摘要：研究性教學的教育理念在黑龍江省地方高校不具有普遍性，但漢語言文學專業(yè)在黑龍江省地方高校的文科專業(yè)卻幾乎都有開設。黑龍江省地方高校漢語言文學專業(yè)研究性教學類型包括第一課堂教學和第二課堂教學；教學方式有案例式教學和基于問題的教學等；教學手段包括課題牽引、以研促教，引進多媒體教學手段等。黑龍江省地方高校漢語言文學專業(yè)研究性教學的成果收獲包括形成地方高校漢語言文學專業(yè)“科研——教學”一體的專業(yè)特色、推進地方高校漢語言文學專業(yè)課程改革、建立新型的師生關系、培養(yǎng)了大批研究型教師等幾個方面。

作者簡介：史維國（1980－），男，黑龍江密山人，講師，博士，研究方向：漢語史及對外漢語教學。

基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃課題“地方高校漢語言文學專業(yè)研究性教學的改革與實踐”，項目編號：GJD1214052；黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目“高?！豆糯鷿h語》課教學內容與教學方法改革的研究與實踐”，項目編號：2013C12

一、漢語言文學專業(yè)的專業(yè)特色及在黑龍江省地方高校的開設狀況

（一）漢語言文學專業(yè)的專業(yè)特色

漢語言文學專業(yè)是研究漢語語言文學規(guī)律的專業(yè)，該專業(yè)歷史悠久，具有深厚的文化底蘊，是編輯出版、播音主持、新聞廣告、戲劇影視等學科的理論基礎。漢語言文學專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標非常明確，那就是系統(tǒng)掌握漢語言文學專業(yè)知識，具有一定的口語表達能力、寫作能力和文學鑒賞能力，能夠在中小學校從事語文教學與研究，或在機關、企事業(yè)單位從事文秘、宣傳等工作的應用型人才。漢語言文學專業(yè)開設的課程豐富多樣，具體有古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、語言學概論、文學概論等。作為一門文科基礎型專業(yè)，其在多數(shù)高校都有開設，學習該門專業(yè)的學生數(shù)量也較多。

（二）漢語言文學專業(yè)在黑龍江省地方高校的開設狀況

漢語言文學專業(yè)作為一門歷史悠久的文科基礎專業(yè)，在黑龍江省地方高校幾乎都有開設，國立大學比如黑龍江大學、哈爾濱師范大學、齊齊哈爾大學、牡丹江師范學院、哈爾濱學院、黑龍江科技大學、綏化師范學院等。民辦的大學比如東方學院、劍橋學院等。這些院校在師資力量、科研實力、教學設施等方面，又以黑龍江大學和哈爾濱師范大學最強。這主要與兩所院校開設該專業(yè)時間最長有關，當然學校的總體綜合實力對漢語言文學專業(yè)的發(fā)展也有很大幫助。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，黑龍江省地方高校漢語言文學專業(yè)實力有了很大的進步和提升，這主要表現(xiàn)在：首先，專業(yè)的開設上，由原來的少數(shù)學校發(fā)展到現(xiàn)在的各大高校幾乎都有；其次，在專業(yè)課程的設置上，由原來的只有古代漢語、現(xiàn)代漢語等基礎主干課發(fā)展到現(xiàn)在的主干課和選修課相結合的課程設置模式；再次，從學科的科研發(fā)展上，有些學校在該專業(yè)的基礎上還擁有了相關的碩士學位和博士學位點。最后，學習該專業(yè)的學生數(shù)量也呈逐年上升趨勢。雖然，在目前就業(yè)形勢十分嚴峻帶來的不利影響下，漢語言文學專業(yè)的本科生就業(yè)壓力越來越大，但是該專業(yè)的專業(yè)知識的廣博包容性使得該專業(yè)的本科招生并未受到太大影響，漢語言文學專業(yè)還有很大的發(fā)展前景和空間。

二、黑龍江省地方高校漢語言文學專業(yè)研究性教學的基本情況

（一）研究性教學的類型

研究性教學的類型主要有第一課堂教學和第二課堂教學。第一課堂教學指的是專業(yè)教學計劃之內的教學過程，而第二課堂教學是正規(guī)教學計劃之外的教學過程。第一課堂教學的教學內容是主體，第二教學課堂更強調應用性，理論與實踐的結合更為密切。漢語言文學專業(yè)的研究性教學以第一課堂教學為主，但也要充分考慮第二課堂的教學，即充分發(fā)揮學生獨立思考的能力，教師可以通過給學生布置研究性的作業(yè)方式讓學生通過實際調查，更深入地理解第一課堂所學知識。

（二）研究性教學的方式

1.案例式教學。運用案例進行教學的方法，就是由教師或學生提供案例作為教學對象。教師和學生一起通過對案例的分析、討論、評價，學習、借鑒案例提供的策略，吸收案例討論中有價值的觀點、方法，內化為自己所學知識，增強運用所學知識解決問題的能力。

2.專題式教學。就是教師或學生提出有代表性的問題，在課堂上以專題的形式進行教學?；谔岢龅木唧w問題，師生間可以充分地互動，相互探討。這一過程中，教師可以讓學生充分發(fā)表意見，調動大家的積極性。最后，針對提出的具體問題，教師總結歸納，提出有效解決問題的方法策略。

（三）研究性教學的手段

1.課題牽引，以研促教。現(xiàn)在，很多漢語言文學專業(yè)的授課教師，手里都有立項的課題，實際上教師在教學過程中，完全可以把課題相關的內容帶入課堂教學之中，把自己的一些研究性的觀點或方法傳授給學生，這個過程中，學生可能會提出一些不同的意見，這些意見一方面說明學生的注意力被教師吸引，提升了教學效果，另一方面也有助于教師對研究的課題認識得更為深入，可謂一舉兩得。

2.引入多媒體教學手段。多媒體為研究性教學提供了設施條件上的保證，大大提高了教學質量和教學效果，它比傳統(tǒng)板書式教學具有明顯的優(yōu)勢，使課程內容由無趣地灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，使學生在有限的時間內獲得更多的信息量，也使課堂氣氛變得既緊張又活躍，需要學生高度集中注意力，有助培養(yǎng)學生思考分析的能力。

三、黑龍江省地方高校漢語言文學專業(yè)研究性教學的成果與收獲

（一）形成地方高校漢語言文學專業(yè)“科研——教學”一體的專業(yè)特色

“研究性教學”不需要固定不變的教學形式，而是要因地制宜地進行教學方式的靈活變通。學生從問題出發(fā)，在教師引導下自由探究，既獲取知識，又產(chǎn)生問題意識，形成研究習慣，增強研究與創(chuàng)新能力。這樣一來，就可以把漢語言文學這一傳統(tǒng)的以教師“教”為主的專業(yè)，逐步發(fā)展成“科研——教學”一體的專業(yè)，既保持了該專業(yè)原有的理論基礎，同時也加入了應用性、社會性、研究性的要素，這也是時代發(fā)展的需要。

（二）推進地方高校漢語言文學專業(yè)課程改革

漢語言文學專業(yè)包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國古代文學、中國現(xiàn)代文學等10來門課程，我們應將課程進行科學的優(yōu)化，將課程的內容進行必要的精簡，每門課程內容的設計都要綜合考慮最新的知識結構，結合社會發(fā)展和新知識結構，合理設計教學內容，突出重點內容；將課程結構合理優(yōu)化，考慮學科的基礎，科學設計內容體系；將課程內容進行有效的整合，減少或避免內容的重復。另外，為了提升該專業(yè)學生的能力，還要將課程內容設計得具有一定的應用性，結合當前社會對人才的要求，提高學生的讀、寫、說能力。

（三）建立新型的師生關系

研究性教學是以學生為主體，教學的重點在于培養(yǎng)學生學習運用知識、提出和解決問題的能力，教師原有的知識權威優(yōu)勢不復存在。這對教師的知識結構、工作經(jīng)驗和工作能力都提出了比傳統(tǒng)教學方法更高的要求。同時，研究性教學也給師生間提供了更多接觸的機會，這有助于拉近師生間的關系，這便于課堂教學過程中師生間的互動，也使得教學在相互配合的良性氛圍內有序地進行，有利于提高教學效果。

（四）培養(yǎng)了大批研究型教師

黑龍江省地方高校漢語言文學專業(yè)研究性教學的最大成果或是收獲，就是培養(yǎng)了大批研究型教師。教學上，教師在研究性教學過程中，會有很多新的想法，會不斷思考改進自己的教學方式，教學上不再僅僅是簡單地備課授課，而是經(jīng)常思考應該怎么備課和授課?？蒲猩?，教師把自己的研究課題與教學緊密結合起來，并讓學生參與其中，這種以研促教、以教促研的有機結合，有助于教師形成更多的問題意識，并會轉化成更多的研究成果。