黎杰明

湖南金海教育集團(tuán)，創(chuàng)辦于2000年，系當(dāng)前湖南最大的民辦中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)，集團(tuán)以“讓每個生命閃光”為辦學(xué)理念，把德育工作實實在在擺在首位，以德育促學(xué)校工作，構(gòu)建了“閃光德育”新常態(tài)，贏得了口碑，贏得了市場，贏得了發(fā)展。

一、“閃光德育”創(chuàng)新嘗試

“閃光德育”，是用引導(dǎo)生成的方式，貼近學(xué)生的生活實際，求得品德閃光，促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（一）設(shè)立特定節(jié)日，培養(yǎng)意識，閃情商之光。

為了培養(yǎng)學(xué)生感恩、分享的情懷，集團(tuán)把周六定為“感恩日”、周一定為“賞識日”。圍繞感恩自己、感恩父母、感恩同學(xué)老師、感恩社會祖國的主線開展活動，每學(xué)期評選十大感恩標(biāo)兵，全校師生、家長、社會人士共同參加評選，由初選、公示到終審評定的方式確定名單，舉行盛大的頒獎典禮，刊發(fā)頒獎辭，并組織標(biāo)兵到各班巡回演講，濃化感恩氛圍，形成強大的感恩氣場，浸潤學(xué)生心靈。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享上，要求學(xué)生賞識自己、賞識他人，同樣取得了豐碩的成果。節(jié)日的設(shè)立，使感恩教育、賞識教育時間上一以貫之，內(nèi)容上切合學(xué)生實際，學(xué)生受到熏陶，情商得到提高。

（二）推行“四愛教育”，筑牢根基，閃生命之光。

“愛”是生命的本源，是教育的本源，也是德育的本源，我們推行“四愛”教育，即愛自己，愛班級，愛學(xué)校，愛祖國。引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛自己開始，到關(guān)愛集體，關(guān)愛祖國。為了避免停留在口號上，我們將每一項內(nèi)容都進(jìn)行了細(xì)化，如“愛自己”，就有三項指標(biāo)：（1）愛護(hù)生命 ，按時吃飯、睡覺，堅持體育鍛煉，有病及時治療，相信科學(xué)；（2）愛護(hù)聲譽，做一個受人歡迎的人，不危害他人，遵紀(jì)守規(guī)，有錯就改；（3）愛護(hù)前途，有理想，有追求，熱愛學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。同樣，愛班級，愛學(xué)校，愛祖國也都有具體的要求。用這樣的指標(biāo)將每項內(nèi)容具體化，而且都與學(xué)生日常行緊密聯(lián)系，做實了平常的相應(yīng)工作，就是在踐行“愛”的承諾。這樣，使“四愛”教育寓于學(xué)生生活，既源于生活，又高于生活。

（三）采訪成功人物，見賢思齊，閃進(jìn)取之光。

所謂“成功人物”，是指在做人、做事方面受人稱道，有一定影響或一定成果的人。每學(xué)期，我們都布置學(xué)生至少采訪一個成功人物的任務(wù)，可以單獨進(jìn)行，也可以小組合作進(jìn)行，要求學(xué)生形成書面材料，或拍攝成視頻，每學(xué)期的第二個月第一個星期開始，在班內(nèi)相互交流，到學(xué)校相關(guān)媒體上展示，學(xué)期末進(jìn)行評優(yōu)獎勵。學(xué)生津津樂道，活動開展得有聲有色，形式多樣，文字、圖片、視頻材料豐富、新穎、鮮活。學(xué)生在感言中說，一次采訪就是一次教育，使我們懂得了許多，身邊的人看似平常，實際上都有過人之點，都有我們學(xué)習(xí)之處。這樣的采訪，有明確的指向性；形式活潑，主動性大，容易為學(xué)生接受；交流展示，形成了氛圍，強化了意識。四年多的實踐，活動依然保持了旺盛的生命力。

（四）設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范行為，閃習(xí)慣之光。

德育的落著點在學(xué)生的行為習(xí)慣上，對于中小學(xué)生來說，成才要先成人，為此，我們制定九條成人標(biāo)準(zhǔn)：儀表端莊大方，談吐文雅得體，交往彬彬有禮，秩序井井有條，服務(wù)主動熱心，生活自主自理，為人誠實守信，實踐增長才干，身心和諧發(fā)展。結(jié)合日常生活，再擬定考核內(nèi)容和ABC三個等級標(biāo)準(zhǔn)，每月公示每個學(xué)生的考核等級，學(xué)期做出結(jié)論，其結(jié)果與學(xué)期獎勵掛鉤，并作為學(xué)生思想品德綜合評價的結(jié)論。評價方式，由學(xué)生本人申請，小組根據(jù)日常考核記錄集體審定；考核主體，合作小組；考核程序，個人申請，小組審核，公示復(fù)議，確認(rèn)記錄。實踐告訴我們，這種方式，把德育的基本要求與學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系到一起，強調(diào)學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身行為，加強自我約束，人人是評價者，人人都是被評價者，評價結(jié)果被綜合利用，吸引學(xué)生不斷爭取優(yōu)秀。從而，做到了化大德育為小德育，化無形德育為有形德育。

（五）培育寢室文化，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，閃和諧之光。

寄宿制學(xué)校，寢室是一個特殊的場所：學(xué)生無拘無束、暢所欲言的場所；引發(fā)矛盾糾紛的場所；滋養(yǎng)習(xí)慣的場所；構(gòu)建人脈關(guān)系的場所；促進(jìn)教學(xué)的場所?；谶@些認(rèn)識，我們把解決獨生子女身上的相關(guān)問題與寢室建設(shè)聯(lián)系起來，著力構(gòu)建寢室文化，將寢室文化的內(nèi)涵界定為四個方面，即布置溫馨整潔，關(guān)系兄弟姐妹，氛圍互助成長，平臺家?；印Ｒ浴瓣P(guān)系”與“氛圍”為核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生日常生活，構(gòu)建寢室文化考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制。讓學(xué)生在與寢室成員的交往中，學(xué)會尊重他人，學(xué)會寬容，學(xué)會協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)會處理矛盾。實踐告訴我們，明確標(biāo)準(zhǔn)，積極引導(dǎo)，寢室是對學(xué)生進(jìn)行品德教育，尤其是學(xué)會與人相處方面的好陣地，學(xué)生能從中學(xué)到許多做人的道理，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，締結(jié)友誼之花。

（六）走出校園，挖掘德育資源，閃能力之光。

學(xué)校德育離不開社會，走出校園，利用校內(nèi)、校外兩種德育資源，能更好地促進(jìn)學(xué)校德育的發(fā)展，我們曾做過許多有益的嘗試，收獲了一些感悟。

我們舉行過“七彩湘江，青春飛揚”的暑假社會實踐活動，活動以“欣賞兩岸美麗的自然風(fēng)光，感受沿岸厚重的歷史文化”為目的，140多人歷時十多天，行程800多公里，從湘江源頭走到江尾洞庭湖，大家在寧遠(yuǎn)文廟席地而坐，在孔子像前聆聽講座，在舜陵舉行莊嚴(yán)肅穆的祭拜儀式。在毛澤東誕生120周年之際，我們組織180多名學(xué)生，兵分三路，模仿1927年毛澤東、朱德、陳毅井岡會師的情境，舉行了“井岡會師，點燃夢想”的暑假社會實踐活動，在龍江書院舉行了盛大而內(nèi)容豐富的會師典禮，之后，前往井岡山，重走紅軍路，吃南瓜飯，聽講座，一系列的活動讓大家感受到紅軍當(dāng)年的生活，領(lǐng)悟了紅軍精神。為了讓學(xué)生了解民族團(tuán)結(jié)的深刻含義，我們組織學(xué)生到湘西少數(shù)民族地區(qū)，考察苗、侗、土家、瑤四個民族的民俗，和當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族同齡人開展聯(lián)誼活動，聽專家關(guān)于各民族的講座，感受到“民族團(tuán)結(jié)一家親”的深刻含義。每次活動結(jié)束后，學(xué)生在總結(jié)當(dāng)中無不感嘆：自己受益匪淺。

（七）開闊國際視野，培養(yǎng)本土意識，閃民族之光。

隨著改革不斷深入，國際交往日益頻繁，留學(xué)年齡層次，逐漸轉(zhuǎn)向低齡化，民辦中小學(xué)該如何培養(yǎng)這批學(xué)生？我們堅持兩手抓，兩手硬的方針。一方面，開闊學(xué)生的國際視野，讓學(xué)生更多地了解外域文化；另一方面，積極培養(yǎng)學(xué)生的本土意識，具備較高的政治思想素質(zhì)和健康心理素質(zhì)。如在讓學(xué)生了解西方節(jié)日等文化的同時，把中國傳統(tǒng)的六大節(jié)日有關(guān)知識編印成冊，納入校本課程，開展制作燈籠，寫年夜飯祝酒辭等特色活動，強化學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日的意識，滋養(yǎng)民族之魂，讓他們即使走出國門，民族傳統(tǒng)的東西也能跟著出去。

二、閃光德育創(chuàng)新的啟示

（一）民辦中小學(xué)德育要踏實而為

踏實而為，一是指要貼近學(xué)生生活，二是指要落實目標(biāo)。德育是一種浸潤的過程，學(xué)生內(nèi)心的觸動，情感的涌動，思想的波動，往往是現(xiàn)實生活中的人和事所引發(fā)的。

“生活是德育的基石，而不僅僅是德育的一種手段，‘生活與‘德育是一種本體性關(guān)系，在這種關(guān)系上，德育即意味著一種生活德育，或者簡單地說，德育是生活德育的簡稱。德育是個體在完整的生活內(nèi)容中，以道德的方式，自覺地建構(gòu)一種道德生活。德育不能離開生活，離開了生活，德育就會異化為一種教條式的知識灌輸。”德育應(yīng)該讓生活的氣息不斷吹拂德育的領(lǐng)地。

但生活不等于德育，生活中，時時有德育的契機(jī)，處處有德育的素材，準(zhǔn)確地把握契機(jī)，細(xì)心地收集素材，是德育有效性的保障，是德育創(chuàng)新的著力點，是做實德育的生長力。

（二）民辦中小學(xué)德育要順勢而為

民辦中小學(xué)德育要順勢而為，這“勢”包含兩個方面，其一是學(xué)生的需要、興趣；其二符合學(xué)生的趣味的活動。

要了解學(xué)生行為的動力需要從了解學(xué)生的需要入手，因此，德育工作者要把德育的社會需要和個體需要聯(lián)系起來，要把學(xué)生的個體成長與社會的發(fā)展結(jié)合起來，這樣，德育的目的既是社會的，也是學(xué)生自己的。

符合中小學(xué)生的興趣活動，有利于學(xué)生在活動中領(lǐng)悟人生的道理，得到潛移默化的熏陶和教育，有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生意識到你在對他進(jìn)行教育的時候，你的教育就失敗了。德育要從學(xué)生的需求、興趣出發(fā)。做到了這一點。也就能把德育目標(biāo)落實下來。

（三）民辦中小學(xué)德育要登高而為。

首先，要正確處理德育與教學(xué)的關(guān)系。“德育為先”和“教學(xué)為中心”并不相悖，學(xué)校的穩(wěn)定靠德育，沒有它，教學(xué)就無法正常有序開展；學(xué)生的良好行為習(xí)慣靠德育，沒有它，教學(xué)工作無法持續(xù)開展；良好的班級氛圍靠德育，沒有它，教學(xué)效果無法彰顯。德育為先與教學(xué)為中心相互促進(jìn)。

其次，創(chuàng)新德育的手段、方式、方法。德育的任務(wù)，可以是長期的，但德育的手段、方式方法卻不可能是長期的，或者一成不變的。時局在發(fā)展，學(xué)生在變化，要求在提高，德育工作必須隨之而舞，根據(jù)學(xué)生生活實際，用學(xué)生喜聞樂見的新瓶，裝上德育核心內(nèi)容這瓶舊酒，不斷推陳出新，德育工作才會邁上新的臺階，開創(chuàng)新局面。

（作者單位：湖南省金海教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯/齊 欣