓更多的學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書，培養(yǎng)會計專業(yè)的初級人才，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。從目前情況看，大多數(shù)的高職生都選擇在校期間或畢業(yè)之際參加會計從業(yè)資格考試。同時財政部印發(fā)的《小企業(yè)會計準(zhǔn)則（征求意見稿）》（財會便【2010】65號）中，各方建議將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》納入會計人員繼續(xù)教育體系以及會計從業(yè)資格考試和初級會計職稱考試內(nèi)容中。這意味著高職會計教學(xué)有必要將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》納入課程內(nèi)容中。

三、施行《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》下，高職會計專業(yè)教學(xué)改革對策

（一）簡化原有的教學(xué)內(nèi)容

目前我國高職會計專業(yè)課程體系中，《財務(wù)會計》的教學(xué)內(nèi)容一般都是依據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，另外一些實訓(xùn)課程比如《會計電算化》、《會計綜合實訓(xùn)》等課程也是按照《企業(yè)會計準(zhǔn)則》所規(guī)定的賬務(wù)處理過程進行實際操作。然而《企業(yè)會計準(zhǔn)則》規(guī)定的賬務(wù)處理過程，理論難度大，知識點繁多，業(yè)務(wù)處理復(fù)雜，而且很多與學(xué)生未來實際工作情況相脫節(jié)。比如目前財務(wù)會計教學(xué)中的長期股權(quán)投資、所得稅會計、非貨幣性交換、融資租賃等多個知識點對于學(xué)生而言比較抽象，學(xué)習(xí)難度相對較大，課時也比較多，但是學(xué)習(xí)效果卻不是太理想。因為學(xué)生未來參加職稱考試還會遇到相關(guān)知識點的考察，所以對于這些難度較大的知識點，可以適當(dāng)減少一些課時。只需要給學(xué)生做簡單的講解，從賬務(wù)處理的基本原理角度告知其基本思路。

（二）合理開設(shè)小企業(yè)會計實務(wù)相關(guān)的課程

由于目前的高職會計專業(yè)課程體系不可能完全離開《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，但是也不宜在講授依據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的《財務(wù)會計》的同時就講授《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的相關(guān)知識。因為這樣很容易讓學(xué)生將兩者發(fā)生混淆。目前在我國高職教育普遍采取的“2+1”的教學(xué)模式，一些教學(xué)工作可以在大二下學(xué)期進行。開設(shè)小企業(yè)會計實務(wù)相關(guān)課程，可以從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面進行。

理論教學(xué)方面可以從《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的賬務(wù)處理過程的區(qū)別展開。雖然是兩個不同的準(zhǔn)則，但是賬務(wù)處理的基本原理是一樣的。學(xué)生在經(jīng)過財務(wù)會計的學(xué)習(xí)后，再學(xué)習(xí)《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》中的相關(guān)知識就要簡單很多。學(xué)生不僅易于掌握，而且教師教學(xué)過程也相對輕松很多。在實踐教學(xué)方面，可以將《會計電算化》、《會計綜合實訓(xùn)》、《納稅實務(wù)》等實訓(xùn)課程轉(zhuǎn)變成依據(jù)《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的教學(xué)內(nèi)容。因為學(xué)生馬上就要進行校外頂崗實習(xí)，通過這一系列的實訓(xùn)課程可以讓學(xué)生較好地適應(yīng)會計工作崗位。

（三）開展技能比賽，提升學(xué)生的實際操作能力

高職教育與普通本科教育所強調(diào)的學(xué)科性不同，它主要是根據(jù)一定職業(yè)相關(guān)的實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)社會生產(chǎn)服務(wù)第一線的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。因此，可以積極開展各類與小企業(yè)會計實務(wù)相關(guān)的技能比賽，讓學(xué)生進行動手實踐。競賽的目的是檢驗和展示高職學(xué)生的會計基本操作技能，引領(lǐng)和促進高職學(xué)校財會類專業(yè)教育教學(xué)改革，推動并提升高職學(xué)校財會職業(yè)人才的培養(yǎng)水平。從以賽促教的角度來看，將高職會計教學(xué)主導(dǎo)方向由《企業(yè)會計準(zhǔn)則》向《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》轉(zhuǎn)變。這樣不僅僅可以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生的實際操作能力，也符合以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育特點。

（四）校企合作，共同完善會計專業(yè)課程體系

高職會計專業(yè)的教師對于《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的知識內(nèi)容較為熟悉。但是隨著我國近年來財稅制度改革地不斷深化，小企業(yè)的實際賬務(wù)處理過程與教材內(nèi)容存在著很大的區(qū)別。首先，高職院校會計專業(yè)教師要積極學(xué)習(xí)《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，熟悉其與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的區(qū)別，高職教師可通過多參加相關(guān)培訓(xùn)班的方式快速了解《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》在適用范圍、會計科目設(shè)置、賬務(wù)處理、財務(wù)報告等方面的異同，積極做好高職會計教學(xué)的知識銜接。其次，高職院校會計專業(yè)教師還需要深入企業(yè)調(diào)研，了解《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》在小企業(yè)的實際應(yīng)用情況。通過校企合作，共同建設(shè)會計專業(yè)課程體系，使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)實際應(yīng)用情況。

（五）高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃

加強學(xué)生小企業(yè)就業(yè)觀的教育。開設(shè)“職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)”課程，舉行職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座，邀請若干名在小企業(yè)會計崗位工作出色、職業(yè)生涯發(fā)展良好的畢業(yè)生現(xiàn)身說法，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，為學(xué)生將要從事的小企業(yè)會計崗位工作奠定思想基礎(chǔ)。另外，強化與小企業(yè)的校企合作。使學(xué)生分期分批赴企業(yè)實習(xí)或頂崗工作，幫助學(xué)生實踐小企業(yè)的會計核算、稅務(wù)處理等工作，為學(xué)生從事小企業(yè)會計崗位的工作奠定實務(wù)技能基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

把高等教育古老而傳統(tǒng)的會計專業(yè)，搭建成有角度、有高度、有深度，重點為小企業(yè)培養(yǎng)一人多能、多崗兼顧的財會復(fù)合型人才是我校會計專業(yè)的建設(shè)路徑。而《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》剛剛實施不久，尚未融入我國廣大高職院校會計課程體系?！缎∑髽I(yè)會計準(zhǔn)則》與高職會計課程體系相互銜接也不可能一蹴而就，這需要我們廣大教育工作者積極探索，結(jié)合高職院校會計專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合小企業(yè)實際情況，選取合理的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。通過《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與高職會計課程體系有效銜接，保證了既適應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)崗位的需求，又為我國廣大小企業(yè)培養(yǎng)可以熟練運用《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》進行賬務(wù)處理工作的會計人員。

參考文獻

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