吳玲玲

【摘 ? 要】 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的要素之一。如果說課內(nèi)閱讀是學(xué)生知識(shí)體系中的梁，課外閱讀便是柱，缺一不可。本文結(jié)合兒童閱讀教學(xué)實(shí)踐，就兒童課內(nèi)外閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議：

【關(guān)鍵詞】 兒童閱讀;課內(nèi)外結(jié)合;方法;策略

于永正老師曾經(jīng)說過：“讀奧妙無(wú)窮，一切都在讀中?！?在兒童閱讀中通過課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，而且能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)中，不但要著眼于“課內(nèi)”，還要放眼于“課外”，促使兩者互相補(bǔ)充、互相服務(wù)，

一、重視課內(nèi)閱讀，提高閱讀效果

兒童閱讀教學(xué)，其重點(diǎn)在于朗讀訓(xùn)練，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)采用靈活多變的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，以提高閱讀效率。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要充分利用掛圖、音樂、多媒體等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。例，在教學(xué)《青蛙看海》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)青蛙不畏困難、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，可以設(shè)計(jì)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生感受青蛙在烈日下、在狂風(fēng)中、在暴雨里、在饑餓寒冷中的勇敢表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章的第十一自然段，深刻感受文章寓意，從而理解作者的寫作意圖。

二、把握閱讀規(guī)律，指導(dǎo)閱讀方法

學(xué)生只有掌握正確的閱讀方法，才能在課內(nèi)外閱讀中真正受益。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法用于課外閱讀，拓展學(xué)生的視野。

1.鼓勵(lì)自讀

在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以提出以下幾點(diǎn)預(yù)習(xí)要求：將課文閱讀三遍、標(biāo)出文章的自然段、自學(xué)課文生字和生詞、給生字組詞（至少三個(gè)）、給文章分段，久而久之，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就知道自己應(yīng)該怎樣做了。初讀是學(xué)習(xí)文章的重要階段，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，并獨(dú)立體驗(yàn)文章內(nèi)涵的重要階段，在這一階段中，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并要求學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)句流暢。要想讓學(xué)生讀的既正確又流利，教師就要嚴(yán)格要求，適時(shí)指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生讀錯(cuò)字音是由于受到當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?，此時(shí)教師要利用漢語(yǔ)拼音來(lái)矯正學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生讀破詞句，是由于對(duì)一些字詞不是很理解，此時(shí)需要教師指導(dǎo)學(xué)生理解生字新詞，訓(xùn)練學(xué)生連讀詞語(yǔ)的能力。

2.質(zhì)疑閱讀

有心理學(xué)研究表明，帶著問題進(jìn)行閱讀要比不帶問題進(jìn)行閱讀的效率高出很多。我國(guó)古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。例如，在教學(xué)《“黑板”跑了》這一課時(shí)，有的學(xué)生就提出問題：“為什么在‘黑板二字上加上引號(hào)？黑板為什么會(huì)跑？”通過問題的引導(dǎo)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高他們的閱讀興趣。

三、延伸教材課文，拓展閱讀視野

課堂時(shí)間是有限的，我們要想在閱讀上取得更大的收獲，我們必須要向課外延伸，將課外閱讀和課內(nèi)閱讀結(jié)合起來(lái)，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。在選擇課外閱讀材料的時(shí)候我們要從兩點(diǎn)考慮，一是學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，二是閱讀教學(xué)的實(shí)際需求。我們教材上的文章都是精挑細(xì)選出來(lái)的，我們要圍繞教學(xué)主題尋找閱讀點(diǎn)，讓學(xué)生在課外閱讀中鞏固知識(shí)，理解內(nèi)涵，提高閱讀的有效性。以下是課內(nèi)向課外延伸的幾點(diǎn)方法：

1.尋找和教材課文相同主題拓展閱讀

我們可以根據(jù)所學(xué)課文的主體來(lái)選擇適合的閱讀材料。例如，在學(xué)習(xí)十二冊(cè)教材中的第五組課文時(shí)，我們可以給學(xué)生推薦林清玄的《林清玄散文集》供學(xué)生課外閱讀。此外，在閱讀教學(xué)中，我們要把握文章的文體，注意同類體裁的滲透，將一種閱讀方法運(yùn)用到類似的文章中去，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《只揀兒童多處行》時(shí)，筆者給學(xué)生推薦《冰心散文》;在學(xué)習(xí)《生命中的林子》這篇文章后，向?qū)W生推薦《時(shí)文選粹》和《智慧背囊》，這樣做可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)閱讀的帶來(lái)的樂趣，同時(shí)還能開闊視野，豐富知識(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有積極的幫助。

2.將課文的表現(xiàn)手法做為拓展點(diǎn)

為了讓學(xué)生掌握課文的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生寫作水平，我們可以將課文的表現(xiàn)手法作為閱讀的拓展點(diǎn)，尋找和課文表現(xiàn)手法相同的課文讀物供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生掌握優(yōu)秀的寫作手法，運(yùn)用到自己的文章中去，促進(jìn)學(xué)生全面提高。例如，在學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》這篇文章時(shí)，可為學(xué)生推薦《四渡赤水》這篇文章;再例如，在學(xué)習(xí)《聶將軍與日本小姑娘》這篇文章的時(shí)候，我們可以為學(xué)生介紹同樣是描寫情感的《愛的教育》這篇文章，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和掌握。

四、設(shè)置多種活動(dòng)，促進(jìn)能力發(fā)展

開展多樣化閱讀活動(dòng)是提高學(xué)生閱讀能力的有效策略，為了豐富學(xué)生的閱讀生活，教師可以設(shè)置如下活動(dòng)形式：①閱讀交流：鼓勵(lì)學(xué)生將自己從書本中獲得的知識(shí)，與同學(xué)分享交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享，拓展學(xué)生的視野;②好書推介：外面市場(chǎng)上所推銷的書籍魚龍混雜，兒童又缺乏正確的判斷力，需要教師給學(xué)生推薦具有閱讀價(jià)值的書籍，以免不良書籍影響學(xué)生人格的健康發(fā)展，真正達(dá)到“好讀書、讀好書、讀書好”的良好目的;③展評(píng)讀書小報(bào)：讓學(xué)生根據(jù)近期讀書主題設(shè)計(jì)讀書小報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)版面和內(nèi)容都精心設(shè)計(jì)，附上自己的理解和感悟，在教室中展覽與傳閱，讓學(xué)生借鑒他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短。通過以上豐富多彩的閱讀活動(dòng)，可以真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力。

總之，在兒童閱讀教學(xué)中，通過課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，不僅讓兒童們更好的理解了課文內(nèi)容，而且開闊了兒童們的視野，增加了兒童們的知識(shí)，同時(shí)還鍛煉了兒童們的閱讀能力，提高了兒童們的閱讀技巧，促進(jìn)了兒童們的全面發(fā)展。

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