李陽

【摘要】針對于歌曲的演唱教學，部分教師都會以讓學生學會歌曲為主要的教學目標，在教學中多數(shù)在強調對技能的學習，過程過于理性和枯燥，缺少表演性、音樂性，學生不能充分感受與表現(xiàn)歌曲嗎，影響了學生的學唱歌曲的積極性和趣味性，也影響了歌唱教學目標的達成。

其實，對于小學生而言，喜歡歌唱是他（她）們的天性，在演唱教學中可以通過情感表現(xiàn)和趣味性的音樂活動來培養(yǎng)學生的興趣，進而獲得歌唱與表演相結合的最佳狀態(tài)。

【關鍵詞】情感 興趣 小學生 演唱教學 表演

孩子從出生時那一聲哭喊開始就離不開聲音，起先是用哭聲表達自己的情緒，然后牙牙學語又開始了聲音的表達，很多家長會給孩子放音樂，一是去感受音樂，二是去學會模仿。

喜歡唱歌固然成了每一個小學生的天性，小一點的學生喜歡兒歌，大一點的學生喜歡流行音樂，喜歡流行音樂的學生大多數(shù)感覺流行歌曲有情節(jié)、感人！喜歡兒童歌曲的學生多數(shù)都接觸卡通、動漫、動畫多一些，喜歡新穎，通過音樂能感受到歡樂和喜悅。在歌唱教學中通過情感表現(xiàn)培養(yǎng)學生的興趣，進而獲得表演的審美能力，提高歌唱的情感，抓住歌曲的重心，歌唱與表演教學自然成了最好的教育方式。在傳統(tǒng)的教學中，以學會歌曲為主要目標，過分強調技巧性的學習，教學過程往往過于理性和枯燥，缺乏音樂性，學生不能充分感受與表現(xiàn)歌曲，傳統(tǒng)的唱歌模式基本為：發(fā)生練習——導入新課——教師范唱——節(jié)奏練習——視唱歌譜——學習歌詞——學唱歌曲——情感處理——通唱全曲——小結全課。傳統(tǒng)歌唱教學中這種先發(fā)聲后唱歌、先學會歌曲后進行藝術處理的教學方式，嚴重影響了學生學習的積極性，影響了歌唱表演的教學目標的達成。

首先，在傳統(tǒng)的唱歌教學中，課前的發(fā)聲練習，是每堂課很重要的教學環(huán)節(jié)。但這些專業(yè)化、程序化和枯燥的課前發(fā)聲練習對于提高學生演唱技能不會起到明顯作用，學生很難把發(fā)生的感覺聯(lián)系到歌曲里面去，更難將其運用到歌曲表現(xiàn)。

其次，傳統(tǒng)的唱歌教學中，常常會在學生沒有充分整體聆聽、感受歌曲、不了解歌曲的表現(xiàn)情緒和特點，教師就開始采取帶唱的方式進行歌曲學習。這種學唱歌的方式，其實不利于學生對于歌曲情感和表現(xiàn)特點的整體把握，也較難激發(fā)學生的學習興趣。同時，實踐證明，先整體感受音樂，讓學生有一個整體的了解會讓學生學習主動，產生興趣。

此外，傳統(tǒng)教學中一直認為識譜是歌曲學唱的主要工具，并常將識譜擺在教學的首要位置，視唱變成了主要的教學方式。但由于學生識譜能力較弱，對于學生來說這是機械、枯燥的音樂學習，學生很難感受到音樂的美，更沒有足夠的時間表現(xiàn)，演唱歌曲，最終導致對歌曲學習失去興趣。在傳統(tǒng)唱歌教學中把歌曲的藝術處理也會放在學會歌曲以后，很多教師認為只有學生學會了歌曲的演唱，才能進一步讓學生表現(xiàn)好歌曲，可往往學生學會歌曲后，基本失去了進一步表現(xiàn)好歌曲的欲望，反而不利于學生表現(xiàn)歌曲。也難以提高學生的歌曲表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

綜上所述，通過實踐研究，可以讓學生在演唱教學中通過情感表現(xiàn)培養(yǎng)學生的興趣，進而獲得很好的演唱效果，具體從聽、讀、唱、演這四個方面進行教學。

聽，感受旋律，讓學生在歌曲旋律中感受音樂的美，中國音樂教育學會秘書長吳斌多次強調：“音樂的特點在于多聽，熟悉的東西才能產生感情”我們可以在欣賞中、活動中、游戲中、在參與聆聽中，要充分利用學生無意注意，在音樂的感知下熟悉歌曲旋律。如：在教唱人教版一年級上冊《草原就是我的家》時，首先讓學生跟著音樂旋律用“啊”來唱，學生可以說一說歌曲的情緒、節(jié)奏等再找出歌曲所描繪的情景，教師可以讓學生邊聽邊哼唱旋律，并在哼唱后說出自己印象最深的一句，學生在聽賞的過程中了解了新歌，也感受到了歌曲所表達的情感。

讀，是要理解歌詞，讓學生感受歌曲內容的美，通過讀歌詞使學生對歌曲有初步的認識和體會。通過讀歌詞可以進行德育教育，學生有表情的朗讀歌詞可以激發(fā)學生的情感，加強學生對歌曲思想內容的理解。如：在教唱人教版五年級下冊《美麗的家鄉(xiāng)》，學生通過有感情的朗讀歌詞后加深了對達斡爾族的了解，也激發(fā)了學生對這個民族的興趣，通過了解心中對這個民族產生了向往之情。其次，通過朗讀歌詞，可以提高學生的文學修養(yǎng)，在很多音樂課本有許多歌詞又具有很高的文學水準，如《送別》等，學生通過朗讀歌詞，不僅可以陶冶情操，而且提高他們的文學修養(yǎng)，還可以鍛煉學生的吐字清楚，咬字準確，掌握音準。因此“讀”是一個很重要的環(huán)節(jié)。

唱，顧名思義，讓學生在演唱教學中欣賞音樂美。在音樂教學中“唱”占據(jù)主導地位。在唱歌教學過程，不僅要注意音樂的表現(xiàn)、感受和欣賞的培養(yǎng)，還要注重識譜的能力、歌唱技巧的學習和運用。學生通過有表情的歌唱，才能體驗音樂的美感，在唱中獲得樂趣，從唱中感受教育。當然，對歌曲進行藝術處理也是演唱環(huán)節(jié)很重要的一點，教師可以帶領學生對歌詞進行藝術處理時，可聯(lián)系前面所講的朗讀歌詞，要引導學生積極的思維，體會歌詞的思想內容，理解作者的創(chuàng)作意圖，再因聲傳情。這樣，唱出的才是一首完美的歌曲。

演，就是創(chuàng)新能力，讓學生在唱的過程中找到自己的角色，認識到自己在做什么。不僅僅是歌唱是要表演著歌唱。表演唱是唱歌教學中的一種教學方式，表演唱不僅可以幫助學生熟悉歌詞，而且還能調動學生的創(chuàng)編激情，學生在聽到一首有興趣的歌曲時都會有想動、想表演的沖動。這對學唱新歌有很大的輔助作用。如：在人教版一年下冊《小螞蟻》這一課教學中，學生剛剛聽到第二遍播放歌曲，他們就動了起來，“小螞蟻真有趣，頭上長了小胡須。?！睂W生們開始用兩只小手舉上頭頂，故作胡須狀擺來擺去，以此為契機，我就宣布小組進行歌表演比賽，學生立刻自己創(chuàng)編小動作，演唱歌曲。歌表演過程中，同學們都激情萬分，興趣很高。每一組同學都互相欣賞、互相鼓掌、互相學習然后互相評價。整節(jié)課在學生的激情創(chuàng)編中結束，我想學生的創(chuàng)編能力不重要，重要的是學生在歌表演中創(chuàng)造了美，并從中獲得了審美體驗，學會了互相欣賞、互相學習。激發(fā)了學習興趣，使學生樂學愛學。這才是關鍵的。

總之，良好的歌唱教學對于實現(xiàn)音樂審美教育的整體目標都具有十分重要的作用，一個學生或者一個集體在歌曲的學習和演唱中都是主體的地位，教師要通過多樣式教學，古話說：因材施教。每一位學生和集體都是不一樣的，所以要變換教學，激發(fā)學生的熱情。做到這四點也可以加入一些活動，游戲等在里面，讓學生的音樂課在樂中學，在玩中學，在美中演，在演中學。