[摘要]面對當前“就業(yè)難”的嚴峻形勢，以“三愛”教育為契機，開展既有針對性，又有實際效果的職業(yè)觀教育意義重大。基于當前高職院校學生職業(yè)觀現(xiàn)狀，從三方面闡釋了職業(yè)觀教育的動力源：弘揚學習光榮，形成創(chuàng)造偉大的時代風尚；弘揚勞動光榮，重視實現(xiàn)價值的職業(yè)評價；弘揚愛國光榮，樹立技能報國的職業(yè)理想。并在此基礎上提出職業(yè)觀教育途徑：利用網絡新媒體，共唱“三愛”主旋律；把握課堂主渠道，加深對“三愛”的理解；突出學風建設，升華對“三愛”的認識；加強社會實踐，體驗對“三愛”的情感。

[關鍵詞]“三愛”教育；高職學生；職業(yè)觀

隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和市場競爭的日益激烈，整個社會對從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)技能和職業(yè)道德的要求越來越高。職業(yè)觀是從業(yè)人員對職業(yè)的認識、態(tài)度和觀點，比如職業(yè)評價、擇業(yè)方向等。它貫穿著一個人從最初工作到創(chuàng)立事業(yè)的整個過程，潛在的影響著一個人未來工作的發(fā)展趨勢。對于高職院校學生來說，面對嚴峻的就業(yè)形勢和個人職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要樹立正確的職業(yè)觀念。愛學習、愛勞動、愛祖國的“三愛”教育既符合高職院校學生突出技能訓練的特點，也有利于提高高職學生理論水平，幫助他們樹立技能報國的職業(yè)理想。因此，以“三愛”教育為契機，開展既有針對性，又有實際效果的職業(yè)觀教育意義重大。

一、高職學生職業(yè)觀現(xiàn)狀

就業(yè)是民生之本。大學生的就業(yè)不僅關系到大學生的生計還關系到他們的尊嚴。大學生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)應當適應時代的需要，既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會的實際需要。因此，了解高職學生的就業(yè)觀現(xiàn)狀，對于幫助他們樹立正確的職業(yè)觀具有重要意義。

第一，關注自身發(fā)展機遇。46.8%的學生上大學之前就開始關注就業(yè)問題，36.9%的學生已進入大學就開始關注就業(yè)問題。可見，由于當前我國就業(yè)形勢較為嚴峻，學生非常關注這一問題。同時，大學生把興趣、薪酬作為考慮就業(yè)的第一位、第二位因素。這表明學生更加關注個人的發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。面對當前“就業(yè)難”的嚴峻形勢，44.8%的學生選擇“社會經驗”最能提升就業(yè)競爭力。但也有10%的學生選擇“家庭背景”最能提升就業(yè)競爭力，這也看出“二代”現(xiàn)象的出現(xiàn)，使部分學生就業(yè)觀念消極，認為理想工作的獲得憑借其他社會關系，而不是靠自己實際能力。

第二，傾向大中城市和比較穩(wěn)定的工作。在調查中，71.1%的學生選擇沈陽、大連之類的二線城市，只有4.8%選擇城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村。這表明大學生仍然沒有擺脫就業(yè)門檻的觀念，希望留在大、中城市獲得更多自身發(fā)展的機會。沒有考慮到其他綜合條件，畢業(yè)之后回報家鄉(xiāng)的就更少了。68.3%的學生選擇“政府機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)”。這表明大學生仍具有就業(yè)的門檻觀念，還是傾向比較穩(wěn)定的工作崗位。高職院校學生就業(yè)不僅要從個人主觀愿望出發(fā)，考慮個人的興趣和意愿，還要充分考慮到社會需要，把自己對職業(yè)的期望與社會的需要統(tǒng)一起來，著眼現(xiàn)實、面向未來，既不好高騖遠，也不消極被動，要以積極主動的態(tài)度面對就業(yè)問題。

第三，創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力有待提高。創(chuàng)業(yè)是拓展職業(yè)生活的關鍵環(huán)節(jié)，不僅需要充分的思想準備，敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣，還需要具備創(chuàng)業(yè)的能力。調查顯示，50.1%的學生認為創(chuàng)業(yè)是“自己為自己工作”，33.6%的學生認為創(chuàng)業(yè)是“開辦一個公司”，16.3%的大學生認為創(chuàng)業(yè)是“開發(fā)一項技術”。由此證明，大學生對于創(chuàng)業(yè)的理解并不全面，思想準備并不充分。在回答“你認為大學生畢業(yè)不適合創(chuàng)業(yè)的最主要原因”時，50.7%選擇“缺少社會經驗”，20.8%選擇“不具備風險承擔能力”，16.3%選擇“缺少資金”，12.2%選擇“缺少團隊成員”。可見，大學生除了要具有立足創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的思想準備外，還要努力提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。打破“學歷本位”的觀念，樹立“能力本位”的意識，是高職院校學生在大學階段需要破解的一道難題。

二、“三愛”教育是高職學生職業(yè)觀培育的動力源泉

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出了“形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制”的明確要求，為大學生思想政治教育提出新的任務、明確了新要求。愛學習、愛勞動、愛祖國是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會主義核心價值觀的重要內容。

1.弘揚學習光榮，形成創(chuàng)造偉大的時代風尚。從《論語》中的“子曰：學而時習之，不亦樂乎？”到知識呈爆炸式增長的今天，崇尚學習一直以來就是中華民族的性格。尤其是今天，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，使人們置身于知識的海洋之中，并為人們的學習提供了便利的工具和條件，比如互聯(lián)網已經成為人們學習知識、更新知識的必要途徑。學習不只是單純的知識積累，孔子說“學而不思則罔”，意思就是只讀書而不肯動腦筋思考，就會感到迷惑而無所適從。因此，學習還要在認識世界的基礎上，善于思考、加工和創(chuàng)新。弘揚學習光榮，形成創(chuàng)造偉大的時代風尚是當代中國最鮮明的時代特征，也是激發(fā)社會創(chuàng)造活力的強大力量。

2.弘揚勞動光榮，重視實現(xiàn)價值的職業(yè)評價?！耙孕燎趧趧訛闃s，以好逸惡勞為恥”是社會主義榮辱觀的重要內容之一。勞動是人類的本質活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進步規(guī)律的重要詮釋。中央領導強調，“引導廣大人民群眾樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，讓勞動光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時代強音，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風?！边@段話深刻地詮釋了“愛勞動”，弘揚勞動精神，為我國經濟社會發(fā)展匯聚強大正能量的重要意義。同時，“愛勞動”也是社會主義核心價值觀“敬業(yè)”理念包含的方面。

3.弘揚愛國光榮，樹立技能報國的職業(yè)理想。熱愛祖國是貫穿中國歷史發(fā)展的一條主線，是中華民族精神的核心。自古以來，中華民族就形成了熱愛祖國，矢志不渝；天下興亡，匹夫有責；維護統(tǒng)一，反對分裂；同仇敵愾，共御外侮的愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)。在新的歷史條件下，致力于中華民族的偉大復興，每個中華兒女都應該承擔起對祖國的責任。這種責任是社會發(fā)展的客觀要求，也是每個人自身發(fā)展的客觀需要。一個人對祖國愛的越深，歷史責任感就越強，人生目標就越明確，人生信念就越堅定。對于高職院校的學生而言，就是要樹立技能報國的職業(yè)理想，才能為中華民族發(fā)展史續(xù)寫光輝的篇章。

三、創(chuàng)新“三愛”教育途徑，培養(yǎng)高職學生正確職業(yè)觀

（一）利用網絡新媒體，共唱“三愛”主旋律

在如今開放的社會條件下，網絡新媒體已經成為影響人們思想觀念和價值取向的“第一影響源”，它以便捷性、多元性、直觀性等特點受到人們的青睞，尤其得到大學生的喜愛。因此，高職學生職業(yè)觀的培育也應該與時俱進，以網絡新媒體為載體，更好地發(fā)揮它的積極作用，抵制其消極有害的影響。一方面，創(chuàng)建有關職業(yè)生涯規(guī)劃的綠色網站。用“三愛”為主導的先進思想和文化占領網絡陣地，幫助學生明確對職業(yè)的認識、態(tài)度和觀點，從而做出正確的職業(yè)評價，選擇正確的職業(yè)方向。另一方面，創(chuàng)建有關的QQ群、微信群，利用現(xiàn)代信息理念，采用平等交流、雙向互動的方法形成有效的網絡管理組織，改革職業(yè)觀教育的管理機制和教育方式。

（二）把握課堂主渠道，加深對“三愛”的理解

思想政治理論課是高職學生提高理論思維和自身素養(yǎng)的主要渠道。理論思維是能夠揭示事物本質和規(guī)律，指導人們社會實踐的一個種思維方式。馬克思主義理論是包括哲學、政治學、經濟學等學科的博大精深的思想體系。在思想政治理論課的教學中，一是培養(yǎng)高職學生學會思考、學會用哲學思考，培養(yǎng)他們認識問題、分析問題、解決問題的能力，樹立他們終身學習的理念。二是幫助高職學生樹立勞動光榮的價值觀。勞動不僅包括體力勞動和腦力勞動，還表現(xiàn)為管理勞動、服務勞動、公益勞動等多種形式。每個人的職業(yè)不同、能力大小不同，只要在自己的崗位上盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，就應該對其人生價值給予積極可定的評價。三是讓高職學生感受馬克思主義高屋建瓴的立意、環(huán)環(huán)緊扣的邏輯；結合黨的最新文獻的學習，使高職學生對當今世界的新形勢和時代提出的新挑戰(zhàn)做出科學的判斷。從而，促進高職學生對黨的路線方針政策的理解，明確自身的歷史使命和責任，從理論上深刻理解對祖國的熱愛。

（三）突出學風建設，升華對“三愛”的認識

學風是大學生讀書與治學的風氣，一所大學的精神財富和文化靈魂，它是學校整體形象的反映，也是辦學質量的衡量尺度。目前高職院校學風建設面臨新的挑戰(zhàn)和問題，比如學生學習主動性不強，氛圍不濃、目標不明確等。突出學風建設有利于升華高職學生對愛學習、愛勞動、愛祖國的認識。一是引導高職學生樹立技能報國的遠大理想，幫助他們做好大學生活和職業(yè)生涯的規(guī)劃，解決他們學習目標迷茫和缺乏的問題。二是幫助高職學生端正學習態(tài)度，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從求學到知學再到樂學，從提高學習認知到增強學習情感，從解決學生的思想問題，從而形成勤奮、嚴謹?shù)膬?yōu)良學風。三是幫助高職學生樹立尊重知識、尊重人才的觀念。學習不僅是對知識的掌握，也包括學會做人，學會尊重他人的勞動成果，樹立通過自己的努力取得成績的正確觀念。

（四）加強社會實踐，體驗對“三愛”的情感

社會實踐是大學生在學習過程中理論與實際相聯(lián)系的應用活動與創(chuàng)新活動。它有兩個方面的優(yōu)勢一是社會實踐具有現(xiàn)實性。在實踐活動中，學生可以通過更加直觀的方式去了解和認識在課堂上所學習的理論，又可以運用理論分析社會上一些現(xiàn)象和事件的根源，看清其本質，把抽象的理論變?yōu)樯钪械木唧w行為。二是社會實踐具有學習性。在社會實踐中，高職學生把老師講授的“準知識”與實踐相結合，進行選擇和鑒別，再進一步內化于心、外化于形。毛澤東在《實踐論》中就指出：“你要有知識，你就得參加變革現(xiàn)實的實踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。你要知道原子的組織同性質，你就得實行物理學和化學的實驗，變革原子的情況。你要知道革命的理論和方法，你就得參加革命。一切真知都是從直接經驗發(fā)源的?！蓖ㄟ^社會實踐的平臺比如社會調查、志愿服務等，高職學生從個人經歷、自身體驗中將被動學習變?yōu)橹鲃?，展現(xiàn)出更大的主動性和積極性。

參考文獻

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[作者簡介]孫若梅（1980-），遼寧錦州人，遼寧金融職業(yè)學院副教授，研究方向：思想政治教育。

基金項目

2012年遼寧省教育廳科學研究一般項目立項課題———“90后”大學生價值觀狀況分析及教育對策研究（編號：W2012272）；遼寧省職業(yè)技術教育學會科研規(guī)劃項目———“基于‘三愛教育的高職學生職業(yè)觀培養(yǎng)研究”（LZY15209）。