張洪雁

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該門學(xué)科內(nèi)容的重要部分。因而，上好實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好生物課的關(guān)鍵，只有上好生物實(shí)驗(yàn)課，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)加深理解和記憶，從而不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐操作能力。在教學(xué)中要想成功上好實(shí)驗(yàn)課，我是從以下幾個(gè)方面入手的：

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

初中學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)很陌生。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐猓€要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

二、明確實(shí)驗(yàn)的重要性

有些學(xué)生認(rèn)為，上實(shí)驗(yàn)課就是去玩去了。所以不認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，課前既不預(yù)習(xí)，課上又不注意聽課，在下面和同學(xué)交頭接耳，或擺弄桌上的實(shí)驗(yàn)用具，等到動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，無從下手，不知道從何做起，就瞎做，亂做一氣，違反操作規(guī)程，有的拿材料亂切，有的拿用具或水打鬧等，造成實(shí)驗(yàn)課混亂不堪。為此，教師應(yīng)反復(fù)講清實(shí)驗(yàn)課的重要性及意義，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的目的明確，態(tài)度端正，這樣在實(shí)驗(yàn)中才能注意力集中，按規(guī)范操作。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法，規(guī)范操作

實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要展示和講解實(shí)驗(yàn)器材和器具，這樣學(xué)生在操作的過程中才能知道使用哪個(gè)器材。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，教師再講每一步的涵義及注意的問題，教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生模仿操作一步，這樣學(xué)生操作的過程中才能規(guī)范，實(shí)驗(yàn)做成功的可能性會(huì)高。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正操作錯(cuò)誤的同學(xué)，并且表揚(yáng)操作比較規(guī)范的同學(xué)。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

人們認(rèn)識(shí)事物，了解事物，獲取知識(shí)都是從觀察開始的，特別是上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致的觀察更為重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生全面、透徹的觀察能力，首先要給學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能自己動(dòng)手操作，教師應(yīng)有目的，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生觀察，不能在學(xué)生還沒有觀察透徹之前急于做出結(jié)論。例如，觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在顯微鏡下親眼看到單細(xì)胞的動(dòng)物，并觀察它的外形和運(yùn)動(dòng)方式以及它的結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生不但練習(xí)使用了顯微鏡，而且在顯微鏡下看到微小的生物，學(xué)生興奮不已。并且通過自己的觀察說出草履蟲的外形像個(gè)鞋底，還能觀察到旋轉(zhuǎn)前進(jìn)，如果是草履蟲大的情況下，還能看見它的結(jié)構(gòu)，接著教師讓學(xué)生說出他在顯微鏡下看到了草履蟲哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生對(duì)這些生物的外部形態(tài)及內(nèi)部構(gòu)造有進(jìn)一步的了解，而且會(huì)給他們留下深刻印象，因?yàn)檫@是他們親自動(dòng)手、親眼觀察來的知識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)既動(dòng)腦動(dòng)手，又觀察思考，這樣掌握的知識(shí)就會(huì)非常牢固。

五、對(duì)教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生之間必須進(jìn)行交流，說出自己所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行講解。比如觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能學(xué)生必須掌握的知識(shí)，教師在屏幕上展示草履蟲的結(jié)構(gòu)圖，然后讓學(xué)生根據(jù)所觀察到的說出名稱，并猜測(cè)其功能，然后教師進(jìn)一步講解，這樣學(xué)生就能牢固的記住草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)既培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手及觀察能力，還能牢固的掌握知識(shí)。

六、建立有效的合作小組

科學(xué)課學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)小組合作為主，小組合作的好壞直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的效果。因此構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)小組是小組實(shí)驗(yàn)的前提。每學(xué)期開學(xué)初，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。這樣方便組長進(jìn)行管理，也方便教師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)比。如果有些實(shí)驗(yàn)需要兩人一組，就要請(qǐng)四人實(shí)驗(yàn)小組的組長承擔(dān)管理任務(wù)，安排分小小組及實(shí)驗(yàn)過程中的分工問題。如：用顯微鏡觀察物體、碘酒和淀粉這些實(shí)驗(yàn)，就要兩人一組，這里的活動(dòng)開展就需要組長來安排。

七、教師巡視實(shí)驗(yàn)，確保順利進(jìn)行

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)并不意味著我們采取了“放羊式”的教學(xué)模式，這時(shí)教師的主要任務(wù)是巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題甚至特發(fā)事件，以免造成課堂的混亂。如：我在上用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí)，學(xué)生在使用顯微鏡時(shí)會(huì)遇到很多問題，教師就要巡視，不斷地幫助學(xué)生，指出看不到標(biāo)本中微小物體的原因，盡量讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)正確地使用顯微鏡，都能看到他們感興趣的微小世界。又如：“用碘酒檢測(cè)食物中的淀粉”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)滴管的正確使用，如果使用不當(dāng)，就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。

總之，上好生物實(shí)驗(yàn)課，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且也使學(xué)生的非智力因素得到發(fā)展，即提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力，從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量，使生物實(shí)驗(yàn)課水平更上一層樓。