盧新智

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)困生已經(jīng)是屢見不鮮的問題了，而初中生對(duì)數(shù)學(xué)的感興趣程度較低，導(dǎo)致整體排名因較低的數(shù)學(xué)成績而下降。只有提高學(xué)生的全面發(fā)展才能得到更好的教育質(zhì)量，因此，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力變得尤為重要。本文通過對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和提出相關(guān)的對(duì)策進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 對(duì)策

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因如果得不到落實(shí)，那么提高學(xué)生的全面發(fā)展則是一句空話。初中數(shù)學(xué)是一個(gè)重要的課程，形成數(shù)學(xué)成績的高低原因有很多方面，包括：社會(huì)、學(xué)校、家庭甚至還有自身的智力問題，有些是先天的，但有些是后天形成的。部分學(xué)生是因?yàn)楹筇煸颉?duì)這些問題的解決方案只有找到相應(yīng)的對(duì)策，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的定義

本文所論述的數(shù)學(xué)學(xué)困生是針對(duì)初中生的，是指智力正常的學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中因受外界和自身的環(huán)境的影響，出現(xiàn)了不能正常發(fā)揮水平，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣、厭倦的態(tài)度，因此造成了數(shù)學(xué)成績的下降。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素

（一）主觀因素

學(xué)科的邏輯性較高

最有邏輯性和抽象性的課程就是數(shù)學(xué)。只有數(shù)學(xué)邏輯性和抽象性思維很高的學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)只有善于思考，勤于歸納和動(dòng)腦。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小學(xué)的教材，所以更需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。邏輯性較高也就形成了目前的數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)象。

基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

有不少學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績就差，沒有為初中數(shù)學(xué)做好相應(yīng)的奠定基礎(chǔ)。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)本來就很系統(tǒng)化，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)因?yàn)檫\(yùn)算速度較慢和腦子轉(zhuǎn)動(dòng)慢的問題，造成后面的學(xué)習(xí)受到阻礙因而成績就下滑。還有很多的學(xué)生數(shù)學(xué)成績都不及格，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難度增加。

目標(biāo)不確定，缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生不能擺正自己學(xué)習(xí)的態(tài)度和目標(biāo)，不能真正了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多余的事，是浪費(fèi)時(shí)間的事，對(duì)他們來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有用處的。面對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，我們不能讓他們抱有任何消極的思想和自暴自棄的態(tài)度。

④學(xué)生本身思想問題嚴(yán)重

初中數(shù)學(xué)本身就內(nèi)容較多，所以這又為學(xué)生設(shè)了一個(gè)更高的臺(tái)階。思維能力差、不能理解數(shù)學(xué)的語言，這就直接影響了學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)的不理解和掌握不足，也就對(duì)老師布置的作業(yè)和提出的相關(guān)問題不感興趣，不關(guān)心。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)向，才能對(duì)數(shù)學(xué)有求知的欲望，有獨(dú)立思考的能力。

（二）客觀因素

老師對(duì)學(xué)生的影響力

在教師授課中，教學(xué)模式單一、陳舊，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。教師也沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的掌握知識(shí)能力來進(jìn)行指導(dǎo)，缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和關(guān)心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有上進(jìn)心，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越差。

受家庭和社會(huì)環(huán)境的影響

家庭是學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，家長是孩子的榜樣，家庭和諧的程度直接會(huì)影響到學(xué)生身心的健康。初中生正是叛逆期，而叛逆更多的出現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，這就直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。社會(huì)是一個(gè)大家庭，而這個(gè)大家庭中有很多的不良因素，例如：網(wǎng)吧、歌舞廳和其他不良場所都是直接導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的地方。

生理因素

進(jìn)入初中的大門也就意味著學(xué)生在生理上已經(jīng)走上了青春期，很多的學(xué)生不能意識(shí)到這一變化，造成心理和生理上的陰影。這些陰影就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的不良影響。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的相關(guān)對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的態(tài)度

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很關(guān)鍵，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿、興趣和求知欲等形式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步有很大的作用。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的原本態(tài)度。教師要拉近師生間的距離，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生能自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色中，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的障礙心理。

2.創(chuàng)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特色

只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)的氛圍來學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)該擴(kuò)寬數(shù)學(xué)的思維空間，創(chuàng)建一個(gè)有特殊情景的數(shù)學(xué)特色。這個(gè)特色既有數(shù)學(xué)的色彩，又有數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用空間，已達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。

3.教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生特殊照顧

教師應(yīng)該從內(nèi)心深處去了解數(shù)學(xué)學(xué)困社工的難處，并幫助他們走出這個(gè)障礙，讓他們也熱愛上數(shù)學(xué)，教師還應(yīng)該增強(qiáng)他們的自信心，知道自己并不是沒有用處，只是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上缺少一個(gè)引路人。教師應(yīng)該用贊賞的眼光來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生身上的亮點(diǎn)，讓他們也能夠享受在學(xué)習(xí)中的樂趣。

4.提高教師的教學(xué)模式

改進(jìn)教學(xué)方法是轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)學(xué)困生的核心，教師要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，在授課中善于發(fā)現(xiàn)不足，并積極更新教學(xué)理念。教師在面對(duì)數(shù)學(xué)較差的學(xué)生時(shí)要用心的幫助他們，并改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從真正意義上來說，教師要做到“因材施教”。

5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)并不是靠先天的，也有后天養(yǎng)成的。有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這不是智力因素，而是一種自主、穩(wěn)定、長久的行為習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成不少一天兩天形成的，而是天天如一日的形成。一旦形成好的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提高。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生來說要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；在課上認(rèn)真聽，認(rèn)真記的習(xí)慣。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)學(xué)困生因各種因素，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象。教師要多方面的去幫助他們，轉(zhuǎn)化他們。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生的任務(wù)很重大，所以教師在以后的教學(xué)當(dāng)中要多多的研究，應(yīng)找到更好的方法用來幫助學(xué)生。讓他們能自護(hù)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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