韓晚花

職業(yè)高中的數(shù)學課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務的，大部分學生數(shù)學基礎差，這給教學帶來了一定的難度。我以為，教學要從尊重學生是學習的主體、教法服務學法的角度加以考慮及探索，職高數(shù)學的教學改革定會有所收獲的。針對以上特點，我對數(shù)學教學進行了一些探索。

一、注意教學中的層次化

由于職業(yè)學校的學生教學基礎差異也較大，若在教學中對學生發(fā)出同一號令，使用同一把尺子，就造成基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生吃不消，因此在教學上不能“一刀切”，要根據(jù)學生的情況分層次教學，力求做到因材施教，有的放失。

備課中制定不同層次的教學目標，把學生分為優(yōu)、中、差三個層次；不同層次的學生作不同層次的要求：基礎差的學生適當降低教學起點，力求學會最基礎最主要的知識，并逐步在掌握基礎知識前提下靈活應用：對中等學生要求在“熟”字上下功夫，對所學知識具有分析歸納的能力和應用能力；對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。有了備課時不同目標的設置，教師可以針對不同層次的學生進行科學合理的分組，因材施教。

在授課過程中高有“難、中、易”層次的問題，提問時，基礎題鼓勵差生作答，中等生補充，優(yōu)等生對差等學生的答案可給予評價；中等題補充完善，教師作出評價后，讓差生再回答；難題讓學生思考，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學生都有“參與”的機會，可以集中學生的注意力，調動學生的積極性，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)，相互補充，達到相互推進，有利于激發(fā)學生學習的數(shù)學的興趣。

在布置作業(yè)時，設計分層次的題目。對于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中下層學生會做課本例題和練習上的基本類型的題目，優(yōu)等生除做課本題目外，還可以加做練習冊和老師特編的思考題。也可以就一個問題，根據(jù)不同層次的學生設計不同要求的作業(yè)。在教學中實施層次化教學，能夠使好學生“吃得飽”、中等學生“吃得好”、差生“吃得了”，使各層次的學生都各有所得。

二、教師要擔當教學多面手的角色

作為職中數(shù)學教師，除了具有扎實、廣博的專業(yè)知識外，還應懂得相鄰學科知識間的聯(lián)系和應用，及時把數(shù)學學科和學生所學專業(yè)課之間架起一座橋梁，如我在機電專業(yè)班上課，在講到二元一次方程組時，介紹阿基米德稱王冠的故事，并告訴學生，阿基米德 利用物理學中浮力原理巧妙地列出二元一次方程組，準確無誤地稱出王冠的含金量，學生被這個新奇的故事所吸引，感悟到數(shù)學這門學科在他們所學專業(yè)課中的地位，同時不免把所學的數(shù)學知識與專業(yè)課知識聯(lián)系起來，從而找到新的契合點。3、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生創(chuàng)新意識。問題是數(shù)學的心臟，是思維的出發(fā)點，

一個高質量的問題能激發(fā)學業(yè)生的學習熱情，樹立學生的學習信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思想。事實已經表明：只有當學生被所設計的課堂情境所感染或思維進入預定的情境之中，才能起到預期的效果。如我在講解橢圓的定義時，我拿了一根有固定長度繩子，把它的一端固定，另一端繞固定一端一圈則成了一個圓，于是我把繩子的兩端固定（固定的兩點距離小于繩長），找同學上來，繞繩畫圖形，很快就得出一個橢圓，就此我找同學總結橢圓上的點具備什么樣的特點，同學很快總結出規(guī)律，這樣做符合學生的認識規(guī)律，給學生留下深刻持久的印象，同時也助于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養(yǎng)和素質的提高，在后面講到“雙曲線”以及“拋物線”時，同學們都主動思索畫圖形的方法以及尋找圖形的規(guī)律，從而提高了學生的創(chuàng)新思維，擺脫了以往教師滿堂灌的教學方式。

另外要開展一些有意義的數(shù)學活動，鍛煉學生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，必須將數(shù)學教學從單純的教師講，學生聽，變成師生之間和學生之間進行數(shù)學活動的教學。教學活動如：數(shù)學游戲、模型制作、數(shù)學板報、趣味數(shù)學、數(shù)學競賽等。在幼師班的立體幾何教學過程中，我根據(jù)她們本身的特點（會手工），讓她們課后制作許多立體模型，有些同學還別出心裁地利用色彩的變幻，反映平面圖形的立體感，從而培養(yǎng)了同學們的立體思維。在計算機班的數(shù)學教學中，通常我和他們一些制作一些課件，這樣既鞏固了他們的專業(yè)知識，而且加強他們的數(shù)學興趣，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

初中與職高數(shù)學教學的銜接

三、注重知識的連貫性

數(shù)學知識是前后連貫性很強的一個知識系統(tǒng)，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學習帶來影響，因此，在教學中善于做好查缺補漏的工作，以縮短初中與職高數(shù)學知識跨度的距離，順利進入職高數(shù)學園地。初中與職高數(shù)學教材內容有許多知識需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的概念；映射與對立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直：二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)；拋物線和二次函數(shù)……等等，其中有的是高中的新內容，有的是初中的舊知識。因此在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉化和類比的數(shù)學思想和方法，幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內在聯(lián)系，知識的銜接，使學習逐步深入，適應職高數(shù)學教學的節(jié)奏。

四、加強課外輔導，培養(yǎng)學生自學能力

課外輔導是課堂教學的補充，教師要依據(jù)教學目標，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學生提問等多種手段了解學生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學生不同情況，采取不同的輔導方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導式，有的個別輔導，讓他們在較短時間內掌握基礎知識，盡量讓學生自己領悟出解決問題的方法。

作為職業(yè)學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。在數(shù)學教學中，要根據(jù)不同學生的心理素質，以掌握的數(shù)學知識為基礎，給予正確的學習方法指導，介紹有效的學習經驗，讓學生會思考，善于思考，養(yǎng)成自學習慣，培養(yǎng)自學能力。事實證明，在職教新形勢下生源素質下降主要還是來源于非智力因素而不是智力因素，如果數(shù)學教師僅停留在研究教材專研教法，而不積極投身于學校對學生的管理的中、養(yǎng)成教育中，在學風較差的班級或學校里，任何想單方面的提高教學質量那都是不現(xiàn)實的。

【參考文獻】

[1]《教育心理學：理論與實踐》，河北人民出版社

[2]《高中數(shù)理化》，哈爾濱師范大學出版社