吳華娟

摘 要 如何盡快地入手班級(jí)開(kāi)展工作，面對(duì)學(xué)生特質(zhì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，游刃有余地管理班級(jí)，是每一個(gè)中途接班的班主任所面臨的新課題。根據(jù)切身體驗(yàn)，探討中職校班主任中途接班要注意的幾個(gè)不可忽視的方面。

關(guān)鍵詞 中職校；班主任；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0075-02

在中職校，常會(huì)因?qū)W校人事調(diào)整或原班主任個(gè)人特殊原因，需要學(xué)期中途更換班主任。對(duì)于一名經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干班主任來(lái)講，中途接班應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題，但對(duì)于一名班主任新手來(lái)說(shuō)，要克服學(xué)生情感上懷有的對(duì)原班主任的依戀，對(duì)新班主任的懷疑等一系列的問(wèn)題，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。面對(duì)中途接班，班主任如何盡快上手呢？其實(shí)，管無(wú)定法，貴在得法，只要在工作中用心注意做到“五要”，還是大有可為的。

1 要充分了解，做到心中有數(shù)

俗話說(shuō)，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。對(duì)于中途接手的班級(jí)更是如此，接班伊始，就開(kāi)始提要求、立規(guī)矩，大談自己的治班方略，往往適得其反，很容易引起學(xué)生的反感，即便學(xué)生當(dāng)面表現(xiàn)得很服從，但往往口服心不服，使自己處在和學(xué)生的對(duì)立面，造成管理工作難以開(kāi)展的局面。所以，在這個(gè)時(shí)期，新班主任與學(xué)生都需要互相了解，學(xué)會(huì)察言觀色，靜觀其變，一切從了解開(kāi)始。

向教師了解——理清班級(jí)管理的現(xiàn)狀 對(duì)于中途新接手的班級(jí)，往往在前任班主任的帶領(lǐng)下，已經(jīng)形成一定的班級(jí)風(fēng)格，如班級(jí)類型、班風(fēng)班貌、管理方式、特質(zhì)學(xué)生等。這時(shí)新班主任應(yīng)直接從前任班主任那里獲得班級(jí)的第一手信息，尤其是需要了解一些難于管理的學(xué)生，了解他們的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、家庭背景等，做到心中有數(shù)。

向家長(zhǎng)了解——關(guān)注家庭的成長(zhǎng)環(huán)境 對(duì)于需要重點(diǎn)關(guān)照的對(duì)象，班主任結(jié)合已經(jīng)掌握的學(xué)生資料及平時(shí)學(xué)生的在校表現(xiàn)，應(yīng)適時(shí)通過(guò)電話交流、網(wǎng)絡(luò)通信、校信通平臺(tái)等方式取得與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，從而得到對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)、分析和理解，關(guān)注其家庭的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，通過(guò)交流，家長(zhǎng)也能得到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活等表現(xiàn)，這樣雙管齊下教育學(xué)生，為后續(xù)進(jìn)一步管理班級(jí)提供必要的支撐。

向?qū)W生了解——傾聽(tīng)學(xué)生的期望訴求 新班主任應(yīng)與學(xué)生拉近距離，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，多深入班級(jí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于新班主任的期盼及他們的訴求，遇上需要立即處理的事情，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，尤其是班干部的意見(jiàn)。在充分征求意見(jiàn)后，力求合理地按學(xué)生的思路來(lái)處理，這樣使學(xué)生有認(rèn)同感、成就感，以后的班級(jí)工作，學(xué)生還會(huì)積極參與，為后續(xù)深入開(kāi)展班級(jí)管理做好鋪墊。

2 要融入集體，做到用心感化

對(duì)班級(jí)的狀況及學(xué)生彼此有了一些了解后，這時(shí)新班主任要沉下去，到學(xué)生當(dāng)中去，盡快融入整個(gè)班集體，從而找到工作的最佳切入點(diǎn)，使自己的工作能得到更多學(xué)生的認(rèn)可。對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，新班主任不能操之過(guò)急，自亂陣腳，要“曉之以理，動(dòng)之以情”地用心感化，學(xué)會(huì)巧妙化解問(wèn)題，這樣才能起到事半功倍的教育效果。

撰寫(xiě)周記，建立班主任和學(xué)生溝通的平臺(tái) 為了盡快融入集體，建立相互信任融洽的師生關(guān)系，通過(guò)撰寫(xiě)周記的形式建立相互溝通的平臺(tái)，了解學(xué)生的心聲，及時(shí)捕捉學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)心他們的生活困惑，并進(jìn)行心靈交換。

身體力行，積極參與班級(jí)的活動(dòng) 一個(gè)班級(jí)的凝聚力和團(tuán)結(jié)心要靠活動(dòng)的支撐，因此，班主任要適時(shí)設(shè)計(jì)一些有益的團(tuán)體活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)參與，通過(guò)活動(dòng)不僅能增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還能促進(jìn)師生間的心靈溝通，彼此進(jìn)一步熟悉、接納對(duì)方。班主任應(yīng)全過(guò)程參與，比如：學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任放下身段，為班級(jí)運(yùn)動(dòng)員吶喊助威，為運(yùn)動(dòng)員遞茶倒水等，讓學(xué)生感覺(jué)班主任就在他們身邊，是用真心在幫助他們，我們是一個(gè)整體。這樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)獲得學(xué)生的認(rèn)可，往往比言傳說(shuō)教更具實(shí)效。

正確處理嚴(yán)與愛(ài)的辨證關(guān)系 俗話說(shuō)：嚴(yán)師出高徒。但是在日常的班級(jí)管理中，新班主任要把握好嚴(yán)與愛(ài)的尺度，不能有嚴(yán)無(wú)愛(ài)或者有愛(ài)無(wú)嚴(yán)，既要讓學(xué)生感受到愛(ài)，又要他們從愛(ài)中懂得道理。嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)格是讓學(xué)生明白什么是堅(jiān)持原則，同時(shí)也讓他們清楚違背原則是要付出代價(jià)的。只有“嚴(yán)”與“愛(ài)”相結(jié)合，才能贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重和理解，教師才能很好地教，學(xué)生才能規(guī)范地學(xué)。所以班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)應(yīng)處處讓學(xué)生體會(huì)到教師的公正、公平和無(wú)私，讓愛(ài)像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田。

3 要制定班規(guī)，做到循序漸進(jìn)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。想成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須要有“約法三章”來(lái)深入管理。對(duì)于新班主任，面對(duì)原班級(jí)體，必須整合管理資源，情感、文化與制度三管齊下，才能帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體。對(duì)于班級(jí)規(guī)范的改革，接班之初，班主任不宜按照自己所愿，采取雷厲風(fēng)行的風(fēng)格下達(dá)命令，強(qiáng)推新的班級(jí)規(guī)章制度。對(duì)于中職校的學(xué)生而言，他們的民主意識(shí)往往比較強(qiáng)，得不到全班級(jí)學(xué)生認(rèn)可的制度是站不住腳的。因此，新班主任在推進(jìn)新的班規(guī)前，要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重班干部的想法，必須建立在原有的班規(guī)基礎(chǔ)之上，“穩(wěn)”字當(dāng)頭，循序漸進(jìn)地推進(jìn)制度的改革。

4 要確定目標(biāo)，做到你我同行

共同的奮斗目標(biāo)是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。因此，在充分了解學(xué)生、掌握班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，班主任就要著手確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，它在班集體的建設(shè)過(guò)程中起著導(dǎo)向、推動(dòng)、激勵(lì)的作用，使之起到吸引和鼓舞學(xué)生不斷前進(jìn)的作用。同時(shí)，班主任要和本班學(xué)生一起成為班級(jí)目標(biāo)的制定者和實(shí)踐者。在完成目標(biāo)不斷進(jìn)取的過(guò)程中，班主任要定期在班上公布目標(biāo)的實(shí)行情況，督促班上每個(gè)成員為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)和工作的積極性，并且與班級(jí)的管理制度相統(tǒng)一，做到獎(jiǎng)懲分明，營(yíng)造一種“我為班級(jí)而榮，班級(jí)為我而榮”的融洽的、積極向上的和諧氛圍。

5 要樹(shù)立威信，做到身正為范

俗話說(shuō)：學(xué)高為師，身正為范。班主任要做好班級(jí)的管理工作，必須加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自我素質(zhì)，樹(shù)立班主任的威信，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。一個(gè)充滿智慧和身懷絕技的班主任往往讓學(xué)生肅然起敬，能起到“不令而行”的效果。馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?！币虼耍鳛槁殬I(yè)學(xué)校的班主任，應(yīng)不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，學(xué)會(huì)精湛的技術(shù)來(lái)武裝自己，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模，做一個(gè)讓學(xué)生尊重的班主任。

總之，對(duì)于中職校中途接班做班主任，是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，壓力雖大，但與挑戰(zhàn)并存，若理性對(duì)待，用心實(shí)踐，多思考、多反思，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和工作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全身心的人性化管理，同時(shí)具備高尚道德品格和較高綜合素養(yǎng)，那么就一定會(huì)成為一名學(xué)生擁護(hù)、學(xué)校支持、家長(zhǎng)放心的成功的班主任。

參考文獻(xiàn)

[1]李迪.做一名中職優(yōu)秀的班主任[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

[2]汪永智，朱建華，黃方.中職班主任工作藝術(shù)[M].廣州：廣東音像出版社，2013.endprint