張亞萍

摘 要 資助育人工作是高校思政工作內(nèi)容的重要板塊，在幫助學(xué)生解決經(jīng)濟困難的同時，學(xué)校越來越關(guān)注資助工作的育人功能。本文以上海某S高校資助工作為例，分析該校的資助育人方式，關(guān)注其在資助育人方式上的不斷完善和新途徑的探索。

關(guān)鍵詞 高校資助工作 資助育人 高等教育

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.008

College Funding Education Approach Case Study

——Take a college in Shanghai as an example

ZHANG Yaping

（College of Education， Shanghai Normal University， Shanghai 200234）

Abstract Funding education work is an important sector of college ideological content to help students solve economic difficulties， schools are increasingly concerned about the work funded educational function. Taking Shanghai as an example of a S university-funded work to analyze the way the school funding education， concern and explore new ways to continue to improve its on the way of funding education.

Key words college funding work; funding education; higher education

高校貧困生的資助與教育培養(yǎng)已成為各高校面臨的重要課題，并且得到國家的高度重視。2004年頒發(fā)的中央16號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“要加強對經(jīng)濟困難大學(xué)生的資助工作，以政府投入為主，多方籌措資金，不斷完善資助政策和措施……幫助經(jīng)濟困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)?！毙沦Y助政策公布以來，國家對困難生的幫扶力度不斷深化，對困難生的資助模式也更加的成熟，從關(guān)注“經(jīng)濟困難”逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“能力培養(yǎng)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我解困意識。上海某大學(xué)自從勤工助學(xué)管理中心成立以來，在開拓資助育人工作思路，拓寬資助育人工作途徑，豐富資助育人活動形式，整合資助育人多方資源開啟資助育人創(chuàng)新實踐等方面做了一些探索，取得了一定成效。

1 案例概述

小C是一名來自河南鄉(xiāng)村的學(xué)生，年幼的她被父母遺棄，后來被一位好心人收養(yǎng)，之后與養(yǎng)父相依為命。由于養(yǎng)父年邁，依靠種地的收入，無疑很難負(fù)擔(dān)起她在上海讀大學(xué)的費用。但是對大學(xué)的憧憬以及對上海這一座現(xiàn)代化城市的向往之情，鼓勵著她背上行囊離開了生活多年的小村莊，來到了向往已久大學(xué)。為了解決學(xué)費和生活費，小C申請了國家助學(xué)貸款，新生報到的當(dāng)天小C成功辦理新生“綠色通道”，申請緩交學(xué)費。學(xué)校還貼心地為她準(zhǔn)備了愛心大禮包，提供必需的生活用品，讓她安心報到入學(xué)。正式開學(xué)不久，小C遞交了困難認(rèn)定材料，通過學(xué)院、學(xué)校審核，獲得了國家秋季助學(xué)金。她考取勤工助學(xué)上崗證，利用課余時間參加勤工助學(xué)，賺取生活費用，積累社會工作經(jīng)驗。學(xué)院和學(xué)校得知小C的事情后，也積極提供相應(yīng)的幫助，設(shè)立學(xué)院的愛心崗位，積累愛心積分，然后去愛心屋換取相應(yīng)的生活用品。社會人士每月200元的資助，使她不用為吃飯的問題而困擾。

學(xué)校在經(jīng)濟資助的同時，也強調(diào)育人的理念，新生軍訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校組織“新生看上?！钡幕顒樱瑤е鴣碜酝獾氐男律鷤冇斡[主要觀光地，領(lǐng)略海派文化，盡快適應(yīng)上海的生活。重視義工隊的活動，提供平臺給困難學(xué)生，讓他們參與各類的義工活動，奉獻愛心的同時，也增長了自己的才干和自信。小C積極參加義工活動，周三的下午忙碌在各個義工場合，從開始的用自己的能力幫助他人、回饋社會，到后來逐漸成長為義工隊的干事、部門負(fù)責(zé)人，承擔(dān)各類活動的組織任務(wù)，帶領(lǐng)更多的困難學(xué)生參加活動。在大學(xué)生活中她不僅學(xué)習(xí)文化知識，也學(xué)會了感恩、奉獻、自立、自強。

2 案例分析

2.1 資助工作融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中

近年來學(xué)校將資助工作融入到學(xué)生成長的過程中，不僅解決學(xué)生的經(jīng)濟困難問題，針對不同年級的同學(xué)，有相應(yīng)的補助政策，分階段、分環(huán)節(jié)地給予幫困，而且將關(guān)注的視野投注在學(xué)生自身能力的鍛煉、發(fā)展，繼而延伸至學(xué)生的職業(yè)生涯甚至未來的生活中。

（1）關(guān)注新生資助，啟航大學(xué)生活。學(xué)校在新生手冊中會將困難認(rèn)定模板材料一并郵遞給學(xué)生，制定詳細的填寫說明，讓其在入學(xué)前能夠辦理好相關(guān)的材料，不耽誤新生困難材料的認(rèn)定工作。學(xué)校每年都會開辟迎新綠色通道，通過發(fā)放綠色大禮包的形式，落實新生資助，并設(shè)立相關(guān)的資助老師專崗接受同學(xué)的咨詢。

（2）制定不同的資助方案。學(xué)校針對不同年級學(xué)生的情況，實施分階段的資助方案。如對本科一年級學(xué)生，以各類助學(xué)金、助學(xué)貸款資助和學(xué)業(yè)幫扶為主，緩解其經(jīng)濟困難的現(xiàn)狀，更快地適應(yīng)大學(xué)生活;對本科二年級學(xué)生，在提供各項資助的基礎(chǔ)上，鼓勵他們參加校內(nèi)勤工助學(xué)崗位工作和公益活動，培養(yǎng)其自立自強、感恩回報的思想意識;對于本科高年級學(xué)生，除了繼續(xù)實施已有資助外，還鼓勵他們在學(xué)校學(xué)生服務(wù)總隊中擔(dān)任骨干，并積極參加社會實踐和校外勤工助學(xué)、實習(xí)活動，以提升綜合能力。分階段資助方案的實行，既能保障剛?cè)雽W(xué)新生盡快地享受各類獎助學(xué)金，又能根據(jù)不同年級的學(xué)生特點，建立資助的梯度，逐漸挖掘?qū)W生的能力。如案例中的小C同學(xué)在不同的年級得到的幫助是有不同的側(cè)重點的。

（3）評獎評優(yōu)，鼓勵先進。除了給予學(xué)生經(jīng)濟上的幫扶，學(xué)校也建立起相應(yīng)的評獎評優(yōu)制度，鼓勵學(xué)生積極努力，爭取先進。在各類助學(xué)金的申請中，將學(xué)習(xí)成績的績點和愛心積分作為重要的考量依據(jù)，一方面鼓勵經(jīng)濟困難的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，打好扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，為以后就業(yè)練就本領(lǐng);另一方面鼓勵學(xué)生積極參加愛心活動，學(xué)生參與愛心活動，奉獻愛心就有了相對公平的量化考核的標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠得到認(rèn)可，也是對他們的一種激勵。

2.2 資助工作關(guān)注學(xué)生的成人成才

學(xué)校的資助不只關(guān)注學(xué)生的經(jīng)濟困難問題，也更多地關(guān)注學(xué)生的德、智、體、美等各方面的綜合能力的拓展。全方位地看待困難生的角色，努力實現(xiàn)“經(jīng)濟資助”到“資助育人”角色的轉(zhuǎn)變。

（1）關(guān)注心理健康，引導(dǎo)健康向上的陽光心態(tài)。普遍來說，困難學(xué)生由于經(jīng)濟上受限，使得他們可能存在自卑的心理，不愿意“拋頭露面”表現(xiàn)自己。學(xué)校關(guān)注困難學(xué)生的心理狀態(tài)，從經(jīng)濟基礎(chǔ)上解決學(xué)生內(nèi)心的恐懼，同時學(xué)院輔導(dǎo)員、資助輔導(dǎo)員、資助中心的老師們形成良好的合作機制，關(guān)心鼓勵他們，注重培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強克服困難、 經(jīng)受考驗、 承受挫折的能力。

（2）提供鍛煉平臺，奉獻愛心提升自我價值。校內(nèi)不斷增設(shè)勤工助學(xué)的崗位，如愛心屋大使、后勤小助手、報刊亭愛心崗位、家教等，給同學(xué)們提供勤工助學(xué)的保障的。校外積極開拓義工服務(wù)點，組織義工參與助學(xué)、助醫(yī)、助殘等類型的愛心活動。創(chuàng)設(shè)特色義工服務(wù)項目，定期進行學(xué)校層面的評選，鼓勵各學(xué)院積極申報新的義工服務(wù)項目，成立簽約掛牌基地，形成自己義工隊服務(wù)的獨特場所。

（3）利用校園文化，陶冶困難學(xué)生的情操。作為一所文科見長的學(xué)校，依托上海得天獨厚的歷史人文資源，學(xué)校創(chuàng)辦“高雅文化進校園”等品牌活動，將高雅藝術(shù)引進校園，如鋼琴、芭蕾、話劇、昆曲，來自國內(nèi)外各地的表演團隊蒞臨學(xué)校，給同學(xué)們帶來視聽享受，感受美的文化熏陶。困難學(xué)生們可以排隊領(lǐng)票，或者資助中心發(fā)放門票，在學(xué)校中就能感受一流的藝術(shù)之美。這對學(xué)生打開心扉，更好地認(rèn)識世界起著潛移默化的作用。

（4）樹立優(yōu)秀典型，拓寬育人工作覆蓋面。國家勵志獎學(xué)金評獎機制，“公益之星”、“自強之星”的評獎活動是構(gòu)建長效激勵機制的重要探索。樹立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成長成才的優(yōu)秀典型，構(gòu)建引起全體受助學(xué)生關(guān)注的表彰獎勵體系，是拓寬育人工作覆蓋面，強化群體激勵功效的重要方式。

3 案例啟示

實踐證明，高校的資助工作需要以資助為基礎(chǔ)，育人為導(dǎo)向，努力探尋符合大學(xué)生成長成才的培養(yǎng)新模式。

（1）以優(yōu)秀的資源引領(lǐng)學(xué)生成長。學(xué)院、學(xué)校和社會形成良性的互動，組建由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會愛心人士組成的關(guān)愛小組，分享人生體悟和社會經(jīng)驗，形成學(xué)生良好的人際交往關(guān)系，開闊眼界，學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗和智慧。將社會資源慢慢注入學(xué)生的成長過程中，使其獲得更加有利的成長提示。

（2）創(chuàng)設(shè)特設(shè)關(guān)愛項目。學(xué)校針對來自不同地域有著不同文化背景的學(xué)生設(shè)立了專門的關(guān)愛項目：如少數(shù)民族獎學(xué)金、米婭女生獎學(xué)金、夏南薇優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、師范生獎學(xué)金等等。擴大資助的種類，使得更多不同的學(xué)生能夠受益。

實踐表明，為實現(xiàn)資助育人的培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅持以服務(wù)廣大家庭經(jīng)濟困難學(xué)生成長成才為本，以資助為基礎(chǔ)，以育人為導(dǎo)向，不斷探索新途徑新方法，努力創(chuàng)建符合受助學(xué)生成長成才規(guī)律的資助育人工作新模式。

參考文獻

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