藍(lán)嘉益

摘要：人文教育是教育界中永恒的熱點(diǎn)話題，而生活、生命與生存教育是人文教育的重中之重，本篇文章通過挖掘人教版生物教材的教學(xué)內(nèi)容，研究如何將生活、生命與生存教育滲透到生物教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生活、生命與生存教育；做法

【中圖分類號(hào)】G633.91

一、前言

生物是一門研究生命規(guī)律以及現(xiàn)象的學(xué)科，生物教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解人體的構(gòu)造和功能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康與發(fā)展，了解自然與人類之間的和諧共存關(guān)系；由于社會(huì)的飛速發(fā)展，給當(dāng)代學(xué)生帶來(lái)了各方各面的壓力，促使學(xué)生由于身心不健康而產(chǎn)生輕生的念頭，將生活、生命與生存教育滲透到中學(xué)的生物教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地幫助學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠提升學(xué)生解決問以及適應(yīng)社會(huì)的能力，有利于學(xué)生的身心健康與發(fā)展。本篇文章通過挖掘生物教材，對(duì)如何將生活、生命與生存教育滲透到生物教學(xué)課堂當(dāng)中。

二、在生物課堂滲透三生教育引導(dǎo)學(xué)生尊重與熱愛生命

近年來(lái)的新聞報(bào)道顯示，當(dāng)今社會(huì)上的青少年輕生的人數(shù)在日益增長(zhǎng)，頻頻出現(xiàn)青少年虐待小動(dòng)物以及破壞花草樹木等不文明的現(xiàn)象，作為一名人民生物教師必須要加強(qiáng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的意識(shí)，以杜絕此類不良現(xiàn)象的再度發(fā)生。將三生教育滲透到生物教學(xué)課堂中迫在眉睫。例如，可以在人教版八年級(jí)生物上冊(cè)第六單元第三章“保護(hù)生物的多樣性”這一課的教學(xué)課堂中，可以先給學(xué)生觀賞幾幅瀕危滅族的漂亮動(dòng)植物的圖片，例如廣東地區(qū)典型的瀕危動(dòng)植物黃腹錦雞、大鯢、篦齒蘇鐵等，再給學(xué)生觀看幾幅常見的非瀕危動(dòng)植物的圖片，例如地毯草、家養(yǎng)小狗或小貓等，再向?qū)W生提問，這兩組照片中的動(dòng)植物那一種更值得人類去保護(hù)，可能大多數(shù)學(xué)生的答案都是應(yīng)該保護(hù)瀕危物種，不管學(xué)生的回答如何，在最后總結(jié)歸納的時(shí)候一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不管是瀕危動(dòng)植物還是非瀕危動(dòng)植物都是生命，都需要人類去愛護(hù)，人類不能夠去傷害它們。將生活、生命以及生存觀念滲透到生物教學(xué)當(dāng)中，有效的引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛生命。又例如在人教版七年級(jí)生物下冊(cè)第一章第二節(jié)“人的生殖”這一課的課堂教學(xué)中，可以借助多媒體給學(xué)生播放有關(guān)卵子受精過程以及受精卵變成人類過程的動(dòng)畫視屏，并在觀看視頻之后，讓學(xué)生在觀看視頻后發(fā)表自己的觀后感，最后教師針對(duì)學(xué)生發(fā)表的感言進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明白從受精卵發(fā)展成一個(gè)生命人的過程是有多艱難，身體發(fā)膚受之父母，不能因?yàn)樾⌒〉拇煺劬瓦x擇了解生命，借此機(jī)會(huì)，向?qū)W生灌輸生命來(lái)之不易，要尊重生命以及珍愛生命的觀念。

三、在生物課堂滲透三生教育引導(dǎo)學(xué)生感知與領(lǐng)悟生命

三生教育即生命、生活與生存教育，三生教育的教育內(nèi)容不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，還包括提高學(xué)生關(guān)注以及珍惜生命的意識(shí)，使學(xué)生能夠家里正確的生命價(jià)值觀念，在生物教學(xué)中，教師可以充分的挖掘生物教材，引導(dǎo)學(xué)生感知與領(lǐng)悟生命。例如在人教版八年級(jí)生物下冊(cè)第二章第一節(jié)這一節(jié)課的教學(xué)課堂中，教師在教授學(xué)生“基因控制生物的性狀”的基本知識(shí)的時(shí)候，同學(xué)們相互比較自己的眼睛、耳朵以及頭發(fā)等，看看自己與別人有什么不同？可能很多同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)是雙眼皮而有的同學(xué)是單眼皮，有的同學(xué)有耳垂而有的同學(xué)沒有耳垂，有的同學(xué)是直頭發(fā)而有的同學(xué)是卷頭發(fā)，這是時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形成這些生理特征的原因是由遺傳物質(zhì)決定的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)天下沒有一模一樣的兩片葉子，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的生命體。將生活、生命與生存教育滲透到生物教學(xué)中，使學(xué)生感知到生命的獨(dú)特性以及生命的難能可貴，并且使感悟到生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)生命，學(xué)會(huì)愛護(hù)每一個(gè)生命。

四、在生物課堂滲透三生教育領(lǐng)學(xué)生懂得正視生存問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境污染也日益越烈，工業(yè)生產(chǎn)以及日常生活中生產(chǎn)的廢水廢氣給自然生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的影響。生態(tài)環(huán)境是人類以及其它動(dòng)植物賴以生存的環(huán)境，所以，開展生態(tài)文明教育成了生物教師的重大責(zé)任。將生態(tài)文明教育滲透到生物教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，重視人類的生存問題。

例如，在人教版七年級(jí)生物下冊(cè)中的第七章第一節(jié)“分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”這一課的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合有關(guān)生態(tài)環(huán)境方面的熱點(diǎn)話題，例如霧霾、洪澇、溫室效應(yīng)以及水土流失等等，讓同學(xué)們相互討論形成這些生態(tài)環(huán)境問題的原因以及補(bǔ)救措施，使同學(xué)們意識(shí)到人類和環(huán)境的正確相處方式，讓學(xué)生明白生態(tài)觀環(huán)境的好壞會(huì)直接影響人類的正常生活，教育學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境是所有人類的責(zé)任，從而使學(xué)生改掉亂扔垃圾、破壞花草樹木以及虐待小動(dòng)物等惡習(xí)，端正環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成低碳環(huán)保的生活習(xí)慣，為生態(tài)環(huán)境奉獻(xiàn)出一己之力。由此可見，將生活、生命與生存教育融入生物教學(xué)課堂的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的生存觀念意識(shí)，是所有生物教師的主要職責(zé)之一。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教育的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活、生命與生存教育，生活、生命與生存教育是以人為本的教育，它以促進(jìn)學(xué)生的省心健康與發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的珍愛生命作為終極目標(biāo)。生物敬愛嘔血使學(xué)生基本的了解了生活、生命以及生存等方面的問題，將生活、生命與生存教育滲透到生物教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的基本綜合素質(zhì)的同時(shí)，并向?qū)W生灌輸正確的生命價(jià)值觀，提高學(xué)生熱愛生命以及珍惜生命的意識(shí)，避免學(xué)生在社會(huì)的壓力下心靈產(chǎn)生扭曲，減少青少年輕生的數(shù)量，培養(yǎng)青少年的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，樹立正確的生命價(jià)值觀念。

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