朱琳

(武漢大學(xué)信息管理學(xué)院，湖北武漢430072)

新千年以來我國民國教科書研究述評

朱琳

(武漢大學(xué)信息管理學(xué)院，湖北武漢430072)

在民國教科書再版風(fēng)潮持續(xù)近十年不衰的背景下，將新千年以來我國大陸地區(qū)的民國教科書學(xué)術(shù)研究論文進(jìn)行搜集梳理，從編輯出版學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、語言和文學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行解析，可以看出學(xué)界對民國教科書的研究重視度經(jīng)歷了從薄弱近無到轟然而上的非常態(tài)發(fā)展歷程;研究者的身份來源和地域分布較為紛雜;資助基金渠道以國家、各級政府部委和高校的基金資助為主?，F(xiàn)今對民國教科書的研究大多帶有以史為鑒、復(fù)古求新的研究目的，研究面向趨同化，且時(shí)間上遲滯于實(shí)踐。但是同時(shí)，由淺顯入深遠(yuǎn)、由感性至理性的剖析，經(jīng)由主觀性的思維評議為主導(dǎo)，到信息計(jì)量學(xué)、內(nèi)容分析等科學(xué)研究方法的過渡，由單一視角到多學(xué)科融入等趨勢的出現(xiàn)，又昭示了這一領(lǐng)域研究的新趨向。

民國教科書;民國教科書研究;現(xiàn)狀;趨勢

現(xiàn)代意義的“教科書”一稱，始于19世紀(jì)70年代。1877年5月，在華基督教傳教士第一次大會召開，大會成立了“學(xué)校教科書委員會”(School and Textbook Series Committee，又譯作“益智書會”)。［1］以“學(xué)校教科書”命名的這一委員會，圍繞基督教在華傳教教育為目的，曾先后編輯算學(xué)、泰西歷史、地理、宗教、倫理等教科書。在西學(xué)東漸的歷史語境下，“教科書”一詞由此流布于世。

自此以降的一百多年，教科書作為傳承和延續(xù)文化的重要載體，從最初翻譯、改編外國教科書，到國人自編教科書;從以封建倫常、道德乃至性命之學(xué)為圭臬的教科書，到改頭換面宣揚(yáng)民主科學(xué)、注重兒童心理和日常市井生活等方面的教科書;從文言文教科書，到白話文教科書;從初始無標(biāo)點(diǎn)符號、插圖粗糙不精的教科書，到標(biāo)點(diǎn)齊備、插畫精美編排自成體系的教科書，國人的教科書編纂經(jīng)歷了從孩童走向成熟的必經(jīng)歷程。

20世紀(jì)20—40年代，教科書的編纂出版形成了以商務(wù)印書館、中華書局、世界書局、大東書局、開明書店等為中心的著名語文教科書編輯專家群體的集群。各出版社間的相互競爭，促進(jìn)了教科書編寫質(zhì)量的上升、價(jià)格的降低、印刷裝幀的進(jìn)步以及服務(wù)質(zhì)量的提高，編寫群體在編寫上的探索與創(chuàng)新更是助推了民國教育的科學(xué)化發(fā)展。［2］(P456-461)上述編寫群體包括由吳增祺、許國英、蔣維喬、莊適、孫俍工、傅東華、陳望道形成的商務(wù)群體;由沈星一、黎錦熙、陸費(fèi)逵、孫怒潮、穆濟(jì)波、宋文瀚形成的中華群體;由葉圣陶、夏丏尊、朱自清等形成的開明群體;等等。其活動和影響從20年代初期一直持續(xù)到40年代末。在歷史的推進(jìn)下，“五四”以后“不論教育性的書刊、文藝文和理論文，白話文都成了‘正宗貨’”［3］(P27)。

《民國時(shí)期總書目·中小學(xué)教材(1911—1949)》統(tǒng)計(jì)，在迎合時(shí)局變遷、追求新意與利潤的驅(qū)使下，出版商們在此時(shí)間區(qū)間內(nèi)，國語教科書的編寫與出版速度創(chuàng)造了令后世欽仰的成績。民國期間，共有88家中小書局或教學(xué)科研單位參與了中小學(xué)教科書的出版，共出版小學(xué)教科書334種。作為全程參與民國教科書出版編寫的商務(wù)印書館和中華書局，在教育理念和教育制度等形勢變革的引領(lǐng)下，出版的中小學(xué)教科書均在6套以上。如商務(wù)印書館1912年出版的“共和國教科書”(1套2種，包括“共和國教科書初等小學(xué)用新修身”和“高等小學(xué)用新修身”，前者計(jì)56冊，后者79冊)、中華書局同年出版的“中華教科書”(1套71種，其中小學(xué)類教科書44種，中學(xué)師范類27種。各種下又分若干冊不等)等。此外，學(xué)部編譯圖書局、京華印書局、正中書局、大東書局等也相繼出版了多種國語教科書。［4］

半個(gè)多世紀(jì)后的2005年，上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社推出了“上海圖書館館藏拂塵·老課本”叢書，再版了包括開明書店、商務(wù)印書館、世界書局等在內(nèi)的民國出版社所出版的教科書4種8冊。初版時(shí)銷量平平，2008年市場逐漸升溫，熱度被點(diǎn)燃。2010年底，《中國青年報(bào)》、中央電視臺等多家媒體予以報(bào)道，一時(shí)間，民國老課本成為媒體和社會關(guān)注焦點(diǎn)并成為年度話題。2010年以來，《開明國語課本》開始在圖書網(wǎng)站熱銷，成為暢銷書后，重印連連。2011年，九州出版社、遼寧教育出版社、貴州人民出版社、開明出版社、中國青年出版社等多家出版社和包括讀庫在內(nèi)的民營圖書策劃公司，也開始施展拳腳于民國教科書的再版領(lǐng)域，或原版影印，或刪節(jié)以跟進(jìn)時(shí)代。從此，民國教科書的出版成為我國大陸出版界的熱門選題。

新千年以來出版業(yè)界的民國教科書出版熱，對于學(xué)界民國教科書的研究呈現(xiàn)何種勾連?其研究景致如何?研究趨勢將何去何從?在此種再版熱潮對當(dāng)下已造成一定的社會影響并帶來教育沖擊的事實(shí)背景下，對民國教科書研究進(jìn)行研讀和述評，相信對民國教科書的日后出版走向具有一定的現(xiàn)實(shí)指引意義。

一、數(shù)據(jù)來源及研究方法

本文采用文獻(xiàn)調(diào)研的研究方法，通過對主要的中文期刊論文數(shù)據(jù)庫，如CNKI、重慶維普和萬方數(shù)據(jù)庫中涉及民國教科書出版方面的研究文獻(xiàn)(包括期刊論文和博碩士學(xué)位論文)進(jìn)行全面的搜集、查重、整理、分析，以期窺探新千年以來我國對民國教科書出版的研究現(xiàn)狀。

通過搜集與整理去重，共集157篇以“民國教科書”為主題的文獻(xiàn)，經(jīng)過內(nèi)容分析的篩取后，屬于專業(yè)研究文獻(xiàn)的為101篇，其余則為社會評議類隨筆和雜談。101篇專業(yè)研究文獻(xiàn)中，以“民國教科書”為主題的學(xué)位論文(包括博士學(xué)位論文和碩士學(xué)位論文)為54篇。鑒于普通論文和學(xué)位論文的區(qū)別，下文在數(shù)據(jù)上的分析將把博碩士學(xué)位論文分列出來單獨(dú)論述。除特殊說明，下文所作數(shù)據(jù)分析除了時(shí)間分布數(shù)據(jù)以157篇為據(jù)外，其余皆以47篇普通論文作為分析藍(lán)本。

二、文獻(xiàn)量時(shí)間分布解析

如圖1和圖2所示，我國新千年以來的民國教科書出版研究，在論文數(shù)目上出現(xiàn)了較大的波動變化。

圖1 民國教科書研究文獻(xiàn)(157篇)發(fā)表時(shí)間分布量(2000—2014年)

圖2 民國教科書研究文獻(xiàn)(38篇)核心期刊時(shí)間分布量(2000—2014年)

從圖表可知，新千年以來，我國民國教科書出版領(lǐng)域研究論文的發(fā)表，尤其是發(fā)表于核心期刊上的論文，在時(shí)間分布上呈現(xiàn)出發(fā)表年份不連續(xù)(2000年、2001年和2003年均出現(xiàn)零值)、年均文獻(xiàn)量極少的特點(diǎn)。其數(shù)量變動也歷經(jīng)了從較少量到驟然增長的態(tài)勢，這說明我國對民國教科書研究的重視度經(jīng)歷了從薄弱近無到轟然而上的非常態(tài)發(fā)展歷程。

論文總量上驟增的節(jié)點(diǎn)顯現(xiàn)于2011年。此外，除了2012年稍有回落外，2013年和2014年相較于2012年皆有回升和增長?；厮莸矫駠炭茣侔骘L(fēng)潮雷動的2011年，這一年不啻為“民國教科書出版年”。出版社和民營圖書策劃公司紛紛進(jìn)入民國教科書出版領(lǐng)域，不但將當(dāng)年塑造成了一種社會現(xiàn)象年，其余溫也波及到了自此以來的時(shí)間。持續(xù)至今不衰的影響引發(fā)、聚攏了學(xué)界的研究焦點(diǎn)，民國教科書研究成為學(xué)術(shù)研究界的一時(shí)之寵。這種自鮮有問津到趨之若鶩的研究態(tài)勢，其間由社會現(xiàn)象造成的冷熱兩極的驟然交匯，缺失正常態(tài)的漸進(jìn)性過度連接。這種現(xiàn)象，一方面是對社會現(xiàn)實(shí)的本真映射，另一方面也說明了其研究的現(xiàn)實(shí)依托性極強(qiáng)的特點(diǎn)，即民國教科書領(lǐng)域的研究具有蝴蝶效應(yīng)的特征，其研究是滯后于現(xiàn)實(shí)的，對現(xiàn)實(shí)的推動依賴極強(qiáng)。

核心期刊文獻(xiàn)的時(shí)間分布，亦可印證以上所述。2011年的民國教科書出版熱，使得這一年在文獻(xiàn)總量上的論文發(fā)表數(shù)目呈現(xiàn)歷年最高值，而核心期刊于此年的論文發(fā)表量則僅為2012年論文數(shù)量的一半。這一方面同核心期刊一貫的謹(jǐn)慎風(fēng)格相關(guān)，另一方面也依此可探究出核心期刊的敏感度高低。

三、著者及機(jī)構(gòu)和所在地分析

對著者的分析有助于了解我國民國教育出版研究領(lǐng)域的高產(chǎn)著者群，從而對我國該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究人員的活動規(guī)律有進(jìn)一步的認(rèn)識。對著者所在地區(qū)與機(jī)構(gòu)的分析，能在空間上把握我國民國教科書科研成果的分布特征，有助于從研究地區(qū)和機(jī)構(gòu)的角度對科研成果進(jìn)行評價(jià)。

對本文所討論的47篇文獻(xiàn)以第一著者(著者的主要研究領(lǐng)域依據(jù)所發(fā)表的文獻(xiàn)決定，如題名、關(guān)鍵詞、摘要及文獻(xiàn)發(fā)表的期刊等)為據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析后發(fā)現(xiàn)，我國的民國教科書研究著者主要分布于高校，包括高校相關(guān)院校和研究機(jī)構(gòu)。此外，在政府相關(guān)機(jī)構(gòu)、出版實(shí)踐行業(yè)以及高級中學(xué)(如《開明的溫情——“民國教材”對當(dāng)代高中政治課教學(xué)的啟發(fā)》一文作者即來自無錫市輔仁中學(xué))也有少量分布。高校研究者，除少數(shù)來自諸如城市學(xué)院、高校圖書館、發(fā)展規(guī)劃處外，多數(shù)或任職或受教于教育學(xué)院(包括相類屬的海外教育學(xué)院)、文學(xué)院(包括相類屬的語言文化學(xué)院)、歷史學(xué)院、新聞傳播學(xué)院和信息管理學(xué)院。政府相關(guān)機(jī)構(gòu)包括如教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、中國社科院郭沫若紀(jì)念館等處。出版實(shí)踐行業(yè)，如新疆社科聯(lián)《新疆社科論壇》編輯部、人民教育出版社歷史室、《教育測量與評價(jià)》雜志社等處。

總之，作者身份來源較為分散，所在機(jī)構(gòu)的地域分布也較為散落，沒有核心圈。且研究者彼此間交集寥寥，研究者多為單兵獨(dú)做，合作度不高，團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目為零。47篇專業(yè)研究文獻(xiàn)中，除7篇為兩人合著外，其他皆為獨(dú)著文獻(xiàn)，合著率為14．9%。此外文獻(xiàn)中僅有1篇會議論文，可推知作者間的相互隔絕，彼此間缺乏溝通交流的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀造成的多學(xué)科間的不相往來之態(tài)，也從側(cè)面說明了民國教科書研究的學(xué)科分散性和單一性，未形成學(xué)術(shù)規(guī)模。由此可見，民國教科書出版領(lǐng)域的各個(gè)作者之間的相互合作較少。這說明民國教科書的研究規(guī)模較小，研究作者團(tuán)體還未形成，各個(gè)作者的科研產(chǎn)出和科研合作績效評價(jià)情況還有待進(jìn)一步研究。

雖然研究者的身份來源和地域分布較為紛雜，不利于學(xué)術(shù)集群形成規(guī)模，但是喜憂參半的是，作者學(xué)識和教育背景的豐富性卻因禍得福構(gòu)成了包括文學(xué)、語言學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)等在內(nèi)的研究切入點(diǎn)的多學(xué)科視角。

四、科學(xué)基金資助情況分析

科學(xué)基金是世界各國對科學(xué)研究所采取的一種最重要的資助形式，我國自1981年建立科學(xué)基金制度以來，已經(jīng)形成了多層次的科學(xué)基金體系。分析某一個(gè)專業(yè)方向領(lǐng)域內(nèi)基金資助項(xiàng)目的論文，可及時(shí)反映該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)研究的新動向、新趨勢和新成果，同時(shí)可以窺測該領(lǐng)域可能的變化趨勢。本文從基金論文的數(shù)量、基金級別、基金所屬時(shí)間分布等方面，分析基金資助論文的研究現(xiàn)狀，希望從一個(gè)側(cè)面反映民國教科書研究的動向、趨勢和熱點(diǎn)研究課題。

所集47篇普通論文中，屬于基金論文的有10篇，占據(jù)論文總量超過五分之一。其中，3篇為“國家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目”研究成果，其他幾篇或?yàn)椤皣疑缈苹鹨话沩?xiàng)目”，或?yàn)槭〔考壵軐W(xué)社會科學(xué)類基金項(xiàng)目，或?yàn)楦咝Ｕ軐W(xué)社會科學(xué)類基金創(chuàng)新項(xiàng)目的研究成果。從數(shù)據(jù)上可窺，來自國家和地方以及高校研究機(jī)構(gòu)對民國教科書研究的重視度。

最早的基金論文《民國時(shí)期華語教材的民族認(rèn)同導(dǎo)向和當(dāng)?shù)鼗M(jìn)程》發(fā)表于2011年7月第4期的《東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)》上，屬于江蘇省教育廳2008年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目“對外漢語教材的本土化研究”的基金論文。“國家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目”的3篇論文《傅運(yùn)森〈共和國教科書西洋史〉述評》《梁啟超修身類演講詞在民國語文教科書中的呈現(xiàn)》《清末民國中學(xué)國文教科書編排的演進(jìn)》，前者系2010年度“中國百年教科書整理與研究”的研究成果，后兩者皆系2011年度“20世紀(jì)中國文學(xué)教育的歷史回顧與現(xiàn)實(shí)意義研究”的研究成果?；痦?xiàng)目集中于2013—2014年，從基金論文于時(shí)間上的具體分布，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，可推知我國對民國教科書研究的關(guān)注具有與時(shí)俱進(jìn)性，不過這同時(shí)也是滯后性的一種表達(dá)，說明我國對此的研究不具備前瞻性與自覺性。

五、研究主題熱點(diǎn)分析

本文主要采用詞頻分析法對研究主題進(jìn)行分析。一篇文章的題名與關(guān)鍵詞為文章核心內(nèi)容的濃縮與提煉，因而題名或關(guān)鍵詞中的某一個(gè)詞匯如若反復(fù)出現(xiàn)于其相關(guān)研究的文獻(xiàn)中，則反映該詞所表現(xiàn)的研究主題是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

本文僅對搜集到的47篇民國教科書研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過處理后，本文將題名中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行分揀，再將詞語中意義所指一致者歸并，最終將詞頻不少于5次的題名關(guān)鍵詞作為因子分析和聚類分析的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)情況如下文所述。

表示教科書編輯結(jié)構(gòu)和編輯形態(tài)方面的題名關(guān)鍵詞，如“編排”“編訂”“編選”“編輯”等詞匯，出現(xiàn)于題名中的數(shù)量為7篇;對某一詞匯和概念的由來，到民國教科書中尋求追溯并使用了諸如“考辨”“考證”等詞語為題名關(guān)鍵詞的研究文獻(xiàn)為6篇;以“啟蒙”“民族認(rèn)同”“國語傳播”“白話文運(yùn)動”“社會變革”等為題名關(guān)鍵詞，研究論述民國教科書歷史意義的研究文獻(xiàn)為6篇;從出版產(chǎn)業(yè)視野去觀瀾、批判民國教科書出版，并使用了如“思考”“鏡子”“懷舊”“風(fēng)景”等為題名詞匯的研究文獻(xiàn)為7篇。不難窺知，關(guān)注教科書編排形態(tài)者為教育學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注概念考辨和歷史意義者為歷史學(xué)領(lǐng)域，反觀出版意義的則為編輯出版學(xué)領(lǐng)域。

結(jié)合因子分析和聚類分析的結(jié)果，本文歸納出2000年以來我國民國教科書出版領(lǐng)域的3大研究主題:即教育學(xué)領(lǐng)域多從編排角度關(guān)注民國教科書的編輯形態(tài)和圖文結(jié)構(gòu)，以期為當(dāng)下的教科書改革提供借鑒和啟發(fā);歷史學(xué)領(lǐng)域則傾心于對民國教科書的歷史意義進(jìn)行解析;出版領(lǐng)域則多結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)和市場意義進(jìn)行民國教科書出版的社會思考及批判。

來自教育學(xué)、歷史學(xué)和編輯出版學(xué)的文獻(xiàn)，除卻以上關(guān)注熱點(diǎn)外，細(xì)分之下還包括其他一些方面;除卻教育學(xué)、歷史學(xué)和編輯出版學(xué)領(lǐng)域外，來自語言學(xué)和文學(xué)等領(lǐng)域的民國教科書研究主題，則增添了研究視角的多元化。

六、具體研究內(nèi)容文本分析

(一)編輯出版學(xué)領(lǐng)域的研究成果分析

對民國教科書的研究最早出現(xiàn)于編輯出版領(lǐng)域。賈鴻雁發(fā)表于2002年第4期《圖書館雜志》上的《民國教育叢書出版述略》一文，引領(lǐng)了民國教科書研究領(lǐng)域的先潮。在叢書出版繁榮的民國時(shí)期，教育類叢書作為其中的一個(gè)龐大類別，包括高等教育叢書、少年兒童叢書、普及教育叢書、時(shí)事教育叢書四大類。［5］《民國教育叢書出版述略》一文即論述了此四大類教育叢書的出版情況及其社會教育作用?？梢哉f此文是較早捕捉到民國教科書意義的研究文章，代表了編輯出版學(xué)界對民國教科書研究的先導(dǎo)性。但是自此之后，研究出現(xiàn)了斷層，直至間隔了7年后的2009年，才出現(xiàn)了另一篇來自編輯出版學(xué)領(lǐng)域的研究文章——《晚清及民國時(shí)期教科書版權(quán)立法述論》。自此以降，又涌現(xiàn)出8篇來自編輯出版領(lǐng)域的研究論文。編輯出版學(xué)界貢獻(xiàn)的10篇研究論文中，有8篇出自核心期刊。

編輯出版領(lǐng)域的研究論文，從出版視角對民國教科書的出版進(jìn)行了研究。如就出版政策環(huán)境進(jìn)行研究的《教科書的編排演進(jìn)歷史》一文，結(jié)合彼時(shí)政府推行的教育制度和出版政策，認(rèn)為清末民國時(shí)期的教科書出版制度經(jīng)歷了“萌芽期”“審定制”“部編制”三個(gè)階段，彼時(shí)的教科書的編纂也因之經(jīng)歷了文言一統(tǒng)的探索期(1908—1919)、百花齊放的繁榮期(1920—1936)、國定部編的沉寂期(1937—1949)的演變歷程。不同時(shí)期教科書的內(nèi)容、編排體系等特征，也折射出各個(gè)時(shí)期不同的政治、文化特點(diǎn)。如作者認(rèn)為，“清末國文教科書選文全部是古代散文，可知那是一個(gè)封建文化教育制度的殘余期，只有古文才能和讀書人的形象匹配，不容俗言俗語登上‘大雅之堂’;20世紀(jì)二三十年代的中學(xué)教科書選文題材多樣、內(nèi)容豐富，表明那不僅僅是一個(gè)軍閥割據(jù)、政局動蕩的時(shí)代，也是經(jīng)歷了新文化運(yùn)動洗禮的學(xué)術(shù)繁榮期，是一個(gè)‘大師’云集的時(shí)代;抗戰(zhàn)時(shí)期，中學(xué)國文教科書中大量的領(lǐng)袖發(fā)言稿是那個(gè)專制時(shí)期的縮影”［6］。就版權(quán)立法與版權(quán)制度角度進(jìn)行研究者如《晚清及民國時(shí)期教科書版權(quán)立法述論》一文，結(jié)合現(xiàn)今著作權(quán)制度和法規(guī)的缺位導(dǎo)致教科書翻印盜版而致教科書版權(quán)糾紛層出不窮的現(xiàn)象，從謀求通過版權(quán)立法而促進(jìn)教科書版權(quán)保護(hù)制度化入手，反觀晚清至民國期間，教科書版權(quán)保護(hù)力度逐漸增強(qiáng)，著作者權(quán)益逐步受到關(guān)注，教科書版權(quán)立法逐步完善這一版權(quán)制度化歷程，印證了版權(quán)立法作為近代教科書制度建設(shè)的有力工具對促進(jìn)教科書近代化意義的深遠(yuǎn)，為當(dāng)前教科書版權(quán)立法提供了可資借鑒的歷史經(jīng)驗(yàn)。［7］

然而，縱觀編輯出版視角的研究文獻(xiàn)，其研究視角依舊比較單一。除了以上所述幾文，余下所及無一例外皆集中于社會現(xiàn)實(shí)意義的出版批判。從數(shù)據(jù)和內(nèi)容分析看，編輯出版領(lǐng)域?qū)γ駠炭茣难芯窟h(yuǎn)未形成研究生態(tài)規(guī)模，研究層次較為低下，研究不夠細(xì)化，如對民國教科書的出版環(huán)境、市場價(jià)值、出版營銷等出版構(gòu)成元素方面皆未有涉足。

(二)歷史學(xué)領(lǐng)域的研究成果分析

對民國教科書研究最早的作者集群，出現(xiàn)于歷史學(xué)領(lǐng)域。2004年，一篇題名為《清末民國時(shí)期歷史教科書中的“太平天國運(yùn)動”》的論文，開啟了歷史學(xué)領(lǐng)域?qū)γ駠炭茣膬?nèi)容分析研究。

此篇論文圍繞清末民國時(shí)期的中學(xué)歷史教科書中有關(guān)太平天國運(yùn)動的敘述，從內(nèi)容、評價(jià)等角度進(jìn)行了詳細(xì)的比較，并從社會變革、史學(xué)研究的角度對這種變化的原因做了仔細(xì)的分析。［8］正如此篇所示范式，其他歷史學(xué)角度的論文多集中于借助民國教科書的內(nèi)容資源，解析民國教科書于時(shí)代背景下的社會意義和歷史意義，或者考辨某一概念的流變。如剖析民國教科書對彼時(shí)社會變革影響的《浸潤與激蕩——清末民國教科書對社會變革之影響》一文，考辨“專制政治”概念生成過程的《“專制政治”概念在中國歷史認(rèn)知中的生成與傳播——以民國時(shí)期小學(xué)歷史教科書為中心的考察》一文，探討華語教材民族認(rèn)同問題的《民國時(shí)期華語教材的民族認(rèn)同導(dǎo)向和當(dāng)?shù)鼗M(jìn)程》一文，不一而足。

(三)教育學(xué)領(lǐng)域的研究成果分析

教育學(xué)領(lǐng)域?qū)γ駠炭茣难芯?，多集中于彼時(shí)的中小學(xué)國語國文和歷史教科書的研究上，且多從選文思想、體例編排、編纂方式角度進(jìn)行研究，為當(dāng)下的教科書編寫研究提供復(fù)古求新的借鑒與啟發(fā)。如《民國時(shí)期語文教科書單元編排體例與文學(xué)教育的形態(tài)》一文，即選擇以《國文百八課》為代表，研究了自白話文進(jìn)入教科書后語文教科書的文類編排與模式。［9］又如對民國歷史教科書的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究解析的《民國時(shí)期歷史教科書課文結(jié)構(gòu)管窺》一文，從“注釋”“插圖”與“問題設(shè)計(jì)”三個(gè)角度，對民國歷史教科書課文結(jié)構(gòu)演進(jìn)過程做了輪廓性的梳理與分析，以求能夠獲取有益借鑒。［10］再如對民國時(shí)期中學(xué)歷史教科書《共和國教科書西洋史》(1913年商務(wù)印書館出版)進(jìn)行研究的《傅運(yùn)森〈共和國教科書西洋史〉述評》一文認(rèn)為，《共和國教科書西洋史》作為民國初期我國自編的第一套中學(xué)歐美史教科書，在體例確定、內(nèi)容選材、編纂思想以及編寫方法上皆體現(xiàn)了創(chuàng)新性，促進(jìn)了民國時(shí)期西方文化的傳播，為后世歷史教科書的編寫者提供了有益的參考。［11］

在研究內(nèi)容上占據(jù)半壁江山之多的教科書編輯思想及方式的研究而外，教育學(xué)領(lǐng)域?qū)炭茣拈喿x接受、教育價(jià)值以及教科書的教育價(jià)值批判、針對特別人群的教科書教育實(shí)踐探索分析等角度也做出了研究嘗試。如郭圣林《實(shí)現(xiàn)兒童視角、學(xué)科視角、社會視角的統(tǒng)一——民國小學(xué)語文教科書編寫經(jīng)驗(yàn)及啟示》一文，從兒童閱讀接受和教育價(jià)值角度出發(fā)，自出版編寫角度切入，認(rèn)為民國時(shí)期的教科書從五個(gè)方面踐行了兒童視角的編纂原則，即在知識部分實(shí)現(xiàn)了序列化、童趣化;在導(dǎo)學(xué)部分實(shí)現(xiàn)了可視化、工具化;在選文部分實(shí)現(xiàn)了生活化、淺近化;在練習(xí)部分實(shí)現(xiàn)了豐盈化、層次化;在插圖和版式方面實(shí)現(xiàn)了審美化、倫理化。［12］五個(gè)方面的合集，滿足了兒童的接受心理，從學(xué)科視角、社會視角尤其是兒童的主體視角上具備極高的閱讀接受價(jià)值和教育價(jià)值。此文自閱讀接受角度對民國教科書的剖析，從專業(yè)編纂方面給予了當(dāng)今教科書編寫者以選編安排的啟發(fā)?！对镞€是替罪羊?——民國教材熱賣背后的語文教材批判史》一文，采用了教育批判視角，就百年間對語文教材從“‘選學(xué)妖孽’到‘偽文章’”的批判史進(jìn)行了梳理分析，并認(rèn)為伴隨著時(shí)代的紛紜變幻，對教科書的不斷批判推動了思想文化的變革，體現(xiàn)了作為現(xiàn)代性內(nèi)核的批評意識在中國的展開，是民族進(jìn)步的動力之一。語文教材本身也是在批評中不斷變革，不斷進(jìn)步的。［13］《民國時(shí)期苗族教材本土化的實(shí)踐——朱煥章〈西南邊區(qū)平民千字課〉的個(gè)案研究》一文，則挖掘了民國時(shí)期少數(shù)民族的教科書實(shí)踐歷史。從20世紀(jì)30年代，貴州石門坎教育實(shí)踐家朱煥章參考陶行知的《平民千字》編寫了《西南邊區(qū)平民千字課》講起，指出朱煥章在開創(chuàng)發(fā)展當(dāng)?shù)亟逃途帉懡滩?，把?dāng)?shù)厝罕娮鳛榻逃黧w，并結(jié)合苗族群眾認(rèn)知水平、生活習(xí)俗，增強(qiáng)群體認(rèn)同意識等方面做出了教育創(chuàng)新，為推進(jìn)西南少數(shù)民族教育的發(fā)展做出了實(shí)踐方面的珍貴探索。［14］但是，這種對教科書的閱讀接受、教育價(jià)值以及教科書的教育價(jià)值批判等角度的研究嘗試，目前停留在淺嘗輒止?fàn)顟B(tài)，未有持續(xù)的集群研究跟進(jìn)。

教育領(lǐng)域?qū)炭茣难芯?，起先關(guān)注的焦點(diǎn)置于國語國文教科書和歷史教科書，且側(cè)重于復(fù)古借鑒的目的，此后蔓延至體育教科書、思想規(guī)訓(xùn)類教科書和音樂教科書的研究。如《民國教科書〈模范公民(訓(xùn)練冊)〉分析》一文，對始于1902年設(shè)置的修身科的公民教育，就訓(xùn)誡教科書《模范公民(訓(xùn)練冊)》在公民教育上對彼時(shí)兒童公民道德教育建設(shè)的重要性進(jìn)行了研究分析，為時(shí)下的兒童公民道德教育提供了實(shí)踐參考。［15］《開明的溫情——“民國教材”對當(dāng)代高中政治課教學(xué)的啟發(fā)》一文，則立足于上?？萍嘉墨I(xiàn)出版社的再版開明教材《開明國語課本》，就思想品德教育意義上解讀其對當(dāng)下政治思想課程教育的啟發(fā)。［16］

但總體上，教育學(xué)領(lǐng)域所研究的教科書類別主要集中于國語國文教科書和歷史教科書上，對思想政治方面和禮儀規(guī)范方面的教科書研究則既寡且淡，這同社會現(xiàn)實(shí)也呈現(xiàn)某種對應(yīng)關(guān)系。教科書的級別，即年級分類，多集中于對中小學(xué)，尤其是小學(xué)教科書的注目，而高中及以上，尤其是高校教科書的研究則寥若星辰。研究成員集中于高校教研人員，此外，教育部和地方的相關(guān)機(jī)構(gòu)，如課程發(fā)展中心，也有專職人員關(guān)注民國教科書的研究。

(四)文學(xué)、語言學(xué)領(lǐng)域的研究成果分析

文學(xué)領(lǐng)域多從選文入手，自文本內(nèi)容分析其主題認(rèn)知和社會引導(dǎo)作用;語言學(xué)領(lǐng)域則多從白話文和國文傳播的角度，研究國文教科書在其中所起的作用和意義。

如《民國教科書中〈賣火柴的小女孩〉》一文，便將研究主題鎖定于自1923年入選商務(wù)印書館的《新學(xué)制國語教科書》后先后5次被小學(xué)課本收錄，13次被中學(xué)課本收錄的《賣火柴的小女孩》，溯源至《賣火柴的小女孩》被周作人翻譯之初的1919年，從語言和文字等角度賞析其特點(diǎn)，并認(rèn)為“小學(xué)課本注重其同情窮人角度的主題引導(dǎo)，中學(xué)則引導(dǎo)其對社會黑暗的認(rèn)知”［17］。作為全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃基金重點(diǎn)項(xiàng)目“漢語詞匯通史研究”階段研究成果的《民國白話文教科書在國語傳播中的作用》一文，則從清末民初“白話文取代文言文，成為正式書面語”的歷史成果入題。在這一過程中，作者認(rèn)為民國白話文教科書功不可沒——從制度上，民國白話文教科書確立了白話這一話語形式在教育領(lǐng)域的合法地位，更重要的在于奠定了白話的話語“霸權(quán)”地位;且作為傳播現(xiàn)代白話文的重要工具，民國白話文教科書以自身獨(dú)特的優(yōu)勢，加快了國語的傳播速度，擴(kuò)大了國語的傳播范圍，而且也逐步規(guī)范了國語。［18］

(五)博碩士學(xué)位論文的研究成果分析

54篇以民國教科書為主題的博碩士學(xué)位論文，其中14篇博士學(xué)位論文，40篇碩士學(xué)位論文?？偭恐杏?6篇學(xué)位論文出自師范類大學(xué)的博碩士之手，高達(dá)學(xué)位論文總量的67%?？傮w上，學(xué)位論文與普通論文于時(shí)間節(jié)奏、研究焦點(diǎn)、分析視角、學(xué)科背景上具有多重共通性。

以民國教科書為研究主題的博碩士學(xué)位論文，數(shù)目總量上的增長爆發(fā)于2011年，且增速平穩(wěn)，2014年達(dá)到新千年以來的歷年最高值。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況而難能可貴處在于，2004年即有兩篇學(xué)位論文誕生——北京師范大學(xué)的博士學(xué)位論文《中國近代教科書研究》和四川大學(xué)的碩士學(xué)位論文《近代商務(wù)印書館教科書出版研究》。后者為新千年以來最早的以編輯出版視角進(jìn)行的民國教科書學(xué)位研究論文。

論文的研究視角和博碩士的學(xué)科背景，同普通論文相類似，集中于文學(xué)院(包括相類屬的語言學(xué)院)、教育學(xué)院和歷史學(xué)院。并且，研究的進(jìn)入口徑無一不是循著復(fù)古求新的目的而來，同普通論文如出一轍。

總體上，博碩士學(xué)位論文的研究主題同上文所述普通論文類似，但所研究分析的教科書范圍更廣泛。自研究初始階段的國語國文教科書熱的熱點(diǎn)走低后，博碩士的研究主題外延到高中生物教科書、中學(xué)物理教科書、初高中英語教科書、大學(xué)教科書、少數(shù)民族語言教科書等的研究，從教科書的豐富性上彌補(bǔ)了普通研究論文的不足。其中，來自編輯出版視角的學(xué)位論文數(shù)量為3篇，除上文所述2004年四川大學(xué)的碩士學(xué)位論文《近代商務(wù)印書館教科書出版研究》外，尚有2013年內(nèi)蒙古大學(xué)的碩士學(xué)位論文《民國時(shí)蒙文教科書編輯出版活動略述》和2014年湖南師范大學(xué)的碩士學(xué)位論文《民國老課本出版研究》。前二篇對教科書的研究擇取了商務(wù)印書館版教科書和蒙文類的教科書，后一篇?jiǎng)t從民國時(shí)期整個(gè)教科書產(chǎn)業(yè)的全局視角入手，剖解了其編輯特點(diǎn)，并反思了于當(dāng)下的再版熱原因。

七、民國教科書研究的發(fā)展現(xiàn)狀總結(jié)與趨勢分析

(一)時(shí)間遲滯，研究趨同

從上述研究文獻(xiàn)的時(shí)間分布解析可知，我國對民國教科書的研究在時(shí)間上滯后于現(xiàn)實(shí)的熱度，也就是說民國教科書的研究工作對現(xiàn)實(shí)的出版實(shí)踐依賴性極強(qiáng)。上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社作為民國教科書重印的開山者，從一定程度上喚醒了研究者們沉睡的民國教科書研究熱情，激發(fā)了后起的學(xué)術(shù)研究者們的研究靈感，尤其對于博碩士而言更是如此。但是，這種對現(xiàn)世冷熱依附性極強(qiáng)的學(xué)科研究特點(diǎn)，是否對日后研究者的吸引具有持續(xù)力，還需拭目以待。

堪憂處還在于研究的趨同性。多數(shù)研究文獻(xiàn)集中于教育學(xué)、歷史學(xué)領(lǐng)域，缺乏多學(xué)科的融入與交流，并且研究的方式、內(nèi)容和成果乏善可陳。已加入研究隊(duì)伍的其他學(xué)科，如編輯出版領(lǐng)域的研究也還處于“沉默的大多數(shù)”之列，在研究層次、研究面向和研究內(nèi)容上有待挖掘與創(chuàng)新。

(二)以史為鑒、復(fù)古求新的研究目的

作為文化傳承的語言載體、思想載體、文本載體的教科書，于民國時(shí)期帶來了一定程度的“啟蒙”“開愚”之效，引后人仰觀，尤其是國文國語教科書清新自然的兒童本位為后世所欽羨。

這種歷史欽羨，使得當(dāng)今的民國教科書研究趨之若鶩，遠(yuǎn)赴民國教科書“取經(jīng)”，希望從專業(yè)研究角度為現(xiàn)在的教科書帶來過往的編纂和教育經(jīng)驗(yàn)。從以上所分析的論文文本內(nèi)容上看，這種復(fù)古求新、以史為鑒的研究目的不在少數(shù)。

(三)由淺顯入深遠(yuǎn)、由感性至理性的剖析

目前對于清末民國教科書的研究，多關(guān)注教科書中介紹的新知與新知對中國現(xiàn)代啟蒙產(chǎn)生的影響。不過由于研究者太關(guān)注教科書“趨新”的一面，有時(shí)就不免將復(fù)雜的問題簡化，尤其值得懷疑的是不少研究將清末民國教科書一擁而上，抬高至“民國范兒”的象征物而大加頌揚(yáng)。多數(shù)論文的研究目的便是復(fù)古求新，以致于在研究過程中不自覺地帶入先入為主的既得印象，破壞了研究的客觀性。

而《“民國范兒”的迷思——論清末民國教科書之“另一面”》一文，則將研究的背景還原至彼時(shí)彼刻，試圖反思和討論清末民國教科書的“另一面”，努力給予當(dāng)時(shí)教科書的支持者和反對者以共同的發(fā)言機(jī)會，揭示出了清末民國教科書編寫過程和其內(nèi)容中所反映的啟蒙與傳統(tǒng)間的多重勾連;教科書作為啟蒙的生意卻如何使得啟蒙原本的路徑發(fā)生異化，然后旁逸斜出等問題。［19］對當(dāng)事人和當(dāng)時(shí)人觀點(diǎn)的引述，從一定程度上屏蔽了后人的歷史想象，賦予了研究極強(qiáng)的歷史客觀性。且最為難能可貴處在于，作者撥開“啟蒙”“開愚”等歷史意義的迷障，將教科書的出版作為一項(xiàng)啟蒙的生意來對待，以此入手研究其出版手段運(yùn)作，還原當(dāng)時(shí)的出版場景和社會效應(yīng)，從學(xué)術(shù)角度帶來了對民國教科書出版的理性反思。

(四)由主觀性的思維評議為主導(dǎo)，到信息計(jì)量學(xué)、內(nèi)容分析的科學(xué)研究方法

研究文獻(xiàn)中不乏由主觀性主導(dǎo)的評判性研究文獻(xiàn)。這種研究缺乏數(shù)據(jù)分析，簡單地將主觀意念帶入研究中，以淺顯的社會評論和雜談的方式講述事件而非研究事實(shí)，從研究方法上不具備科學(xué)性。不過，這種研究多出現(xiàn)于民國教科書出版熱的早期，隨著研究的深入，研究文獻(xiàn)在研究方法上逐漸具備了科學(xué)化和客觀性的特點(diǎn)。如通過選取具有代表性的教材，依托文獻(xiàn)進(jìn)行文本分析，或使用文獻(xiàn)信息計(jì)量方法，通過分類、統(tǒng)計(jì)、內(nèi)容展示、歷史比較等方式，進(jìn)行科學(xué)、理性的研究。

(五)由單一視角到多學(xué)科融入

在傳播白話文、現(xiàn)代思想、科學(xué)新知上功不可沒的民國教科書，不僅對文學(xué)、對語言學(xué)研究領(lǐng)域舉足輕重，包括科技、哲學(xué)、文化、政治、思想等領(lǐng)域的研究同樣是一個(gè)非常重要的、非常有價(jià)值的切入點(diǎn)，這一論斷從近年來涌現(xiàn)的多學(xué)科領(lǐng)域?qū)γ駠炭茣难芯空撐臄?shù)量上可見一斑。此外，其豐富的內(nèi)容資源，對于其他學(xué)科來說，同樣具備吸引力。相信日后科技、哲學(xué)等更多領(lǐng)域的研究視角將進(jìn)入民國教科書的研究，民國教科書的研究將更具多元化，漸入佳境。

不過令人擔(dān)憂處則在于，民國教科書的研究缺乏作者核心圈和學(xué)科主導(dǎo)圈，彼此間缺乏溝通與交流，導(dǎo)致研究的辨識度不高。并且，一些學(xué)科對其研究還比較淺顯，缺乏專業(yè)深度，如編輯出版視角的民國教科書研究，多耽于出版的社會批判和歷史批判。而且，出版專業(yè)對民國教科書的關(guān)注與研究具有很強(qiáng)的遲滯性。一方面同行業(yè)緊貼現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)有關(guān)，另一方面則由敏感性不強(qiáng)的阻滯構(gòu)成這一滯后。依此來看，我國的民國教科書研究還有待進(jìn)一步的研究深入。

［1］曹傳蘭．基督教在華傳教方針的嬗變——以來華傳教士四次全國大會為研究對象［D］．福州:福建師范大學(xué)，2004．

［2］吳永貴．民國出版史［M］．福州:福建人民出版社，2011．

［3］王森然．中學(xué)國文教學(xué)概要［M］．上海:商務(wù)印書館，1929．

［4］北京圖書館．民國時(shí)期總書目·中小學(xué)教材［M］．北京:書目文獻(xiàn)出版社，1995．

［5］賈鴻雁．民國教育叢書出版述略［J］．圖書館雜志，2002，(4)．

［6］趙新華，賀朝霞．清末民國中學(xué)國文教科書編排的演進(jìn)［J］．編輯之友，2014，(3)．

［7］劉桂芳，洪港．晚清及民國時(shí)期教科書版權(quán)立法述論［J］．圖書情報(bào)工作，2009，(23)．

［8］何成剛．清末民國時(shí)期歷史教科書中的“太平天國運(yùn)動”［J］．北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2004，(3)．

［9］蔡可．民國時(shí)期語文教科書單元編排體例與文學(xué)教育的形態(tài)［J］．教育理論與實(shí)踐，2013，(6)．

［10］何成剛．民國時(shí)期歷史教科書課文結(jié)構(gòu)管窺［J］．教材研究，2008，(7)．

［11］芮信，傅運(yùn)森．《共和國教科書西洋史》述評［J］．歷史教學(xué)問題，2013，(4)．

［12］郭圣林．實(shí)現(xiàn)兒童視角學(xué)科視角社會視角的統(tǒng)一——民國小學(xué)語文教科書編寫經(jīng)驗(yàn)及啟示［J］．語文建設(shè)，2014，(8)．

［13］孫曙．原罪還是替罪羊?——民國教材熱賣背后的語文教材批判史［J］．出版廣角，2012，(2)．

［14］王金星．民國時(shí)期苗族教材本土化的實(shí)踐——朱煥章《西南邊區(qū)平民千字課》的個(gè)案研究［J］．湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(1)．

［15］陶金玲．民國教科書《模范公民(訓(xùn)練冊)》分析［J］．教育評論，2012，(6)．

［16］朱晴怡，蔣偉民．開明的溫情——“民國教材”對當(dāng)代高中政治課教學(xué)的啟發(fā)［J］．思想政治課教學(xué)，2013，(3)．

［17］李娜．民國教科書中《賣火柴的小女孩》概說［J］．語文建設(shè)，2014，(5)．

［18］李娜．民國白話文教科書在國語傳播中的作用［J］．東岳論叢，2013，(6)．

［19］瞿駿．“民國范兒”的迷思——論清末民國教科書之“另一面”［J］．學(xué)術(shù)月刊，2014，(9)．

責(zé)任編輯:陳東霞

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A

1671-3842(2015)03-0012-08

資助的民國教科書研究論文，發(fā)表于9種期刊上，其中屬于編輯出版專業(yè)的期刊有1種，刊載基金論文1篇，占到基金論文總量的十分之一。其他分屬于教育學(xué)和綜合性學(xué)術(shù)期刊，其中教育學(xué)期刊為6篇，占據(jù)總量的一半以上，這同作者的學(xué)科背景具有吻合性。這些登載基金論文的期刊全部為核心期刊，體現(xiàn)了基金論文的高品質(zhì)、有影響力的特點(diǎn)。

但是，我國民國教科書研究方面的資助基金渠道還比較單一，以國家、各級政府部委和高校的基金資助為主，沒有政府和高校之外的基金，比如企業(yè)資助的合作項(xiàng)目基金。

10．3969/j．issn．1671-3842．2015．03．03

2015-03-30

朱琳(1988—)，女，江蘇徐州人，博士生。