陸冬梅

摘 要 3+2高職本科分段式培養(yǎng)模式下大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有本科英語文化底蘊(yùn)又既有英語綜合運(yùn)用能力的高端復(fù)合型人才。然而3+2是一種新生事物，暫時(shí)還沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。本文就3+2的大學(xué)英語教學(xué)方法從詞匯、聽力、閱讀和寫作四個(gè)方面進(jìn)行了摸索和嘗試，被證明是有效的。

關(guān)鍵詞 高職本科 分段式培養(yǎng) 大學(xué)英語 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.061

On College English Teaching Methods under 3 + 2 Vocational

Undergraduate Segmented Training Mode

LU Dongmei

（Department of Quality Education， Nanjing College of Information Technology， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract The aim of 3+2English course in the mode of sectional education combined college and vocational school is to nurture the talented persons with both high level of college English and application of vocational English. 3+2 is brand-new and there is no reference and experience to be offered. The paper explores the new teaching method of 3+2 English course in terms of vocabulary， listening， reading comprehension and writing， which is proved to be effective.

Key words vocational school and college; sectional education; college English; teaching method

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的到來，社會(huì)對(duì)既有一定理論基礎(chǔ)又具有實(shí)際動(dòng)手能力的高端復(fù)合型人才需求增大。3+2高職本科分段式培養(yǎng)模式（以下簡(jiǎn)稱3+2）就是順應(yīng)這種時(shí)代發(fā)展的一種新型的教學(xué)模式。它是指高職本科聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)入高職學(xué)院完成3年學(xué)業(yè)，經(jīng)過選拔后升入聯(lián)合辦學(xué)的本科院校繼續(xù)深造2年，取得為社會(huì)所承認(rèn)的本科學(xué)歷。2013年，我院首次招收了電子信息技術(shù)專業(yè)和光電子技術(shù)專業(yè)的3+2學(xué)生。和高職學(xué)生比，3+2學(xué)生具有更扎實(shí)更廣泛的理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);和本科院校學(xué)生比，3+2學(xué)生又具有一定的企業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。也就是說，3+2學(xué)生是具有本科文化底蘊(yùn)同時(shí)又具有高職特色的高級(jí)技能型人才?？梢钥隙?，3+2應(yīng)用型本科畢業(yè)生在未來的就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。

就英語課程而言，高職英語以職場(chǎng)應(yīng)用為主，只要求掌握實(shí)用詞匯、句型;而本科英語教學(xué)要求不論在深度和廣度上都較高職英語深，但缺乏一定實(shí)用性。這種明顯差別我們可以從表1中清楚地看出。3+2 的大學(xué)英語培養(yǎng)的應(yīng)該是學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

3+2學(xué)生的英語基礎(chǔ)比高職一般學(xué)生好，仍與本科院校學(xué)生的水平存在一定差距。如果用高職英語的教學(xué)模式來施教于3+2學(xué)生，難以達(dá)到后續(xù)本科要求;延續(xù)本科院校英語課程的教學(xué)模式，他們就會(huì)缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。如何因材施教，摸索出一套具有高職特色的3+2英語教學(xué)模式，使這些學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)既達(dá)到本科院校英語水平，同時(shí)又能提高他們的英語綜合運(yùn)用能力，使其符合將來職業(yè)崗位的需求，便成了亟待解決的問題。

1 教學(xué)方法探索成果

筆者在為期一年的探索中，從詞匯、聽力、閱讀和寫作方面得到了如下幾點(diǎn)成果：

1.1 擴(kuò)大詞匯量

經(jīng)過筆者調(diào)查測(cè)試，發(fā)現(xiàn)3+2學(xué)生的平均詞匯量約為2800個(gè)，和本科院校要求的4500個(gè)還有一定差距。詞匯對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫和譯都起到了至關(guān)重要的作用。它是英語大廈的基石和磚頭，沒有一定的詞匯量，聽力無法理解、閱讀不知所云、翻譯和寫作更是無從下手。所以擴(kuò)大詞匯量是提高3+2學(xué)生英語應(yīng)用能力的第一步。

為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，筆者梳理出高職院校和本科院校所差的詞匯量，從深度和廣度方面做了很多介紹。廣度方面，筆者介紹了很多詞根、前綴（如 pre--，sub--等）、后綴（如--able，--less等）等供學(xué)生理解記憶。如前綴sub指的是“低等的，下一級(jí)的”，所以讓學(xué)生把 submarine（潛水艇）、 subtropical（亞熱帶）、subordinate（下屬）、subsidiary（子公司），和subnormal（正常以下的，低能的）等含有此前綴的常用單詞一起記憶。用這種方法記憶單詞，既提高記憶效率又減少了他們記憶難度。

深度方面，筆者梳理出200個(gè)高頻詞匯和積極詞匯，除了介紹其日常生活中常用的意思和固定搭配，同時(shí)引入職場(chǎng)應(yīng)用中的另一些搭配和意思。如講解單詞term的時(shí)候，除了講解在課文中表示的意思，筆者會(huì)引入很多其它常用意思：（1）它可以表示“學(xué)期” 如詞組this term（這學(xué)期），另外充一個(gè)同意詞組為this semester（這學(xué)期）;（2）可以表示“任期、一段時(shí)間，” 所以詞組during one's term of office 解釋為“在……任職期間”，而 in the long term 則為“從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看”，補(bǔ)充同意詞組in the long run;（3）還可以表示“術(shù)語”，如technical terms 解釋為“專業(yè)術(shù)語”;（4）再介紹一些常用的含有term的一些固定搭配，如 in terms of（就……而言），be on good terms with sb（和某人關(guān)系融洽），補(bǔ)充同意詞組 get along well with sb、come to terms with sth（妥協(xié)，終于接受）等，介紹詞組的同時(shí)舉幾個(gè)例句加深學(xué)生對(duì)這些詞組的印象。（5）最后增加一個(gè)職場(chǎng)中常用的意思“（契約，談判等的）條件;條款”，并讓學(xué)生翻譯“On what terms would you like to pay？ （貴方打算用何種付款方式？）”同時(shí)拓展講解貿(mào)易術(shù)語里的付款條件FOB（free on Board的簡(jiǎn)寫，解釋為“離岸價(jià)”），CIF（cost，insurance and freight 到岸價(jià)）和CFR（cost and freight 成本運(yùn)費(fèi)價(jià)）。由于筆者選取的所教內(nèi)容資料都是與日常生活或職場(chǎng)密切相關(guān)的，所以能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，該教法不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還讓他們對(duì)該詞有一個(gè)系統(tǒng)性的了解。

1.2 漸變聽力語速

筆者用語速為130詞每分鐘的大學(xué)英語四級(jí)聽力給3+2學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)248.5分的聽力題，他們最高分才152分，最低分僅僅為71分，可以說聽力成了限制他們英語進(jìn)一步提高的絆腳石。

為了把3+2學(xué)生的聽力能力提高到大綱要求的水平，筆者采用了循序漸進(jìn)法。同時(shí)為了活躍課堂氣氛、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者首先選取了一些VOA、BBC 的一些慢語速英語讓學(xué)生進(jìn)行聽寫，激活原有詞匯量的同時(shí)訓(xùn)練了他們手眼耳的協(xié)調(diào)運(yùn)用能力。然后再選取一些語速較快的經(jīng)典原聲電影歌曲（如sound of music，I will always love you等）或電影對(duì)白讓學(xué)生就對(duì)白中所缺詞匯進(jìn)行填空。最后，選取正常語速的片段讓他們練習(xí)，內(nèi)容涉及職場(chǎng)辦公、職場(chǎng)招聘、銀行貨幣兌換，以及和他們專業(yè)相關(guān)的一些科技英語，讓他們最大限度地接觸英美文化，習(xí)慣英美國(guó)家地道英語的表達(dá)法，使他們具有一定的實(shí)際運(yùn)用能力。

1.3 增加閱讀策略

隨著詞匯量的增加，學(xué)生閱讀方面的速度有所加快，理解能力有所提升。但是如果能增加一些閱讀策略和技巧，則能錦上添花。筆者要求學(xué)生，第一遍瀏覽全文，抓住主題句，包括首段、各段首末句、轉(zhuǎn)折處，推測(cè)文章的主旨大意和作者的觀點(diǎn)，屬于閱讀中的泛讀。第二遍則屬于精讀，讓學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，使他們真正理解如果自己碰到此類文章時(shí)應(yīng)該如何去寫;同時(shí)把文章中涉及的不太了解的詞匯記錄下來，課后查好意思背誦下來，以后學(xué)生就能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，碰到該類型的文章也就不會(huì)有很多生詞羈絆;還要求學(xué)生會(huì)分析長(zhǎng)句，教他們“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。

當(dāng)然每個(gè)國(guó)家都有其特定的文化，因此文化差異也阻礙著學(xué)生理解力進(jìn)一步提高，所以在課堂上筆者會(huì)有意識(shí)地講一些文化差異的例子。

1.4 模仿寫作

3+2學(xué)生的基礎(chǔ)比高職一般學(xué)生要好，所以作文遣詞造句方面也略勝一籌，但他們的作文也存在很大問題：（1）用詞不準(zhǔn)確，他們只會(huì)根據(jù)詞匯的意思來選擇單詞，而不是通篇考慮語境來選擇合適的單詞。想表達(dá)“他重男輕女”，學(xué)生會(huì)直接把“重”和“輕”用單詞“heavy"和"light"來表示，寫成“He regards men are heavy while women are light"。雖然這句話沒有語法錯(cuò)誤，卻令外國(guó)人無法理解其意思。其實(shí)這句話表達(dá)的是“男人的地位高于女人”的內(nèi)涵，所以根據(jù)語意義應(yīng)翻譯成”He regards men are superior to women";（2）中式英語痕跡很明顯，他們總習(xí)慣于把腦袋里的中文想法逐字翻譯出來，如想表達(dá)“他父親身體很好”時(shí)很多同學(xué)會(huì)不自然的翻譯成“His father's body is strong”， 而正確的應(yīng)為：His father is strong;（3）甚至還有很多低級(jí)錯(cuò)誤，如標(biāo)點(diǎn)和大小寫亂用、英語時(shí)態(tài)單復(fù)數(shù)用錯(cuò)、作文結(jié)構(gòu)失誤等等。

為了提高他們的寫作能力，筆者采用了介紹格式—背誦范文—仿寫輸出的教學(xué)方法，即在課堂上有意識(shí)地講解各種文體的寫作格式，如議論文的書寫、職場(chǎng)詢價(jià)函的撰寫以及說明文的書寫等等，介紹范文的同時(shí)也介紹一些經(jīng)典名人警句、諺語習(xí)語讓他們背誦，然后給出特定的題目讓學(xué)生進(jìn)行仿寫輸出。該教學(xué)方法效果非常不錯(cuò)，對(duì)于滿分15分的作文，3+2學(xué)生所得平均分從7分上升至11分。

2 結(jié)語

3+2高職本科分段式培養(yǎng)模式下大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有本科英語文化底蘊(yùn)又有英語綜合運(yùn)用能力的人才。然而3+2是一種新生事物，暫時(shí)還沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。本文關(guān)于3+2大學(xué)英語教學(xué)方法的嘗試被證明是有效的，學(xué)生的詞匯量從原來的2800個(gè)上升至3900個(gè)，聽力理解力得到增強(qiáng)，閱讀正確率提高，英語寫作也有很大程度的提升。然而該教學(xué)方法也有不足之處，需要我們?cè)谖磥淼慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索和研究，并進(jìn)一步完善。

基金項(xiàng)目：本文為南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)項(xiàng)目《3+2分段式培養(yǎng)模式下〈大學(xué)英語〉教學(xué)研究和探索》的最終成果，項(xiàng)目編號(hào)為：YS20140901

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