向?qū)W敏 王振英

【摘要】能不能用一種較好的方法，讓學(xué)生在直觀的、立體的畫面中高效率地推敲建筑裝飾設(shè)計(jì)方案？教師可將SketchUp軟件運(yùn)用于建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)中，能起到師生充分互動(dòng)的效果，寓教于樂。但應(yīng)該要注意的是，不可過度依賴于此，須在一些設(shè)計(jì)知識(shí)的講解后并讓學(xué)生按傳統(tǒng)方式完成過作業(yè)以后適度引入課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為將來的工作打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】建筑裝飾設(shè)計(jì) SketchUp軟件 課堂 程序

一、目前建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)的不足

我們目前建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)一般情況如下：在學(xué)生具有如建筑材料、建筑美術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)，同期也學(xué)習(xí)其他較深的專業(yè)知識(shí)。由于多數(shù)學(xué)生空間想象能力都尚未真正建立，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中并不能靈活運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，比如會(huì)忘記建筑裝飾材料的性質(zhì)，在滿足設(shè)計(jì)規(guī)范的前提不知如何營造出空間藝術(shù)，也不知如何基于成本考慮設(shè)計(jì)方案。總體來說，學(xué)生的設(shè)計(jì)效率較低。

能不能用一種較好的方法，讓學(xué)生在直觀的、立體的畫面中高效率地推敲建筑裝飾設(shè)計(jì)方案？

二、SketchUp軟件應(yīng)用于建筑裝飾設(shè)計(jì)課堂教學(xué)具可行性

SketchUp是一款建筑草圖設(shè)計(jì)工具，主要用于設(shè)計(jì)過程中方案的推敲。操作者可一邊構(gòu)思方案一邊制作數(shù)字模型，設(shè)計(jì)效果直觀，易于學(xué)生與教師之間或設(shè)計(jì)者與甲方之間的直接交流。用SketchUp制作數(shù)字模型有如下優(yōu)點(diǎn)。

（1）操作界面簡潔，很容易掌握，不管是教師還是學(xué)生建模速度都可達(dá)到較快的程度，修改也很容易。在課堂上老師于自帶電腦上面操作，通過教室投影儀將其展現(xiàn)，在第一個(gè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可在課下熟悉操作過程，教師可安排某些課時(shí)學(xué)生攜帶電腦。

（2）軟件操作直接面對(duì)設(shè)計(jì)過程。教師通過軟件操作講解建筑裝飾設(shè)計(jì)過程；同時(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)階段，學(xué)生可以將直觀的三維成果展示以便與教師進(jìn)行方案探討與交流。此軟件創(chuàng)建和修改都極為容易，可不斷修改材質(zhì)，并調(diào)用一些現(xiàn)成的模型。隨著方案的進(jìn)展，模型不斷深化，最終可以完成精確度很高的模型成果，可將之渲染成為設(shè)計(jì)效果圖。

三、將SketchUp軟件融入建筑裝飾設(shè)計(jì)課堂的程序

1、教師課前準(zhǔn)備

（1）收集大量的現(xiàn)成模型

家具、電器、潔具等不需要設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)，這部分可直接利用，關(guān)鍵是要把握住風(fēng)格、色彩及尺寸。如果可以，可將這些系統(tǒng)的存于軟件的模型庫，按風(fēng)格、使用者數(shù)量、尺寸等分類儲(chǔ)存，必要時(shí)可在模型名稱上體現(xiàn)尺寸等主要信息。

（2）建立設(shè)計(jì)面對(duì)的建筑空間對(duì)象的模型

建筑空間模型的建立方法可于課堂教學(xué)生，其思路為導(dǎo)入簡化處理過的CAD平面圖形，再結(jié)合立面圖，利用建模工具快速建模。

（3）各風(fēng)格的案例、各種色調(diào)搭配、案例改良分析等需要的建筑裝飾設(shè)計(jì)模型。

（4）進(jìn)行裝飾造價(jià)運(yùn)算的excel文件。

2、教師課堂設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解

（1）家具、電器、潔具

建筑裝飾設(shè)計(jì)中會(huì)涉及很多尺寸相對(duì)固定的物件，如各種家具、電器、衛(wèi)生潔具。由于課前已存入SketchUp模型庫，有預(yù)覽功能，且可注明物件的相關(guān)說明，比如尺寸、價(jià)格、適用人數(shù)等，教師在講課的時(shí)候可方便調(diào)出相應(yīng)的模型，結(jié)合SketchUp非常方便的測量標(biāo)注功能，邊標(biāo)注邊講解，提高學(xué)生對(duì)常規(guī)尺寸的認(rèn)知。3D展示加上動(dòng)態(tài)的標(biāo)注，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的熱情。

（2）定制家具

建筑裝飾設(shè)計(jì)中很多元素尺寸并不固定，如各類柜子，其尺寸需要配合建筑體進(jìn)行一定范圍的靈活調(diào)整。在已建好建筑空間模型中，結(jié)合設(shè)計(jì)規(guī)范與方法、借助定位輔助線條向?qū)W生展示如何設(shè)計(jì)。講理論的同時(shí)讓學(xué)生看到設(shè)計(jì)過程，讓理論學(xué)習(xí)變得不再空洞。

（3）各類通道、豎向空間

結(jié)合事先建好的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)模型，導(dǎo)入一些人物模型，現(xiàn)場標(biāo)注空間尺寸，直觀地展示通道、房間空間尺寸與人們行為心理的關(guān)系，讓學(xué)生理解合理設(shè)計(jì)空間尺寸的重要性。

總體而言，SketchUp軟件因其極易上手的建模功能、非常方便的備注及標(biāo)注功能，使得上課的時(shí)候讓師生的思維能較容易地保持同步。

3、教師課堂設(shè)計(jì)方法講解的程序

（1）立體地展現(xiàn)建筑空間，分析空間的特點(diǎn)，用自帶功能快速地標(biāo)出主要尺寸，與學(xué)生討論應(yīng)該如何對(duì)此房間進(jìn)行建筑裝飾設(shè)計(jì)，在嘗試的過程中調(diào)模型、建模。當(dāng)嘗試過程到了一定階段，進(jìn)入下階段的案例學(xué)習(xí)。

（2）展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的此類設(shè)計(jì)的各風(fēng)格案例模型。結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，全方面立體地對(duì)風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能理解與掌握風(fēng)格元素。

（3）展示事先準(zhǔn)備的由配色較優(yōu)良的方案提煉而來、忽略設(shè)計(jì)元素具體形的建筑室內(nèi)整體色塊的模型，對(duì)其色彩的明度、純度及色相對(duì)比運(yùn)用進(jìn)行審美分析。

（4）再回到需要進(jìn)行建筑裝飾設(shè)計(jì)的建筑空間模型中，討論如何選擇風(fēng)格元素、如何配色，再進(jìn)行方案的深入設(shè)計(jì)。

4、教師課堂上關(guān)于設(shè)計(jì)的擴(kuò)展講解

（1）造價(jià)估算

SketchUp軟件可方便地統(tǒng)計(jì)出模型中的組件名稱及數(shù)量，也可算某些面的面積、某體體的體積，再結(jié)合Excel軟件（表中已列出名稱及計(jì)量單價(jià)）算出它們的大致總價(jià)格。

（2）平、立、剖面圖的繪制

設(shè)計(jì)一般需要繪制平、立、剖面，我們可利用SketchUp軟件的視圖功能，于平、立、剖角度導(dǎo)出CAD文件進(jìn)行修改，即繪制出平、立、剖面二維圖。這樣可高效率地將三維設(shè)計(jì)模型向二維設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化。

（3）效果圖的制作

可將設(shè)計(jì)場景模型優(yōu)化，利用相關(guān)渲染插件渲染效果圖，也可導(dǎo)出為能在3ds Max、Atlantis等軟件中打開的文件進(jìn)行渲染。此過程由于較耗時(shí)，教師可簡單介紹。

四、總結(jié)

教師可將SketchUp軟件運(yùn)用于建筑裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)中，能起到師生充分互動(dòng)的效果，寓教于樂。但應(yīng)該要注意的是，不可過度依賴于此，須在一些設(shè)計(jì)知識(shí)的講解后并讓學(xué)生按傳統(tǒng)方式完成過作業(yè)以后適度引入課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為將來的工作打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康賽飛 室內(nèi)設(shè)計(jì)資料圖集 中國建筑工業(yè)出版社 2009.6第一版

[2]李波 SketchUp2013建筑、室內(nèi)、園林景觀設(shè)計(jì)從入門到精通 電子工業(yè)出版社 2014.6第一版.