韋衛(wèi)琴

摘要：隨著我國環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，環(huán)境與發(fā)展之間的矛盾已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注。孩子是一個(gè)國家的未來與希望，將環(huán)境教育滲透到小學(xué)語文教育中，不僅能夠培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，而且還能夠在一定程度上促進(jìn)環(huán)境與我國社會(huì)的平衡發(fā)展。因此，本文對(duì)如何將環(huán)境教育應(yīng)用于小學(xué)語文教育中進(jìn)行了分析討論，以期為我國的環(huán)境問題作出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育 小學(xué)語文 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2

由于語文具有文道合一、文以載道等重要特征，因此這就決定了環(huán)境教育和語文教育有著緊密的聯(lián)系。小學(xué)生在語文教學(xué)中，可以通過文字或語言了解環(huán)境知識(shí)，掌握人與大自然的關(guān)系，從而從小樹立環(huán)保意識(shí)。環(huán)境是促進(jìn)人類發(fā)展與前進(jìn)的重要保障條件，環(huán)境質(zhì)量的好壞直接決定著人類生活質(zhì)量的高低。將環(huán)境教育應(yīng)用在小學(xué)語文教育中，不僅可以從小培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且還能增加語文教學(xué)的內(nèi)涵。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

生態(tài)環(huán)境的惡化已經(jīng)對(duì)人類的生活和生產(chǎn)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，一系列的環(huán)境問題給人們敲響了警鐘，例如水土的流失、森林面積的減少，水資源的污染、稀有動(dòng)物的瀕臨滅絕等，這些問題都需要教師在語文教學(xué)過程中，讓小學(xué)生有所了解，從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

（一）文字描述，語言表達(dá)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以利用歸納總結(jié)、背景介紹、新課導(dǎo)入等多種手段，向?qū)W生描述環(huán)境問題，從而讓他們深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性。例如在《特殊的葬禮》課文中，教師可以在課前先向?qū)W生描述塞特凱達(dá)瀑布以前的美麗景色，它位于風(fēng)光美麗的巴西，是世界上最大、最寬的瀑布，氣勢恢宏，站在它的面前讓人感覺到生命的美好。但是現(xiàn)在這條瀑布又是什么樣的景象呢？讓學(xué)生帶著環(huán)境問題進(jìn)入《特殊的葬禮》的學(xué)習(xí)中。

（二）利用數(shù)據(jù)向?qū)W生說明環(huán)境污染的現(xiàn)狀

教師在語文教學(xué)過程中，還可以利用相關(guān)的數(shù)據(jù)向?qū)W生說明環(huán)境污染的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立憂患意識(shí)。例如在《訪問環(huán)保專家方博士》的課文中，教師可以先向?qū)W生教師介紹淡水資源的分布以及利用現(xiàn)狀。目前，世界上的面積有70%左右被水覆蓋，但是淡水資源卻十分有限，只占總水量的2.5%，并且在淡水資源中只有0.3%的水能夠被人類所利用，在不久的將來，將會(huì)有六十多個(gè)國家面臨著用水困難的局面，從而樹立學(xué)生愛護(hù)水資源的意識(shí)。又例如在《沙漠中的綠洲》的課文中，教師可以向?qū)W生描述阿聯(lián)酋人們治鹽堿、治沙漠、栽種花草樹木、綠化環(huán)境等措施，并且在教學(xué)過程中教師還可以引入我國土地沙漠化的數(shù)據(jù)，增加說服力，從而加深學(xué)生對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。

（三）圖片展示

在語文教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于環(huán)境的圖片向?qū)W生展示環(huán)境問題帶給人類的災(zāi)害，從而幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。這些圖片的內(nèi)容可以包括土地龜裂、森林火災(zāi)、酸雨降落、河流干枯等。

二、豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，滲透環(huán)境教育，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入到課文中所描述的場景中，才能使得環(huán)境教育收到良好的效果。

（一）通過朗誦，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的重要途徑。例如在《植物媽媽有辦法》 的課文中，向?qū)W生講述孩子都長大了需要去履行，植物媽媽的孩子由于不像牛馬那樣有腳，不像小鳥那樣有翅膀，但是植物媽媽們利用各種辦法讓自己的孩子實(shí)現(xiàn)了旅游的夢想。這篇文章的情感豐富，有著很強(qiáng)的感染力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該知道學(xué)生帶著感情朗讀，強(qiáng)化自己的情感體驗(yàn)，從而讓文章與小學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而激發(fā)小學(xué)生愛護(hù)植物，愛護(hù)環(huán)境的思想感情。

（二）交流感受，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生相互交流閱讀感受，這對(duì)豐富學(xué)生的體驗(yàn)有著十分重要的作用。例如在《生命橋》閱讀完成后，教師可以向同學(xué)提出問題：讀了這篇課文后有什么話需要對(duì)小羚羊、老羚羊以及獵人說的嗎？如果你是老羚羊你會(huì)怎么做？你學(xué)到了什么？這時(shí)學(xué)生們就會(huì)踴躍發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，教師在此時(shí)就應(yīng)該利用學(xué)生們的這些觀點(diǎn)和看法對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境教育。

（三）角色表演，深化學(xué)生的體驗(yàn)

通過角色扮演，不僅可以讓學(xué)生感受到文章的思想感情，而且還能加深自身對(duì)于文章的理解，從而深化自己的體驗(yàn)。例如在《珍珠鳥》中，教師可以根據(jù)文中作者在寫作的時(shí)候，珍珠鳥落到了作者的肩膀上，并且睡著了這個(gè)片段讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而使他們?cè)诎缪葸^程中體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧相處，相互依賴的那種美好感覺。又例如在《云雀的心愿》的課文中，作者描寫了小云雀跟著媽媽在樹林飛行的過程中，看到人們對(duì)樹木進(jìn)行亂砍濫伐的場景。教師可以就此把文章改寫成劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演，使他們深刻體會(huì)到環(huán)保的重要性。

三、合理開放延伸

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該較強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，充分挖掘和利用各種教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，并且合理的開放延伸文章的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維空間。開放延伸的范圍主要包括四個(gè)方面，首先是向課外作業(yè)延伸，例如在《特殊的葬禮》中，教師可以向?qū)W生布置兩個(gè)作業(yè)，一個(gè)是在瀑布的葬禮上，想象巴西總統(tǒng)會(huì)說些什么？另一個(gè)是同學(xué)之間相互討論和交流，寫出一份關(guān)于環(huán)保的約定；其次是向科普讀物延伸，課外閱讀對(duì)于語文教學(xué)中具有十分重要的作用，教師可以向?qū)W生推薦科普讀物，例如《少年百科全書》、《十萬個(gè)為什么》、《大自然》等，從而加深小學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境的了解；再次是向日常生活延伸，在生活中經(jīng)常會(huì)遇到環(huán)保問題，教師在語文教學(xué)過程中，將環(huán)境教育不僅滲透到課本中，還應(yīng)該滲透到生活中，從而提高小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和解決環(huán)境問題的能力，例如在《訪問環(huán)保專家方博士》中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，制定一份用水計(jì)劃，并落實(shí)到平時(shí)的生活中；最后是向社會(huì)延伸，環(huán)境問題也是一個(gè)社會(huì)問題，必須要對(duì)其進(jìn)行綜合治理才能見到效果。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過調(diào)查、宣傳、訪問、建議等手段融入到社會(huì)的環(huán)保工作中，例如在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》之后，教師可以向?qū)W生布置對(duì)學(xué)?；蛐^(qū)作一個(gè)綠化環(huán)境的調(diào)查，并寫成調(diào)查報(bào)告，這樣能夠讓學(xué)生充分了解到我國環(huán)境的現(xiàn)狀，從而樹立環(huán)保意識(shí)。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文教育中融入環(huán)境教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且還能夠促進(jìn)我國社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的和諧發(fā)展。教師在實(shí)際的工作中，應(yīng)該進(jìn)一步深化教材內(nèi)容，根據(jù)新課改的要求，不斷探索環(huán)境教育的滲透方法，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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