陳智玲

【摘 ?要】 透過有效的歷史教學來滲透心理健康教育，能夠加深學生對于很多教學知識點的領(lǐng)會，促進學生內(nèi)心的成長與成熟，為高質(zhì)量的歷史課堂教學發(fā)揮積極功效。本文分析了以下幾個方面的問題：充分了解學生，找到合適的滲透點;豐富課堂教學模式，營造良好氛圍;給予學生積極正面的教學評價。

【關(guān)鍵詞】 初中;歷史;滲透;心理健康;教育

歷史課程的教學功效可以體現(xiàn)在很多不同的方面，不僅能夠讓學生們對于史實有更為全面而清晰的認知，合理的展開教學過程的設(shè)計也能夠很好的滲透對于學生的心理健康教育，這對于初中歷史課程的教學而言很有意義。初中階段的學生正處于青春期，學生的性格、價值觀與是非判斷標準都會在這個時期慢慢形成。教師如果能夠透過有效的教學引導來滲透對于學生的心理健康教育，這不僅能夠加深學生對于很多教學知識點的領(lǐng)會，這也會促進學生內(nèi)心的成長與成熟，這才是高質(zhì)量的歷史課堂教學應(yīng)當發(fā)揮的積極功效。

一、充分了解學生，找到合適的滲透點

滲透對于學生的心理健康教育要注重教學方法的靈活選擇，教師如果缺乏對于學生性格的了解，盲目的采取一些并沒有實際效果的教學模式，這不僅難以展開對于學生的心理健康教育，甚至可能會收獲負面的教學結(jié)果。因此，教師首先要深入了解這個時期學生的性格特點，并且要了解學生的一些想法與觀念，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠找準教學內(nèi)容的有效滲透點，進而更好的實現(xiàn)對于學生的心理健康教育。課本中有很多值得挖掘的素材，不少內(nèi)容都是很有價值的心理健康教育的藍本。教師要結(jié)合學生的心理特點與認知水平有針對性的設(shè)計相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，這樣才能夠讓心理健康教育更好的在課堂上得以滲透。

這個時期的學生通常情感非常豐富，容易被很多人或者事所感染，因此，在教學時我們可以對于一些典型的人物事跡加以渲染，并且潛移默化的影響、教育學生，這將會非常有助于培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。比如：可以給學生們講鑒真東渡的史實，講述鑒真的經(jīng)歷，“鑒真東渡，歷時十年，第一次東渡，在官府干預(yù)下，東渡胎死腹中;第二次東渡，在狼溝浦遭遇巨浪，危急中鑒真鎮(zhèn)定自若，高誦經(jīng)文，安定了眾人的情緒，終于將船駛回……第五次東渡，這次很不幸，遇到颶風，船被吹到了海南島，歷時一年才返回揚州，鑒真也因病雙目失明，65歲時東次東渡，終于到達日本?！边@個故事中有著很積極正面的教育意義，讓學生們感受到了鑒真鍥而不舍的精神以及頑強的意志力，這也是很值得學生們學習的一種品質(zhì)。這類故事也會帶給學生一些潛移默化的影響，讓學生積極的心理素養(yǎng)與意志品質(zhì)能夠慢慢得以滋生。

二、豐富課堂教學模式，營造良好氛圍

心理健康教育需要有好的教學環(huán)境與教學氛圍作為依托，這也是實際教學中教師應(yīng)當注意的一點。教師要盡可能的豐富課堂教學的形式，要創(chuàng)設(shè)更多能夠凸顯學生教學主體性的教學模式，并且為學生的自主學習營造更好的環(huán)境與空間。學生在獨立思考與自主探究的過程中會感受到各種困難，這是對于學生克服困難能力的一種培養(yǎng)。同時，教師也要鼓勵學生間的積極的合作交流，這不僅能夠集合眾人的智慧，這也會讓學生感受到與他人合作溝通的方法，讓學生意識到團隊的力量。這些都是很好的心理健康教育的素材，并且能夠為知識教學帶來輔助。

我在講《夏、商、四周的興亡》一課時，首先采用自主探究的學習方式，讓學生在教材中找一找夏、商、西周興亡涉及到的時間、人物、地點等知識，通過自主學習，培養(yǎng)學生獨立性;然后又采用了合作探究的方式，讓學生來探討商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？在合作交流中，學生鍛煉如何溝通交流，當遇到困難時，由學生自己合作解決，使學生體會到了與他人合作的重要，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的能力。透過豐富多樣的教學形式不僅能夠讓課堂教學更有吸引力，這也會為學生心理健康教育提供好的基石，這才是高質(zhì)量的課堂教學應(yīng)當有的模式。

三、給予學生積極正面的教學評價

教師的教學評價不僅是對于學生的學習成果的一種客觀評定，教師的評價內(nèi)容與評價形式也會對于學生的心理因素帶來一些影響。因此，教師在課堂上要善于給予學生積極正面的教學評價，這同樣能夠?qū)τ趯W生的心理健康教育起到很好的輔助功效。教師要看到學生身上的優(yōu)點與進步，要多給予學生鼓勵與認可。同時，在教學評價時不要僅僅局限于學生的學習成果，也要看到學生的學習態(tài)度，這些都是很重要的內(nèi)容，也是心理健康教育應(yīng)當關(guān)注的要素。

在積極的教學評價下，往往能夠更好的激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，并且能夠不斷完善學生的健全人格，讓學生以樂觀、向上的心態(tài)看待自己、看待他人、看待社會、看待生活。教師的積極評價還會影響學生的心態(tài)，并且能夠很好的轉(zhuǎn)變學生的觀念。在課堂上，教師有時可以適當增加自評或互評環(huán)節(jié)，如：讓學生談?wù)勀阏J為今天誰表現(xiàn)的最出色？設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，不僅讓學生談出理由，深入的學習知識，也讓學生學到了如何正確的、真誠的對待他人。教師要善于透過積極正面的教育評價給予學生更多有效的教學引導，這對于促進學生健康心理的形成，并且促進學生對于課堂教學知識點有更深入的吸收，都會帶來很好的輔助。

在初中歷史課程的教學中，合理的展開教學環(huán)節(jié)的設(shè)計將會很好的實現(xiàn)對于學生的心理健康教育。教師首先要充分了解學生，這樣才能夠找到合適的教學滲透點。同時，教師要有意識的豐富課堂教學模式，營造良好氛圍，這樣才能夠讓心理健康教育更好的得以滲透。給予學生積極正面的教學評價也很重要，這對于促進學生健康心理的形成，并且促進學生對于課堂教學知識點有更深入的吸收都會帶來很好的輔助。

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