時(shí)廣彬

摘要：本文闡述了情景式教學(xué)模式的內(nèi)涵及作用，提出了構(gòu)建情景式教學(xué)模式的幾個(gè)問題，包括如何設(shè)計(jì)情景式教學(xué)模式、如何合理的安排情景模式、如何對學(xué)生進(jìn)行合理分組，以及情景式教學(xué)模式在使用過程中應(yīng)該注意哪些問題，如何解決可能出現(xiàn)的問題。應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體地位，并在課上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，尤其是身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生，更應(yīng)該對他們多進(jìn)行關(guān)注，以此來激發(fā)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助他們積極投身到體育活動當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：差異 情景 教學(xué)模式 設(shè)計(jì) 關(guān)注 健康

【中圖分類號】G807.4

1.問題的提出

學(xué)生的個(gè)體差異已經(jīng)越發(fā)明顯，而對于身體素質(zhì)不同的學(xué)生所采用的教學(xué)方法應(yīng)該也是有所不同的。尤其對于身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生，給他們找出一種適合他們并讓他們感興趣的學(xué)習(xí)方法是十分關(guān)鍵的，因此提出情景式教學(xué)模式，目的是讓每個(gè)人都在適合自己的練習(xí)方法中不斷提高自己。

2.研究對象與方法

以職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查法、訪談法等，并通過上課實(shí)際操作。

3.研究結(jié)果與分析

3.1情景式教學(xué)模式的內(nèi)涵

情景是指交際活動的社會情景，成功的課堂教學(xué)應(yīng)為課堂內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的東西。而情景教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過程中借助圖片、錄音、電視、投影、實(shí)物以及其它教學(xué)用具把教學(xué)內(nèi)容以生動，直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過設(shè)置某些場景，把枯燥乏味的知識，變?yōu)樯鷦拥幕顒禹?xiàng)目，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解得更容易，更透切。情景式教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生不同情況，設(shè)置不同的情景模式。

3.2情景式教學(xué)模式的作用

1.情景式教學(xué)模式有助于建立平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中教師也可以在情境中扮演某個(gè)角色，這種身體力行方法，有利于發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生交流，使得師生關(guān)系更加融洽。

2.情景式教學(xué)模式有助于幫助那些身體素質(zhì)較差以及對體育鍛煉缺乏興趣的學(xué)生，通過為他們設(shè)置情景模式，讓他們能夠在比較適合他們的環(huán)境里進(jìn)行體育鍛煉，而且每個(gè)情景是針對水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生制定的，所以會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自信心。

3.情景里每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)和責(zé)任，所以學(xué)生們就會盡全力去完成，有的靠自己，有的靠團(tuán)隊(duì)，這樣又會增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3情景式教學(xué)模式的構(gòu)建設(shè)想

（1）按興趣愛好分組。把愛好相同，技能不近相同的學(xué)生分在一組。例如在田徑教學(xué)單元中，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行選擇，可以分為跑、跳、投三組。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的運(yùn)動興趣，挖掘他們的運(yùn)動潛能，這也是突出學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。

（2）按技能水平分組。把技能水平相當(dāng)?shù)珢酆貌灰欢ㄏ嗤姆衷谝唤M。例如籃球投籃教學(xué)中，可以把投籃較準(zhǔn)的分在一組，把投籃不準(zhǔn)的也分為一組，這樣教師可以利用較短的時(shí)間對準(zhǔn)的一組進(jìn)行輔導(dǎo)，而把更多的時(shí)間放到不準(zhǔn)的一組的輔導(dǎo)上，從而培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

（3）按技能水平好壞搭配分組。就是把體育技能、愛好均不同的人分在一組。這種分組目的就是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的帶動興趣淡的，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互幫互助，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，改善同學(xué)之間的關(guān)系，最終提高學(xué)習(xí)效果。

（4）隨機(jī)分組。這種分組一般采用隨機(jī)報(bào)數(shù)和自由組合，通過報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力差不多的局面，便于開展小組教學(xué)比賽或游戲；而自由分組可以是愛好相同、關(guān)系好的同學(xué)分在一組，它們之間的配合會更默契。這種分組適合于球類比賽或一些趣味性游戲。

4.結(jié)論與建議

通過情景式教學(xué)發(fā)現(xiàn)很多身體素質(zhì)較差的同學(xué)經(jīng)過一段體育課學(xué)習(xí)之后，身體素質(zhì)不同程度的有所進(jìn)步；一些以前不喜歡體育鍛煉的同學(xué)漸漸參加到體育鍛煉中去。但是還是存在個(gè)別同學(xué)在體育課上不積極的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的這種情況提出以下建議：

1.運(yùn)動量和強(qiáng)度要適量。教師在安排內(nèi)容時(shí)要照顧大多數(shù)人，不能讓大多數(shù)人很輕松的就完成任務(wù)，更不能讓大多數(shù)人無法完成任務(wù)。同一節(jié)課，同一個(gè)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力不同，可以分為幾個(gè)層次。如行進(jìn)間投籃練習(xí)，技術(shù)好的學(xué)生10個(gè)最少得進(jìn)7個(gè)；技術(shù)差的學(xué)生10個(gè)最少得進(jìn)4個(gè)。這樣才符合每個(gè)人的實(shí)際情況，在能力范圍內(nèi)努力完成任務(wù)。

2.設(shè)置情景后教師要加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，不能讓一些學(xué)生偷懶，否則這種模式就失去了意義。

3.不要只有一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對不同水平的學(xué)生要有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能使他們看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他么的潛能，使他們不斷進(jìn)步。

4.教師可以適當(dāng)?shù)暮筒钌衷谝唤M，這樣能激勵(lì)他們，讓他們看到老師平等對待每一個(gè)學(xué)生，而且始終在為他們服務(wù)。

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