陳正群

【摘 ? 要】 在高中生物課程的教學(xué)中，想要充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)越性，教師要對于教學(xué)環(huán)節(jié)有合理的設(shè)計。本文研究了三個方面的問題：通過教學(xué)實踐給予學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā);借助多媒體展開啟發(fā)式教學(xué);在實驗課程中滲透啟發(fā)式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中;生物;啟發(fā)式;教學(xué)方法;應(yīng)用

給予學(xué)生有效的教學(xué)啟發(fā)，這在很多課程的教學(xué)中都非常重要，這樣才能夠幫助學(xué)生對于很多知識有更深入的理解與吸收，進而增進學(xué)生的知識掌握程度。對于高中生物課程的教學(xué)過程而言，教師同樣要善于靈活的利用啟發(fā)式教學(xué)模式，要有效的進行教學(xué)方法的選擇來化解知識教學(xué)中的難點，并且透過積極的教學(xué)啟發(fā)促進學(xué)生對于知識有更好的吸收與掌握。這才是啟發(fā)式教學(xué)的價值所在，也是提升課程教學(xué)綜合實效的方法所在。

一、通過教學(xué)實踐給予學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)可以滲透到課堂上的每一個階段，教師要結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以及具體的情況來合理的進行教學(xué)選擇。首先，教師要通過教學(xué)實踐過程來給予學(xué)生有效的引導(dǎo)與啟發(fā)，要豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，這對于深化學(xué)生的知識掌握程度往往會很有幫助。教學(xué)實踐中有很多過程都可以給予學(xué)生有效的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的方式也十分多樣。教師可以在講解一些具體的植物時將實物帶到課堂上來給學(xué)生們參照，讓他們對于植物的構(gòu)造、各個相關(guān)的植物體器官有更好的獲知。教師也可以讓學(xué)生自己來參與到一些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如，可以讓學(xué)生自己來完成相應(yīng)的課堂小實驗，或者讓學(xué)生自己來完成一些課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。過程中往往會帶給學(xué)生很多啟發(fā)，這同樣是啟發(fā)式教學(xué)滲透的一種模式所在。

比如，教師講植物對水分的吸收和利用時，可以在教學(xué)實踐中深化啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。教師可以提前準(zhǔn)備好兩組天竺葵植株，一株正常澆清水，一株澆濃鹽水，帶到課堂上讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生在觀察兩組天竺葵植物生長的異同中，啟發(fā)學(xué)生對“植物對水分的吸收和利用”的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。有了這個直觀的對比以及實物的呈現(xiàn)后，學(xué)生對于很多理論知識的理解會更加深刻，對于課本中的知識的掌握也會更加牢固。這便是啟發(fā)式教學(xué)可以發(fā)揮的積極功效，這也是有效的利用這一教學(xué)模式的效用所在。

二、借助多媒體展開啟發(fā)式教學(xué)

高中生物課程的教學(xué)中，很多知識點的呈現(xiàn)都需要用到多媒體的輔助，教師同樣可以借助多媒體來展開啟發(fā)式教學(xué)，這也是一個很好的教學(xué)嘗試。不少生物課本中的知識點如果只是借助教學(xué)的口頭講授，學(xué)生的理解會十分淺顯。教師如果能夠給學(xué)生們適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)一些圖片或者是視頻片段，很多理論的知識會立刻生動起來，那些學(xué)生難于理解的內(nèi)容也會變得更加直觀。教師可以以這種方式來給予學(xué)生相應(yīng)的啟發(fā)，并且可以結(jié)合圖片或者視頻的呈現(xiàn)來進行必要的講解與分析。這會極大的加強學(xué)生對于知識的理解與吸收，會很好的提升課堂教學(xué)效率。

大部分知識單靠教師的講解學(xué)生并不能較好地理解，需要教師通過為學(xué)生提供直觀的圖片或者視頻等進行啟發(fā)式教學(xué)，從而使學(xué)生的生物知識水平及相關(guān)技能得到真正提高。例如，在講生物的生殖時，如果教師只是單純地講有性生殖和無性生殖，則學(xué)生很難理解，而借助多媒體將有性生殖和無性生殖的細胞形成過程展示出來，再逐步啟發(fā)學(xué)生進行相關(guān)知識的理解，學(xué)生就能在啟發(fā)式教學(xué)中充分掌握這些知識，從而實現(xiàn)高中生物啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)。教師要善于利用各種有效的教學(xué)模式以及教學(xué)輔助工具，要盡可能的讓知識理解起來更加清晰直觀，這才是啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)所在，這也是提升課堂教學(xué)效率的本質(zhì)所在。

三、在實驗課程中滲透啟發(fā)式教學(xué)

實驗教學(xué)是生物課程的教學(xué)中一個非常重要的組成，這也是考察學(xué)生知識理解與掌握程度的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)的過程中，教師同樣要靈活的滲透啟發(fā)式教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Γ@會讓學(xué)生有很多積極的收獲。教師要多進行開放式的實驗教學(xué)，并且要多設(shè)計探究式的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生來展開自主實踐。這首先能夠給學(xué)生的知識應(yīng)用提供良好的平臺，同時，教師也可以在過程中有針對性的給予學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)，更正學(xué)生的一些不正確的觀念。這樣的教學(xué)過程將會極大的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與知識掌握程度，這也是啟發(fā)式教學(xué)效用的一種體現(xiàn)。

教師在生物教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的作用，在實驗中啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。例如，教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)講植物的細胞結(jié)構(gòu)時，就可以通過實驗手段完成教學(xué)，在讓學(xué)生了解各種實驗器材及實驗方法的前提下，讓學(xué)生自己制作植物玻片并進行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本的插圖確定觀察到的相關(guān)植物細胞名稱。這樣不僅能充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法的作用，還能減輕教師上課的壓力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及自主意識。實驗的過程中可以充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)越性，這也是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的一個非常核心的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要盡可能的豐富實驗教學(xué)的形式，這樣才能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與知識掌握程度有顯著提升。

在高中生物課程的教學(xué)中，想要充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)越性，教師要對于教學(xué)環(huán)節(jié)有合理的設(shè)計。教師可以通過教學(xué)實踐過程來給予學(xué)生有效的引導(dǎo)與啟發(fā)，要豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，這對于深化學(xué)生的知識掌握程度往往會很有幫助。很多知識點的呈現(xiàn)都需要用到多媒體的輔助，教師同樣可以借助多媒體來展開啟發(fā)式教學(xué)，這也是一個很好的教學(xué)嘗試。在實驗教學(xué)的過程中，教師同樣要靈活的滲透啟發(fā)式教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?，這會讓學(xué)生有很多積極的收獲。

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