陳建通

燈謎，古時(shí)稱(chēng)“廋辭”或“隱語(yǔ)”。它起源于春秋戰(zhàn)國(guó)，那時(shí)各國(guó)大臣常用暗示、比喻的手法映射事物，以勸諫君主采納自己的主張，逐漸形成了燈謎。直到現(xiàn)在燈謎還是我國(guó)人民訓(xùn)練思維和語(yǔ)言的一種巧妙形式，也是民族性、群眾性、趣味性很強(qiáng)的娛樂(lè)項(xiàng)目。燈謎在我國(guó)已有兩千多年的歷史，它是獨(dú)立于詩(shī)、詞、曲、散文、雜劇、對(duì)聯(lián)之外的一種語(yǔ)言藝術(shù)，深受廣大群眾的喜愛(ài)，千百年來(lái)歷久不衰。它是獨(dú)立于詩(shī)、詞、曲、散文、雜劇、對(duì)聯(lián)之外的又一種文學(xué)樣式；是我國(guó)人民訓(xùn)練思維和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種巧妙形式，也是民族性、群眾性、趣味性很強(qiáng)的娛樂(lè)項(xiàng)目。燈謎可分字謎、詞語(yǔ)謎、詩(shī)句謎、人名謎、用品謎、地名謎等幾大類(lèi)，又以字謎居多。燈謎謎面的設(shè)置和謎底的猜射，一般都要注意“別解”“會(huì)意”的特點(diǎn)。它是我國(guó)獨(dú)有的富于民族風(fēng)格的一種文學(xué)形式，與語(yǔ)文密切相關(guān)。學(xué)會(huì)猜謎與制謎，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有重要意義。

眼下中小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，隨著新課程改革的不斷深入，適時(shí)開(kāi)展的燈謎活動(dòng)，既能為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文擴(kuò)大視野，增多機(jī)會(huì)，同時(shí)又能創(chuàng)設(shè)更多提高語(yǔ)文實(shí)踐能力的平臺(tái)。如果我們能進(jìn)一步研究、開(kāi)掘，使燈謎活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用，燈謎活動(dòng)不僅能在語(yǔ)文教學(xué)中派上用場(chǎng)，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)收到更好效果，也將為校園文化建設(shè)添磚加瓦，為語(yǔ)文教育社會(huì)化起催化劑作用。

一、燈謎是一種特殊的語(yǔ)文實(shí)踐。

漢語(yǔ)言文字是中華文化的核心。猜謎制謎，能幫助學(xué)生辨清漢字的音、形、義，提高學(xué)生正確使用和書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

從字形方面看，漢字的構(gòu)成方式有象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注。漢字的形體，從古到今雖然不斷演變，但是很多字仍舊能從形體上看出它所表不的事物。我們可以利用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，以一些漢字為謎底設(shè)計(jì)字謎，引導(dǎo)學(xué)生想象，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成形象鮮明的畫(huà)面。例：人靠著樹(shù)木歇著（休）；門(mén)里有一橫木，是門(mén)栓（閂）；有吃有穿生活好（裕）這樣，既描述了字形又能顯現(xiàn)字的含義，也就溝通了形和義的聯(lián)系，便于學(xué)生掌握字形、字義。而對(duì)于從形體上看不出它所表示的事物的漢字來(lái)講，教師在分析這類(lèi)漢字的字形時(shí)，如果都是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生：什么部首，左邊是什么，右邊是什么，或者說(shuō)，上邊是什么，下邊是什么。如此千篇一律，學(xué)生會(huì)感到厭倦。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)記的效果更差，即使學(xué)生折時(shí)記住了字形也容易忘掉。倘若將構(gòu)成漢字的部件進(jìn)行拼拆，編字謎輔助學(xué)生識(shí)記字形，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，將會(huì)事半功倍。例：1廠(chǎng)要大一點(diǎn)（厭）；山邊起火（燦）；咋日別后，又來(lái)人（作）。這些字謎并不難猜，學(xué)生要記住這些字的結(jié)構(gòu)，如果記住了它們的字形猜字謎也就更容易了。

眾所周知，燈謎（文義謎），它是利用漢字形、音、義的可變特點(diǎn)，通過(guò)會(huì)意、增損離介、象形等手法制成而供猜射的一種活動(dòng)。燈謎活動(dòng)，無(wú)論是猜還是制，無(wú)疑是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的極好機(jī)會(huì)和用武之地。因?yàn)樵跓糁i法則中，無(wú)論是漢字形變、義變還是音變，抑或是其綜介運(yùn)用，都是在漢字本身上下工夫、做文章的。實(shí)際上，它與語(yǔ)文教學(xué)的方方而而是一致的，而且它較之于遣詞造句的語(yǔ)文實(shí)踐更具娛樂(lè)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到潛移默化的陶冶。一則燈謎，首先展現(xiàn)于讀者而前的除獨(dú)字謎外，或一個(gè)詞語(yǔ)，或一個(gè)短語(yǔ)，或一句熟語(yǔ)，或詩(shī)句等。讀之，就是一次語(yǔ)言感知，一次語(yǔ)感培養(yǎng)，一次思想陶冶，一次特殊的思維能力訓(xùn)練。如果謎而富于思想性，其人文意義有時(shí)不啻于震撼人心的一個(gè)口號(hào)，一句短小而有益的廣告。

二、燈謎可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟迪思維。

大家知道：“一字多義”是漢字的一大特征，而燈謎的主要手段就是運(yùn)用“別解”。也就是說(shuō)利用漢字一字多義和多音的特點(diǎn)，使字或詞不按本義解釋?zhuān)前凑樟硗獾暮x去“曲解”。別解是運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法等手段賦予詞語(yǔ)以新的意義。事實(shí)上，在人們?nèi)粘Ｉ畹恼Z(yǔ)言交流過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)字義、詞義的“別解”。有很多詞語(yǔ)，它們的確切含義不是由組成這些詞語(yǔ)的字的木義直解而來(lái)，而是運(yùn)用了“別解”。比如，成語(yǔ)“咬文嚼字”不理解為“啃書(shū)本”，應(yīng)理解為“過(guò)分地斟酌字句”。“一衣帶水”不指“一件帶水的衣服”，而是形容“非常狹窄的水面間隔”。燈謎是運(yùn)用了別解，才顯得曲折遷回，耐人尋味。例如：高尚品格個(gè)個(gè)有（猜一字）為“日”字，這里不理解為高尚品格大家都有，而是曲解為高、尚、品、格這四個(gè)字都有“日”字。故謎底為“日”。再如，打不中（猜一成語(yǔ)）為“旁敲側(cè)擊”。這里的“中”，不理解為“命中”，而是另解為“中間”。整句理解為打的不是中間，故謎底為“旁敲側(cè)擊”。從例子可以看出，猜謎時(shí)必須克服思維定式心理，有較強(qiáng)的文字分析能力、敏捷的思維，從多方面考慮才能得出正確的答案。因此在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展一些與燈謎有關(guān)的活動(dòng)。如舉辦燈謎知識(shí)講座，展燈謎競(jìng)猜活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)向?qū)W生闡述有關(guān)燈謎知識(shí)，并教給學(xué)生猜謎的正確方法。學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)真掌握和運(yùn)用燈謎的各種技巧，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)自己解決難題的毅力。學(xué)生在活動(dòng)中不斷鍛煉思維，提高文字分析能力，進(jìn)一步掌握漢字一字多義的特點(diǎn)。如此對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟迪思維有很大的作用。

三、開(kāi)展燈謎活動(dòng)，有利用于陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

燈謎是通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，經(jīng)過(guò)想象、比較和歸納的方法來(lái)尋找答案的文字游戲，也稱(chēng)“文義謎”。它變幻莫測(cè)，謎底可以由文字表達(dá)任何詞匯，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，單字、成語(yǔ)、普通詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、古文摘句、古今詩(shī)詞、中外地名、中外人名、書(shū)報(bào)雜志、影視戲劇等等無(wú)所不有。由于范圍廣泛。猜測(cè)手法也種類(lèi)繁多，猜謎之難確實(shí)有如射虎（對(duì)于少年兒童可根據(jù)其年齡特點(diǎn)和文體化程度開(kāi)展活動(dòng)）。但是，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索，得出正確答案后，其樂(lè)趣卻盡在不言中，讓人體味到燈謎這一高雅文化的魅力。在社會(huì)主義祖國(guó)的今天，過(guò)去被看做“雕蟲(chóng)小技，壯夫不圖”的燈謎已得到蓬勃的發(fā)展，它在豐富人民業(yè)余文化生活和社會(huì)主義精神文明建設(shè)中發(fā)揮著巨大的作用。因此，深受大眾喜愛(ài)，在校的學(xué)生更是喜聞樂(lè)見(jiàn)。若將燈謎引入校園，利用節(jié)日及課外活動(dòng)開(kāi)展多種形式的燈謎活動(dòng)，可豐富學(xué)生課余生活，就燈謎本身的內(nèi)容來(lái)講，‘學(xué)生在猜謎過(guò)程中，又可以受到文化的熏陶，在娛樂(lè)中陶冶學(xué)生的情操。

總之，燈謎是一項(xiàng)寓教于樂(lè)的語(yǔ)文興趣活動(dòng)，是一種特殊的語(yǔ)文實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)燈謎這種民族文化，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能豐富語(yǔ)文知識(shí)，激活思維，陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)，提高整體素質(zhì)。把通猜謎和制謎納入語(yǔ)文課堂，授知于課堂之外，寓教于娛樂(lè)之中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積累知識(shí)，擴(kuò)大視野，提升能力，還能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。